Lesson 3 What are they wearing教学设计中职基础课-新模式英语（2）-劳保版-(英语)-52

Lesson3Whataretheywearing教学设计中职基础课-新模式英语（2）-劳保版-(英语)-52课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计思路本节课以“Lesson3Whataretheywearing”为教学内容，围绕职基础课-新模式英语（2）-劳保版-(英语)-52，结合学生实际，以听说读写技能训练为主线，通过情境创设、任务驱动、小组合作等教学策略，引导学生运用英语进行实际交流，提高学生的英语综合运用能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习，学生能够运用英语描述人物穿着，提高跨文化交际能力，培养逻辑思维和批判性思维，同时增强自主学习意识和合作学习意识，为终身学习奠定基础。三、教学难点与重点1.教学重点：

-词汇教学：本节课的核心词汇是描述服装的名词，如"jacket"、"trousers"、"hat"等，以及形容词如"blue"、"black"、"big"等。教师需确保学生能够准确理解和运用这些词汇来描述人物的穿着。

-句型结构：重点是引导学生掌握“...iswearing...”这一句型，并能灵活运用描述不同人物的穿着情况。

2.教学难点：

-语法难点：本节课的语法难点在于“iswearing”这一被动语态的使用，学生可能难以理解被动语态的意义和用法。教师需通过实际例子和对比练习帮助学生理解。

-语言运用：难点在于学生能够将所学词汇和句型在实际对话中准确运用。例如，在描述不同人物的穿着时，如何将多个词汇和句型组合起来形成连贯的描述。

-跨文化理解：难点在于学生能够理解不同文化背景下服装的差异，并在描述时体现出文化意识。例如，在描述外国人物的穿着时，要考虑到其可能不同于中国文化中的习惯表达。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、音响设备

-课程平台：英语学习软件、在线英语教学平台

-信息化资源：英语教学视频、音频材料、电子词典

-教学手段：实物教具（如服装模型）、图片卡片、角色扮演道具五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对服装描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢穿什么样的衣服？为什么？”

展示一些不同风格和场合的服装图片，让学生初步感受服装的多样性和文化内涵。

简短介绍本节课的主题“描述服装”，强调服装在日常生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.服装描述基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解服装描述的基本概念、常用词汇和句型。

过程：

讲解服装描述的基本概念，如颜色、款式、材质等。

介绍常用词汇，如“jacket”、“trousers”、“hat”、“scarf”等，并通过实物展示或图片进行讲解。

讲解描述服装的常用句型，如“Whatcolorisit?”、“It'smadeof...”等，并指导学生进行模仿练习。

3.服装描述案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解服装描述的技巧和实际应用。

过程：

选择几个典型的服装描述案例进行分析，如不同场合的着装规范、时尚潮流的解读等。

详细介绍每个案例的描述要点，让学生学习如何从颜色、款式、材质等方面进行描述。

引导学生思考如何将这些描述技巧应用到自己的生活中，如如何向他人描述自己的服装搭配。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个服装描述的主题进行讨论，如“日常休闲装”、“正式场合装”等。

小组内讨论该主题的服装特点、描述要点以及可能的搭配建议。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对服装描述的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的服装特点、描述要点及搭配建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调服装描述的重要性和实用性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括服装描述的基本概念、常用词汇和句型，以及案例分析。

强调服装描述在日常生活和时尚交流中的价值，鼓励学生在日常生活中多加练习。

布置课后作业：让学生选择一件自己的服装，用英语进行描述，并思考如何将其与不同的场合和搭配相结合。

7.课堂拓展（5分钟）

目标：激发学生对服装文化的兴趣，拓宽知识面。

过程：

介绍一些与服装文化相关的背景知识，如不同国家的传统服饰、时尚发展史等。

鼓励学生课后进一步探索服装文化，如阅读相关书籍、观看纪录片等。

8.课堂反思（5分钟）

目标：引导学生反思学习过程，提高自主学习能力。

过程：

让学生回顾本节课的学习过程，思考自己在学习中的收获和不足。

鼓励学生提出改进建议，如如何提高英语听说能力、如何更好地参与课堂讨论等。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生能够熟练运用本节课所学的词汇和句型，如“jacket”、“trousers”、“hat”、“scarf”等，以及描述服装的常用句型，如“Whatcolorisit?”、“It'smadeof...”。

-学生在日常生活中能够用英语描述自己的服装搭配，或者在交流中询问他人的穿着。

-学生通过角色扮演和小组讨论等活动，提高了英语口语表达能力。

2.语法知识掌握：

-学生能够理解并运用被动语态“iswearing”来描述服装，正确表达“被穿着”的概念。

-学生在描述服装时，能够注意时态和语态的正确使用，提高语法准确性。

3.文化意识增强：

-学生通过学习不同场合的着装规范，了解了不同文化背景下的服装差异。

-学生在描述服装时，能够体现出对文化差异的尊重和理解。

4.解决问题能力：

-学生在小组讨论中，能够提出自己的观点，并与他人合作解决问题。

-学生能够运用所学知识，解决实际生活中的服装搭配问题。

5.自主学习能力：

-学生通过课后作业，如撰写关于服装描述的短文或报告，巩固了所学知识。

-学生在课后能够主动探索服装文化，如阅读相关书籍、观看纪录片等。

6.合作学习能力：

-学生在小组活动中，学会了倾听他人意见，尊重团队合作。

-学生通过小组讨论，提高了沟通能力和团队协作能力。

7.创新思维培养：

-学生在课堂展示和课后作业中，能够提出创新性的服装搭配建议。

-学生在探索服装文化时，能够结合自己的理解，提出独特的见解。七、课后作业1.实践作业：学生需要观察自己或家人的服装，并使用英语描述其颜色、款式、材质和场合适用性。例如：

-Myshirtisred.It'saT-shirtmadeofcotton.Iwearittoschoolbecauseit'scomfortable.

2.创意写作：学生可以选择一个特定的主题，如“FashionTrends”，并创作一段短文，描述他们最喜欢的时尚趋势及其原因。例如：

-Myfavoritefashiontrendisstreetwear.Itcombinescomfortandstyle,andyoucanbecreativewithit.Ilovewearinghoodiesandjeansbecausethey'rebothstylishandcomfortable.

3.角色扮演：学生分组，每组扮演不同角色，如服装设计师、模特、顾客等，进行角色扮演对话，讨论服装搭配。例如：

-Designer:"Ihaveanewlineofcasualwear.WhatdoyouthinkofthesejeanswithawhiteT-shirt?"

-Customer:"Theylookgreat!Thecolormatchesmysneakersperfectly."

4.服装知识调查：学生调查一种特定类型的服装（如牛仔衣、运动鞋等），了解其历史、流行趋势和制作过程。例如：

-Jeanshavebeenaroundforover150years.TheywereoriginallymadeforminersintheUSA.Now,theyareastapleincasualfashionaroundtheworld.

5.个人时尚宣言：学生撰写一篇短文，表达自己的个人时尚宣言，包括他们如何看待时尚和如何表达自己的风格。例如：

-Ibelievethatfashionisawaytoexpressyourself.Ichooseclothesthatmakemefeelconfidentandcomfortable.Mystyleisamixofclassicandmodern,withatouchofmyownpersonality.八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，参与角色扮演和小组讨论。

-学生能够准确使用本节课的词汇和句型进行描述，如使用“iswearing”来描述服装。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够主动参与，提出自己的观点，并与组员合作达成共识。

-各组展示的成果体现了对服装描述的深入理解和创新思维，如提出独特的搭配建议。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对本节课重点词汇和句型的掌握情况。

-测试结果显示，大部分学生能够正确描述服装，但部分学生在被动语态的使用上仍有待提高。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-学生之间进行互评，互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师给予及时的评价和反馈。

-对于学生在服装描述中的创新点，教师给予肯定和鼓励。

-对于学生在语法和词汇使用上的不足，教师提供具体的指导和修正建议，帮助学生改进。板书设计①本文重点知识点：

-服装描述词汇：jacket,trousers,hat,scarf,shirt,dress,skirt,shoes,socks

-形容词：blue,black,red,white,yellow,green,big,small,long,short

②重点词：

-wear：穿着

-color：颜色

-material：材质

-style：风格

-occasion：场合

③重点句型：

-Whatcolorisit?

-It'smadeof...

-Thisdressisverybeautiful.

-Sheiswearingabluejacket.教学反思哎，这节课上下来，我觉得有几个地方做得还可以，但也有需要改进的地方。

首先，我发现学生在描述服装时，对于颜色和款式的把握比较准确，但在材质和场合的描述上，有的学生显得有些吃力。我觉得这可能是因为我们在词汇和句型上的讲解还不够深入，需要加强这方面的练习。

其次，我在课堂上采用了小组讨论的形式，目的是培养学生的合作能力和解决问题的能力。但从结果来看，我发现有些学生不太善于表达自己的观点，