小学人教部编版16 麻雀教学设计

小学人教部编版16麻雀教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容分析：本节课选自小学人教部编版四年级上册第16课《麻雀》，主要教学内容是通过老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，引导学生感受母爱的伟大，体会作者如何通过动作、神态等细节描写表现动物的情感。与学生已有知识联系：四年级学生已学过《猫》《母鸡》等描写动物的课文，具备抓住特点观察动物的基础；在三年级《掌声》等课文学习中，初步掌握体会情感的方法，本课可进一步深化细节描写分析和情感体验，提升阅读理解能力。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析语言运用方面，引导学生积累课文中描写老麻雀“像一块石头似的落下”“绝望地尖叫”等动作、神态词句，学习用细节表达情感的方法；思维能力方面，通过分析老麻雀面对猎狗时的行为，体会母爱的伟大，培养逻辑推理与深度思考能力；审美创造方面，感受动物身上展现的母爱之美，尝试用细节描写表达对亲情的理解；文化自信方面，联系生活体会母爱的普遍性，培养珍视亲情、勇敢保护他人的情感。学情分析： 三、学情分析四年级学生已具备初步的阅读分析能力，能借助工具书理解字词，但在细节描写与情感内涵的挖掘上尚浅。知识层面，学过《猫》《母鸡》等动物类课文，掌握“抓住特点观察”的方法，但对“动作、神态描写如何体现情感”的关联性分析不足；能力层面，能感知故事情节，但逻辑推理与深度思考能力有待提升，部分学生易停留于表面情节；素质层面，学生对小动物有天然亲近感，母爱主题易引发共鸣，但主动探究细节的主动性需引导；行为习惯上，课堂参与度高，但易满足于“读懂故事”，缺乏对文本语言的品读习惯，可能影响对“老麻雀奋不顾身”背后母爱力量的深刻体会，需通过聚焦关键词句突破理解难点。教学资源：四、教学资源

软硬件资源：多媒体教室设备、课文朗读音频、麻雀行为图片、黑板或白板、学生用课文朗读单

课程平台：学校智慧教学平台

信息化资源：课文电子课件（含重点词句标注）、麻雀护雏纪录片片段、互动答题系统

教学手段：情境导入法（播放麻雀护雏音频）、小组合作探究（分析细节描写）、朗读指导（分角色朗读体会情感）、关键词句品读法（聚焦“像一块石头似的落下”等描写）教学过程：五、教学过程

**1.导入（约5分钟）**

激发兴趣：播放麻雀护雏的音频片段，提问：“听到这个声音，你想到什么画面？如果小麻雀遇到危险，妈妈会怎么做？”

回顾旧知：引导学生回顾《猫》中“猫的性格实在有些古怪”的观察方法，提问：“作者是如何通过描写表现动物特点的？”

**2.新课呈现（约20分钟）**

讲解新知：

-通读课文，梳理故事起因（风大、小麻雀掉落）、经过（老麻雀对抗猎狗）、结果（猎狗后退）。

-聚焦关键句：“像一块石头似的落下”“绝望地尖叫”“浑身发抖”，提问：“这些描写让你感受到老麻雀怎样的心情？”

举例说明：

-对比“像一块石头似的落下”与“慢慢飞下”，分析动作描写的力度差异。

-结合“浑身发抖却不能后退”，体会母爱的无畏与矛盾。

互动探究：

-小组合作：用表格整理老麻雀的动作、神态描写，并标注对应的情感。

-全班分享：各组汇报“绝望地尖叫”背后的情感（恐惧、愤怒、保护欲），教师追问：“为什么它明知危险还要冲下来？”

**3.巩固练习（约15分钟）**

学生活动：

-分角色朗读：学生扮演老麻雀、猎狗、旁白，重点读出“像一块石头似的落下”“不能后退”等句的语气。

-细节描写练习：以“妈妈为我做饭”为主题，用2个动作+1个神态描写表现母爱。

教师指导：

-朗读时提示：“绝望地尖叫”要带颤抖感，“不能后退”要坚定。

-检查学生描写是否突出“动作→情感”的关联，如“手冻得发红却仍翻炒”体现坚持。

**4.拓展延伸（约5分钟）**

联系生活：提问：“生活中哪些细节让你感受到家人的爱？”引导学生用“_____（动作），_____（神态）”句式表达。知识点梳理：1.**情节结构梳理**

-起因：狂风中小麻雀从巢中掉落，被猎狗发现

-经过：老麻雀从树上飞落，用身体掩护小麻雀，对抗猎狗

-结果：猎狗被老麻雀的勇气震慑，后退离开

2.**核心人物形象分析**

-老麻雀：

-动作描写：“像一块石头似的落下”“挓起全身的羽毛”

-神态描写：“绝望地尖叫”“浑身发抖”

-品质：勇敢无畏、舍身护雏

-猎狗：

-动作变化：“大嘴露出锋利的牙齿”→“愣住”→“慢慢向后退”

-象征意义：强大力量被母爱震慑

3.**环境描写作用**

-开篇“风猛烈地摇撼着路边的梧桐树”：渲染紧张氛围，暗示危险

-结尾“我急忙唤回我的猎狗”：反衬老麻雀的胜利，强化主题

4.**关键句段解读**

-“它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”：

-点明母爱的本能性

-“强大的力量”指代母爱的驱动力

-“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”：

-重复强调母爱的不可抗拒性

5.**写作手法提炼**

-动作描写：

-“像一块石头似的落下”：比喻手法，突出下落速度与决绝

-“挓起全身的羽毛”：拟人化，表现防御姿态

-神态描写：

-“绝望地尖叫”：通过声音传递恐惧与愤怒

-“浑身发抖却不能后退”：矛盾描写，凸显勇气

-对比手法：

-老麻雀的渺小与猎狗的庞大

-老麻雀的颤抖与坚定的行动

6.**情感主题提炼**

-母爱主题：

-老麻雀的行为体现“弱小生命为保护后代而爆发巨大力量”

-联系生活：父母为孩子无条件付出的普遍性

-勇气主题：

-面对恐惧时的选择（老麻雀明知不敌仍挺身而出）

-对比猎狗的退缩，突出精神力量的强大

7.**语言积累与运用**

-重点词语：

-挓挲（zhā·suo）：羽毛张开的样子

-拯（zhěng）：救助

-嘶哑（sīyǎ）：声音沙哑

-句式仿写：

-“像……似的”比喻句（例：像一支离弦的箭冲出去）

-“不能……却……”转折句（例：不能改变结果却依然坚持）

8.**课后习题关联**

-思考题“猎狗为什么会被吓退”：

-答案要点：老麻雀的勇气与母爱的震撼力

-仿写题“用动作描写表现紧张”：

-方法：使用“像……似的”“浑身发抖”等细节

9.**单元知识整合**

-对比《猫》《母鸡》：

-相同点：通过动物行为表现情感

-不同点：《麻雀》聚焦瞬间冲突，《猫》突出性格特点

-写作迁移：

-从“观察动物”到“通过细节表达情感”的能力进阶

10.**文化渗透点**

-中国传统文化中的“舐犊情深”典故

-现实意义：保护弱小、珍视亲情的社会价值观教学反思与总结：教学反思这节课的情境导入用麻雀护雏音频效果不错，学生很快进入状态，但回顾《猫》的环节有点仓促，部分学生没跟上。新课呈现时，小组合作分析细节描写时，讨论氛围热烈，不过有个小组把“绝望地尖叫”单纯理解为恐惧，忽略了保护欲，下次要更强调矛盾情感的解读。巩固练习的分角色朗读，学生读“像一块石头似的落下”时力度不够，指导后明显改善，但仿写练习中，有学生用“妈妈做饭”时只写动作没结合神态，说明细节关联训练还需强化。

教学总结整体来看，学生能梳理清楚故事脉络，抓住老麻雀的动作、神态描写，多数能体会到母爱的伟大。朗读和仿写练习中，80%的学生能用“像……似的”等句式表达情感，进步明显。但问题也有：部分学生对“强大的力量”理解停留在表面，缺乏深度思考；仿写时语言不够生动。改进措施是下次增加“母爱故事分享”环节，用生活实例激活情感体验；提前准备关键词句卡片，帮助学生聚焦描写手法。课堂时间分配上，拓展延伸有点紧张，下次压缩导入环节，给足学生表达时间。教学评价与反馈：课堂表现：学生参与度高，朗读环节能读出“像一块石头似的落下”的决绝感，但部分学生读“绝望地尖叫”时语气平淡，需加强情感引导。

小组讨论成果展示：多数小组能准确整理老麻雀的动作、神态描写，并标注“恐惧但勇敢”的矛盾情感，但个别小组对“强大的力量”理解停留在字面，未联系母爱本质。

随堂测试：仿写练习中，70%学生能用“像……似的”句式描写动作，如“像燃烧的火焰冲向厨房”，但30%学生神态描写缺失，如只写“妈妈冲过来”未体