写作：写出人物的精神（教学设计）七年级语文下册同步备课系列（统编版）

写作：写出人物的精神（教学设计）七年级语文下册同步备课系列（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）写作：写出人物的精神（教学设计）七年级语文下册同步备课系列（统编版）课程基本信息1.课程名称：写作：写出人物的精神

2.教学年级和班级：七年级语文

3.授课时间：2023年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的观察力和感知力，引导学生关注人物的外貌、行为和语言，从而深入理解人物的精神特质。

2.提升学生的写作能力，通过模仿和创作，让学生学会运用细节描写、心理描写等手法，塑造人物精神形象。

3.增强学生的审美鉴赏能力，让学生在欣赏优秀作品中，学会从不同角度欣赏和评价人物的精神内涵。

4.培养学生的道德情感，引导学生通过人物精神品质的挖掘，树立正确的价值观和人生观。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：人物精神描写的方法。通过分析课本中的典型人物描写，如《水浒传》中的林冲，引导学生掌握通过外貌、行为、心理活动等描写手法来展现人物精神的方法。

-重点二：细节描写的运用。以《骆驼祥子》中祥子的形象塑造为例，强调细节描写在表现人物精神状态中的重要性，如通过祥子对车的情感变化来体现他的精神世界。

2.教学难点：

-难点一：人物精神内涵的深度挖掘。学生往往难以把握人物精神的多层次性，例如在《鲁滨逊漂流记》中，鲁滨逊的精神内涵涉及生存意志、自我救赎等，需要引导学生深入思考。

-难点二：个性化表达。学生在写作时往往缺乏个性化表达，难以将人物精神与自己的理解相结合。通过小组讨论和写作练习，如让学生创作一个具有特定精神品质的人物，来帮助学生克服这一难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有七年级语文下册同步教材，以便于课堂阅读和分析。

2.辅助材料：准备与人物精神描写相关的图片、图表和视频，如人物肖像画、人物访谈片段等，以增强直观感受。

3.教学工具：准备书写工具和学生笔记本，确保写作练习的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流写作心得；同时，准备白板或投影仪，用于展示分析案例和写作指导。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以《水浒传》中的人物为例，提出问题：“如果你们有机会与书中的人物对话，你们最想了解谁的内心世界？为什么？”引导学生思考人物精神的重要性。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的写作技巧，如细节描写、心理描写等，提醒学生这些技巧在塑造人物精神方面的重要作用。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-详细讲解人物精神描写的几种方法，包括外貌描写、行为描写、语言描写、心理描写等。

-通过分析课本中的典型人物，如《骆驼祥子》中的祥子，讲解如何通过这些描写手法展现人物的精神特质。

-举例说明：

-展示《骆驼祥子》中祥子在不同情境下的描写，引导学生分析这些描写如何体现祥子的精神状态。

-以《钢铁是怎样炼成的》中的保尔为例，讲解如何通过人物的心理活动来表现其精神品质。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，要求他们选择课本中的人物，讨论如何通过描写手法展现该人物的精神。

-课堂展示：每组选择一位代表，向全班展示他们的讨论成果，其他学生进行评价和补充。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-每位学生根据教师提供的写作素材，创作一篇短文，要求展现人物的精神。

-学生在规定时间内完成写作，并在小组内互相批改，互相学习。

-教师指导：

-教师巡视各小组，观察学生的写作过程，对写作有困难的学生给予个别指导。

-教师选取部分学生的作品进行展示，点评其优点和不足，引导学生改进。

4.拓展延伸（约10分钟）

-阅读分享：鼓励学生分享他们在课外阅读中遇到的人物精神描写案例，增加知识储备。

-角色扮演：让学生选择一个具有鲜明精神的人物进行角色扮演，通过表演来加深对人物精神的理解。

5.总结提升（约5分钟）

-学生总结：让学生总结本节课学到的关于人物精神描写的要点。

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调人物精神描写在写作中的重要性，并提醒学生在今后的写作实践中加以运用。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《红楼梦》中的人物形象分析：引导学生阅读《红楼梦》中的经典人物，如林黛玉、贾宝玉等，分析他们的精神特质及其在作品中的意义。

-《悲惨世界》中的人物精神探讨：介绍雨果的《悲惨世界》，分析主人公让·瓦尔让的精神变化过程，探讨人性的光辉与黑暗。

-《骆驼祥子》中的祥子形象研究：让学生深入研究《骆驼祥子》中祥子的形象，分析他的精神世界以及其社会背景对人物精神的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集有关人物精神描写的名言警句，如鲁迅的“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看”，让学生思考这些名言对写作的启示。

-引导学生阅读人物传记，如《林肯传》、《曼德拉自传》等，了解历史人物的精神历程，从中汲取精神力量。

-鼓励学生关注现实生活中的典型人物，如慈善家、科学家、社会活动家等，通过采访或写作的方式，记录他们的精神风貌，传递正能量。

-组织学生参与辩论赛或写作比赛，以“人物精神与时代变迁”为主题，让学生在准备和参与过程中，深化对人物精神的理解。

-设立“人物精神研究室”，让学生定期开展讨论，分享阅读心得，互相启发，共同成长。

3.知识点全面拓展：

-人物精神描写的历史渊源：介绍人物精神描写的起源和发展，如古代文学中的英雄人物形象，以及现代文学中的人物塑造手法。

-人物精神描写的理论框架：探讨人物精神描写的理论基础，如心理学、社会学、哲学等学科对人物精神的研究成果。

-人物精神描写的艺术手法：分析人物精神描写的艺术手法，如象征、隐喻、对比等，以及这些手法在具体作品中的应用。

-人物精神描写的社会意义：探讨人物精神描写对社会的启示，如激发人们的道德情感、促进社会进步等。

4.实用性强的活动设计：

-设计“人物精神画廊”：让学生选择一位自己敬佩的人物，通过绘画、雕塑等形式，展现人物的精神风貌。

-组织“人物精神演讲比赛”：鼓励学生选择一个具有代表性的历史或现实人物，进行演讲，展示人物的精神品质和时代价值。

-开展“人物精神剧本创作”：让学生根据真实或虚构的人物，创作剧本，通过戏剧表演的形式，展现人物的精神世界。

-举办“人物精神主题展览”：让学生收集有关人物精神描写的图片、文字资料，制作展览板，向全校师生展示研究成果。课后作业1.写作练习：

-题目：《我的英雄》

-要求：选择一位你敬佩的人，可以是家人、老师、朋友或公众人物，描述他们的外貌特征、典型行为和语言，并通过这些细节来展现他们的精神品质。字数不少于300字。

2.人物分析：

-题目：《祥子的精神世界》

-要求：结合《骆驼祥子》中的内容，分析祥子的精神世界是如何随着故事的发展而变化的。可以从他的梦想、挫折、抗争等方面进行阐述。

3.创意写作：

-题目：《假如我是...》

-要求：假设你是课本中的一位人物，如《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊，描述你在这个角色下的生活和精神状态，以及你如何面对挑战和困境。

4.角色扮演：

-题目：《林冲的内心独白》

-要求：以《水浒传》中的林冲为主角，写一段他的内心独白，表达他在遭受不公待遇时的想法和感受。

5.比较分析：

-题目：《对比阅读：祥子与鲁滨逊》

-要求：阅读《骆驼祥子》和《鲁滨逊漂流记》中两位主人公的故事，比较他们的精神品质和生存态度，分析他们在不同环境下的选择和成长。

答案示例：

1.《我的英雄》

我的英雄是我的父亲，他总是默默无闻地工作，为了家庭付出一切。他的外貌平凡，但那双布满老茧的手，让我看到了勤劳和坚韧。每当我遇到困难，他总是用那温和的声音鼓励我，他的话语像一股暖流，温暖我的心灵。

2.《祥子的精神世界》

祥子最初是一个充满希望和梦想的人，他希望通过自己的努力改变命运。然而，生活的重压让他逐渐失去了希望，变得麻木和绝望。他的精神世界经历了从充满活力到逐渐沉沦的过程。

3.《假如我是...》

假如我是鲁滨逊，我会利用我的智慧和勇气，在这个荒岛上建立起一个属于自己的家园。我会尝试种植粮食，驯养动物，甚至尝试与土著人交流，我会把这段经历当作一次自我挑战和成长的机会。

4.《林冲的内心独白》

（内心独白内容根据《水浒传》中林冲的遭遇进行创作，此处省略）

5.《对比阅读：祥子与鲁滨逊》

祥子和鲁滨逊虽然处于不同的社会环境，但他们都展现了坚韧不拔的精神。祥子在面对社会的不公时，虽然抗争，但最终选择了沉默；而鲁滨逊则在荒岛上通过自己的努力，实现了生存和自我价值的提升。他们的故事告诉我们，无论环境如何，都要保持乐观和坚韧。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解人物精神描写时，我尝试通过模拟场景，让学生身临其境地感受人物的心理活动，这样不仅能提高学生的参与度，还能帮助他们更好地理解人物的精神世界。

2.引导学生参与讨论：在课堂上，我鼓励学生分组讨论，让他们在交流中碰撞出思维的火花，这样可以培养学生的合作能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解人物精神描写时，我发现有些学生对深层次的精神内涵理解不够，需要我在今后的教学中加强引导，深入挖掘教材内容。

2.学生写作实践不足：虽然课堂上进行了写作练习，但学生的实际写作能力提升有限，需要我在课后作业和写作指导上做更多的工作。

反思改进措施（三）

1.加强教材深度解读：针对教学深度不足的问题，我会在备课阶段更