《风景谈》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

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教材章节：第五单元

内容：本章节主要包括《风景谈》一课，通过分析课文，引导学生理解作者如何运用丰富的语言和独特的视角描绘风景，体会作者对自然景观的热爱与赞美，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，通过分析《风景谈》的语言和艺术手法，提升对自然景观美的感知和评价。

2.强化文化理解意识，引导学生理解作者对风景的热爱，感受中华文化的自然观和审美传统。

3.提升语言建构与运用能力，学习作者如何运用文学语言描绘风景，增强学生自身的语言表达能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《风景谈》的文学特色，包括作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘风景。

-理解作者对自然景观的观察角度和情感表达，体会作者对风景的热爱和对生命的感悟。

-学习作者如何通过对比、象征等手法，深化作品的主题。

2.教学难点：

-分析《风景谈》中复杂意象的含义，如“风景”的多重象征意义。

-解读作者在文章中隐含的个人情感和时代背景，理解作者在特定历史条件下的思想情感。

-培养学生运用现代文阅读策略，如文本细读、语境分析等，深入理解作品。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备与《风景谈》相关的自然风光图片、作者介绍视频以及相关背景音乐等。

3.教学工具：准备笔记本电脑、投影仪等设备，以便播放多媒体资源。

4.教室布置：设置安静的学习环境，提供纸笔，并准备好分组讨论的桌子。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《风景谈》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中有哪些难忘的自然风景？”

展示一些自然风光的图片，如山水、日出日落等，让学生分享他们的感受。

简短介绍《风景谈》作为文学作品，探讨其对自然景观的独特见解和表达。

2.《风景谈》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《风景谈》的基本概念、艺术手法和作者背景。

过程：

讲解《风景谈》的作者和创作背景，介绍作者的创作动机和意图。

分析《风景谈》的艺术手法，如对比、象征、比喻等，并举例说明。

讨论《风景谈》中的意象和主题，如自然景观与人文精神的交融。

3.《风景谈》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《风景谈》的特性和重要性。

过程：

选择《风景谈》中的几个典型段落进行深入分析。

详细解读这些段落的写作手法和情感表达，如对特定风景的描绘和作者的情感投射。

引导学生思考《风景谈》如何通过风景的描绘反映作者的人生观和价值观。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维能力。

过程：

将学生分成小组，每组选取《风景谈》中的一个段落进行讨论。

要求小组分析段落中的修辞手法、意象和主题，并讨论其对整个作品的意义。

每组准备一份讨论报告，包括主要观点和分析结果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《风景谈》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对段落的解读和分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，讨论不同观点。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的分析方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《风景谈》的重要性和意义。

过程：

简要回顾《风景谈》的学习内容，包括作者背景、艺术手法和案例分析。

强调《风景谈》作为文学作品的价值，以及对培养学生审美情趣和文学鉴赏能力的重要性。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《风景谈》的读书笔记或心得体会，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《风景谈》作者茅盾的生平和文学创作背景资料，包括他的其他文学作品，如《子夜》、《腐蚀》等，以帮助学生更全面地了解作者的艺术风格和思想内涵。

-中国现代文学史中关于自然描写和风景抒情的作品，如郭沫若的《女神》、郁达夫的《故都的秋》等，通过对比阅读，让学生感受不同作家对自然风景的不同表现手法。

-相关的风景摄影作品和绘画作品，这些视觉艺术作品可以为学生提供对《风景谈》中描述的风景的直观感受，增强学生的审美体验。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读茅盾的生平传记，了解作者的生活经历和创作环境，这对于理解《风景谈》中的情感和主题具有重要意义。

-建议学生收集并阅读茅盾的其他作品，通过对比阅读，分析作者在不同作品中表现出的文学风格和主题思想的演变。

-组织学生参观自然景观，如公园、山林、湖泊等，让学生亲身体验自然之美，并将这种体验与《风景谈》中的描写进行对比，加深对文本的理解。

-引导学生进行小组合作，选择《风景谈》中自己喜欢的段落，进行角色扮演或情景再现，通过表演的方式深入体验文本的情感和意境。

-建议学生利用图书馆或网络资源，查找关于中国古典文学中自然描写的资料，了解中国传统文化中对自然的审美观念，以此作为对《风景谈》的补充学习。

-鼓励学生撰写读书笔记或观后感，通过文字表达自己对《风景谈》的理解和感悟，提高文学鉴赏能力和写作能力。

-举办一次关于《风景谈》的主题班会或文学沙龙，邀请其他班级或年级的学生参与，通过交流分享，拓宽学生的文学视野。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在《风景谈》的教学中，可以尝试更多互动环节，比如让学生分组讨论，分享各自对风景的理解和感受，这样可以提高学生的参与度和思考深度。

2.多媒体辅助：利用多媒体展示不同自然风景的图片和视频，让学生在视觉上感受作者笔下的风景，增强教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文学作品的理解不够深入：有些学生可能对《风景谈》中的意象和象征意义理解不够，需要加强引导和解释。

2.课堂时间分配不均：在讲解过程中，可能过于注重某一方面的分析，而忽视了其他重要内容，需要更加合理地分配课堂时间。

3.学生写作能力提升不足：学生在写作练习中对《风景谈》的模仿和创作不够，需要提供更多写作指导和练习机会。

反思改进措施（三）

1.深入讲解作品背景：针对学生理解不够深入的问题，我将更多地介绍作品的创作背景和作者生平，帮助学生更好地理解文本。

2.优化课堂时间管理：我会提前规划好课堂内容，确保每个环节都能得到充分的时间，避免时间分配不均的问题。

3.加强写作指导：对于学生的写作能力提升，我将提供更多写作练习的机会，并给予针对性的指导，如提供写作模板、进行小组互评等，以提高学生的写作水平。板书设计①

-《风景谈》

-作者：茅盾

-主题：自然景观与人文精神的交融

-艺术手法：对比、象征、比喻等

②

-自然景观的描绘

-山水风光

-日出日落

-天空云彩

-情感表达

-热爱自然

-思念家乡

-感悟生命

③

-意象与象征

-风景的多重含义

-自然与人文的关联

-时代背景的反映作业布置与反馈作业布置：

1.阅读茅盾的其他作品，如《子夜》或《腐蚀》，选择其中一段进行赏析，并撰写一篇读书笔记，分析作者在作品中的艺术手法和主题思想。

2.选择《风景谈》中自己喜欢的段落，尝试用现代文进行改写，要求保持原文的情感和意境，同时运用自己学到的修辞手法。

3.结合本节课学习的《风景谈》中的自然描写，创作一篇短文，描述一次自己亲身经历的风景，并尝试运用象征和比喻等手法表达自己的情感和感悟。

作业反馈：

1.对学生的读书笔记进行批改，重点关注学生是否能够准确理解作品的主题和艺术手法，是否能够结合自己的阅