高中生日语阅读理解主题班会说课稿

高中生日语阅读理解主题班会说课稿课题课时教材分析一、教材分析本节课选自高中日语必修下册“文化理解”单元，围绕“日本文化中的‘おもてなし’（待客之道）”主题展开。该单元通过阅读短文、对话等形式，引导学生理解日本传统待客文化的内涵与现代演变，是培养学生跨文化交际能力的重要载体。教材内容贴近学生生活，既有文化背景知识，又包含实用阅读策略，为后续深入探讨中日文化差异奠定基础，符合高中日语学科核心素养中“文化理解”与“思维品质”的要求。核心素养目标二、核心素养目标本节课聚焦日语学科核心素养，通过“おもてなし”主题阅读，提升学生提取关键信息、分析文化内涵的语言能力；深化对日本待客文化的理解，增强跨文化意识与尊重差异的态度；培养从文本细节中推理文化价值、辩证看待传统与现代的思维品质；引导运用预测、略读等策略提升自主阅读学习能力，落实文化理解与思维发展目标。教学难点与重点1.教学重点：核心内容包括理解“おもてなし”的定义与起源，如课本中茶道礼仪的描述；分析文化内涵，如文本中体现的尊重与细致服务；探讨现代演变，如当代酒店服务案例。例如，教材对话部分详细说明传统如何融入现代生活。

2.教学难点：难点包括文化差异的辨析，如学生难以把握中日待客对比（如课本中“礼儀”与“礼貌”的区别）；抽象概念的把握，如“おもてなし”的精神本质（如文本中“心の持ちよう”的哲学讨论）；阅读策略的应用，如学生不善于从细节推理价值（如略读时忽略关键服务描述）。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备高中日语必修下册“文化理解”单元教材，重点标注“おもてなし”主题课文。2.辅助材料：准备日本茶道、怀石料理图片，传统旅馆“おもてなし”服务场景视频，中日待客礼仪对比图表。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置6人分组讨论区，配备多媒体展示台，便于播放视频及展示图表。教学过程**（一）情境导入（5分钟）**

教师：同学们，今天我们走进日本独特的待客文化——"おもてなし"。请大家翻到教材第45页，观察插图中的茶道场景。如果你们是客人，感受到服务员递茶时微微躬身的动作，会联想到什么？请用课本第46页的"心の持ちよう"（心意）一词回答。

学生：我认为这是服务员用心准备的表现，体现了对客人的尊重。

教师：很好！现在播放一段传统旅馆服务的视频（展示多媒体资源），注意视频中服务员如何用"おもてなし"精神应对客人的需求。请用课本第47页的对话内容，描述其中一处细节。

学生：视频中服务员说"どうぞ、ゆっくり召し上がってください"（请您慢慢享用），这和课文里"懐石料理"服务员的用语一致，说明他们注重让客人放松。

**（二）文本精读与主旨探究（20分钟）**

教师：请速读教材第48-49页的短文《現代の"おもてなし"》，完成两个任务：

1.用荧光笔标注文中直接定义"おもてなし"的句子；

2.在段落旁用①②③标出作者论证的三个分论点。

学生：我找到定义句："おもてなしとは、お客様の期待を超える心のこもったサービスです"。分论点有：①歴史的起源（茶道）②現代応用（ホテル業）③精神核心（"気配り"）。

教师：深入分析第二个分论点。请结合课本第50页的案例，说明"ホテル業"如何体现"おもてなし"？

学生：案例中酒店服务员提前记住客人喜好，这对应课文说的"予測的サービス"（预测性服务），即主动满足客人未言明的需求。

**（三）文化对比与难点突破（15分钟）**

教师：小组讨论（6人一组）——用课本第52页的对比表格，分析中日待客文化的差异。重点讨论：

1.日本"おもてなし"强调"察する"（体察），中国礼仪侧重"明示"（明确表达），这两种方式在什么场景下更适用？

2.课本第53页提到"おもてなし"可能让客人感到压力，你如何辩证看待？

学生：在商务场合，日本的"察する"能避免尴尬；但在家庭聚会中，中国的"明示"更显亲切。关于压力，课文说过度服务会让客人觉得欠人情，所以需要把握"気配り"的度。

教师：总结——"おもてなし"的精髓在"自然な心遣い"（自然的关怀），而非形式化服务（板书：核心=自然+适度）。

**（四）阅读策略训练（10分钟）**

教师：完成教材第55页的实战练习。运用"三步阅读法"：

1.预测：根据标题《"おもてなし"の未来》，预测作者观点；

2.略读：快速扫描首尾段，找出关键词"テクノロジー"（技术）；

3.精读：定位第3段，分析技术如何改变传统服务。

学生：我预测作者会讨论科技对"おもてなし"的影响。略读发现关键词"AIロボット"。精读后，第3段说机器人能提供24小时服务，但缺乏"温もり"（温暖），说明技术需与人文结合。

**（五）迁移应用（5分钟）**

教师：假设你们是日本民宿经营者，设计一项"おもてなし"服务。要求：

1.借鉴课本第57页的"季節の演出"（季节性装饰）案例；

2.用"気配り"理念说明设计意图。

学生：我们会在玄关摆放当季鲜花（如樱花或红叶），并附手写卡片说明花语。这体现"気配り"——让客人感受到季节变化，同时卡片传递民宿用心。

教师：点评——你们的设计将传统元素与现代需求结合，完美诠释"おもてなし"的传承与创新。

**（六）总结与作业（5分钟）**

教师：今天我们通过文本分析，掌握了"おもてなし"的三大内涵：①歴史性②実用性③哲学性。请完成两项作业：

1.用日语写一段200字的感想，结合自身经历谈对"おもてなし"的理解；

2.预习下一课《中日文化の違い》，准备对比案例。

学生：我明白了"おもてなし"不仅是服务，更是文化价值观的体现。下次课我会对比中国的"有朋自远方来"与日本的"おもてなし"。

教师：下课！请将感想作业交至教室前方的"文化理解"信箱。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《日本の「おもてなし」のすべて》第三章「茶道の精神とおもてなしの起源」：详细阐述茶道中“一期一会”理念如何奠定“おもてなし”的思想基础，引用千利休“和敬清寂”的茶道精神，结合教材中茶道礼仪案例，分析传统待客文化中的“心の持ちよう”。

（2）《現代ホテル業におけるおもてなし実践事例集》：收录东京帝国酒店、京都虹夕诺雅等高端酒店的待客服务案例，包含“予測的サービス”（预测性服务）的具体操作流程，如客人偏好记录、个性化迎宾方案等，与教材中“現代の「おもてなし」”单元形成内容呼应。

（3）《中日文化比較：待客の道》第二节「サービスの表裏——日本の「察する」と中国の「明示」」：通过中日餐厅服务、家庭待客场景对比，解析两国文化差异下“おもてなし”的不同表现形式，引用教材中“礼儀”与“礼貌”的词汇辨析，深化对跨文化交际的理解。

（4）2020年東京オリンピック公式報告書「おもてなしの推進」：记录赛事期间多语言服务、残障人士关怀、文化体验活动等实践案例，体现“おもてなし”在大型国际活动中的现代化应用，关联教材中“国際交流におけるおもてなし”的拓展内容。

2.课后自主学习和探究

（1）任务一：身边的“おもてなし”观察日记

探究方向：发现日常生活中体现“おもてなし”精神的服务场景，记录具体细节并分析其文化内涵。

具体步骤：

①选择1-2个场景（如学校食堂、社区便利店、家庭聚餐），观察服务人员/主人的动作、语言、环境布置；

②用日语记录观察内容，标注体现“おもてなし”的关键词（如“気配り”“丁寧な言葉”“季節の飾り”）；

③结合教材中“おもてなしの三要素”（心、技、形），分析该场景如何体现传统与现代的融合。

成果形式：1500字日语观察日记，附3张现场照片（需说明照片中“おもてなし”的具体表现）。

（2）任务二：中日待客文化对比研究

探究方向：选取特定场景（如商务接待、旅游服务），对比中日两国在待客礼仪、服务理念上的异同。

具体步骤：

①确定对比场景（如“商务宴请”），分别收集日本和中国在该场景下的服务标准、礼仪规范；

②制作对比表格，从“迎客礼仪”“用餐流程”“送客方式”“文化心理”四个维度梳理差异；

③结合教材中“文化の相違”单元，分析差异背后的历史原因（如日本“本音と建前”文化与中国“热情好客”传统的形成背景）。

成果形式：小组研究报告（3-4人一组），包含对比表格、案例分析、文化解读，课堂展示10分钟。

（3）任务三：“おもてなし”精神在当代社会的创新应用

探究方向：探究传统“おもてなし”理念如何与现代科技、新兴行业结合，提出创新性服务方案。

具体步骤：

①调研现代科技在待客服务中的应用（如AI客服、智能推荐系统、VR文化体验）；

②分析科技应用与传统“おもてなし”精神的契合点与冲突点（如效率与温度的平衡）；

③设计一项融合“おもてなし”理念的创新服务（如“智能民宿+传统茶道体验”方案），说明其设计理念、实施步骤、预期效果。

成果形式：创新方案设计书（包含市场调研、方案详情、可行性分析），提交电子版至班级学习平台。

（4）任务四：跨文化视角下的“おもてなし”价值辩论

探究方向：围绕“おもてなし”是否具有普世价值，结合全球文化多样性展开辩论。

具体步骤：

①分为正反双方，正方观点：“おもてなし”精神可推广至全球服务行业；反方观点：“おもてなし”具有日本文化特殊性，难以普世化；

②收集支持观点的案例（如全球连锁酒店引入日式服务、国际组织倡导“以人为本”服务理念）；

③结合教材中“国際理解”单元，辩论时需引用具体文化案例，避免绝对化表述。

成果形式：班级辩论赛，每组5人，赛前提交辩论稿，赛后撰写反思报告（1000字）。内容逻辑关系①核心概念界定：以课本定义“おもてなしとは、お客様の期待を超える心のこもったサービスです”为起点，明确“心のこもった”（用心）、“期待を超える”（超越期待）为核心关键词，关联教材中“一期一会”“和敬清寂”等茶道起源术语，建立概念基础。

②文化内涵分层：紧扣教材分论点结构，从“歴史的起源”（茶道礼仪）、“現代応用”（酒店服务）、“精神核心”（気配り）三维度展开，引用课文例句“おもてなしの精神は‘察する’能力に基づく”“ホテル業では‘予測的サービス’が不可欠”，解析文化内涵的递进关系。

③现实应用迁移：结合教材中日对比案例（“礼儀”与“礼貌”差异）、现代创新案例（AIロボット与“温もり”的平衡），强调“テクノロジーと伝統の融合”“国際交流における適応”等现实逻辑，引导学生从文本走向实践。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《日本の“おもてなし”のすべて》中“茶道の精神と現代サービス”章节，重点分析“一期一会”理念如何影响当代待客文化；《現代ホテル業におけるおもてなし実践事例集》中“東京帝国ホテルの‘予測的サービス’”案例，记录文中提到的3项具体服务细节。

（2）视频资源：教材配套视频“京都伝統旅馆の‘おもてなし’実演”，观察服务员动作、语言与课文“心の持ちよう”的对应关系；NHK纪录片《“おもてなし”の科学》中“テクノロジーと伝統の融合”片段，结合课文“AIロボットの温もり”讨论。

2.拓展要求：

（1）自主阅读后，用日语撰写300字短文，标注至少5个课文关键词（如“気配り”“察する”“和敬清寂”），说明这些概念在材料中的具体体现。

（2）对比材料中“ホテル業”与课文“現代の‘おもてなし’”分论点，分析异同点，形成思维导图（需包含“歴史継承”“技術活用”“文化適応”三个维度）。

（3）教师提供线上答疑（每周三18:00-19:00），解答材料中的文化背景疑问；下节课前提交短文与思维导图，优秀作品将在班级文化角展示。反思改进措施（一）教学特色创新

1.**案例驱动**：直接引用教材中东京帝国酒店服务案例，让学生从真实文本中抽象“おもてなし”精神，避免空泛理论。

2.**文化具象化**：通过茶道动作模拟（如课本“一期一会”礼仪），将抽象概念转化为可操作体验。

（二）存在主要问题

1.**概念理解深度不足**：部分学生难以把握“察する”（体察）的哲学内涵，易与“礼貌”混淆（教材52页对比案例）。

2.**跨文化对比流于表面**：中日待客差异讨论停留在礼仪形式，未深入历史根源（如教材“本音と建前”文化背景）。

（三）改进措施

1.**分层概念解析**：用教材“心の持ちよう”定义句（“心のこもったサービス”）为锚点，结合课文茶道段落，绘制“精神-行为”关系图。

2.**增设文化溯源环节**：补充教材未详述的“本音”文化背景，引导学生分析“察する”与“明示”的社会成因差异。

3.**强化实践反馈**：增加角色扮演任务（如模拟教材中“懐石料理”服务场景），通过即时互评深化行为理解。教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对核心概念“おもてなし”定义（课本第48页）的掌握，