小学2025年语文绘本阅读设计

小学2025年语文绘本阅读设计课题课型修改日期教具教学内容一、教学内容本节课基于人教版一年级下册《快乐读书吧》“读读童谣和儿歌”单元，结合《小蝌蚪找妈妈》《拔萝卜》等经典绘本，聚焦“观察图画细节、理解简单情节、积累生动语言”三大核心内容，引导学生通过看图猜情节、角色对话模仿、故事简单复述等活动，初步掌握绘本阅读的基本方法，感受阅读乐趣。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，引导学生在绘本阅读中积累“圆滚滚”“蹦蹦跳跳”等生动词语，模仿角色简单对话；培养思维能力，通过观察图画细节推测情节发展，初步建立图文联系；增强文化自信，感受《拔萝卜》等故事中蕴含的合作精神与生活智慧；提升审美创造，发现绘本色彩、构图的趣味，尝试用动作或语言表现角色情感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备初步的拼音识字能力，能认读本课涉及的“蝌蚪”“萝卜”等生字词；通过一年级上册“快乐读书吧”单元接触过简单绘本，掌握观察图画顺序、指认主要角色的基本方法；能背诵《小青蛙》《小兔子乖乖》等童谣，具备初步的韵律感和语言模仿能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对色彩鲜艳、情节简单的绘本兴趣浓厚，尤其喜爱角色扮演和互动游戏；口头表达能力强，乐于模仿角色对话，但书面表达较弱；以形象思维为主，依赖图画辅助理解，偏好直观、趣味的学习活动；合作学习意识初步形成，小组讨论时能简单交流观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“圆滚滚”“蹦蹦跳跳”等生动词语的抽象含义时可能存在障碍；将图文信息关联推测情节发展时易出现逻辑断层；复述故事时易遗漏关键细节或顺序混乱；注意力持续时间短，长时间阅读易分散；合作朗读或表演时可能出现角色分工不协调的情况。教学方法与策略1.采用情境教学法与游戏化教学，结合绘本图文特点，通过“看图猜情节”“角色对话模仿”等活动激发兴趣；

2.设计“图画接龙”小组合作活动，引导学生观察细节、推测情节，强化图文关联能力；

3.运用实物投影放大绘本画面，辅助学生聚焦关键信息；配乐朗读、分角色表演促进语言积累与情感体验，契合低年级学生直观形象思维特点。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送《小蝌蚪找妈妈》绘本封面、主要角色图片及“听音频读绘本”短视频，明确“观察图画中小蝌蚪的样子”“记住遇到的小动物”等预习目标；设计问题：“小蝌蚪在找谁？它遇到了谁？这些动物有什么特点？”；通过班级群查看学生提交的预习笔记（如“小蝌蚪黑黑的，长尾巴”）。

学生活动：观看图片和视频，指认角色；根据问题记录发现（如“遇到了鲤鱼，鲤鱼有四条腿”）；提交“小蝌蚪找妈妈路线图”涂色作品。

教学方法/手段/资源：自主学习法、音频视频资源。

作用与目的：初步感知绘本情节，积累角色特征描述，为课堂图文关联学习铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用“小蝌蚪找妈妈”动画片段导入，提问“小蝌蚪为什么没找到妈妈？”；结合绘本第3页“鲤鱼妈妈”画面，重点讲解“圆脑袋”“长尾巴”等词语，引导学生观察图画细节；组织“图画接龙”游戏（小组每人看一页，按顺序描述画面并推测下一页情节）；指导角色扮演（学生扮演小蝌蚪、鲤鱼，模仿“我们的妈妈在哪里？”“你们的妈妈有四条腿”对话）。

学生活动：听动画片段思考；指认图画中“圆脑袋”“长尾巴”等细节；小组合作接龙，如“小蝌蚪遇到乌龟，乌龟说……”；分角色朗读对话，注意语气。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、绘本实物投影。

作用与目的：通过细节观察解决“理解词语含义”难点，通过接龙和扮演突破“图文关联推测情节”重点，培养语言表达与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“给家人讲《小蝌蚪找妈妈》故事，用上‘圆滚滚’‘四条腿’等词语”；推送拓展绘本《小兔子找妈妈》，附“找不同”游戏；批改作业时标注“能说出小蝌蚪变化过程”的亮点，对“遗漏鲤鱼角色”的学生单独指导。

学生活动：用复述卡片（画有鲤鱼、乌龟、青蛙）讲故事；玩“找不同”游戏，对比两本绘本图画差异；反思“今天讲清楚小蝌蚪的变化了吗？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、拓展绘本资源。

作用与目的：通过复述巩固“情节理解”和“语言积累”，通过拓展游戏提升观察细节能力，反思促进自我改进。学生学习效果：###一、语言积累与运用能力显著提升

学生能主动积累绘本中的生动词语，并尝试在表达中运用。例如，在《小蝌蚪找妈妈》学习中，学生准确认读并理解了“圆滚滚”“长尾巴”“四条腿”等词语，并能结合图画描述角色特征：“小蝌蚪的脑袋圆滚滚的，尾巴长长的。”在角色扮演环节，学生模仿鲤鱼妈妈的语气说：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。”课后复述故事时，多数学生能主动运用这些词语，如“小蝌蚪遇到鲤鱼妈妈，鲤鱼说它的妈妈有四条腿”，语言表达更具体、形象。此外，学生在《拔萝卜》绘本学习中积累了“拔呀拔”“嘿哟嘿哟”等拟声词，在小组合作朗读中能通过语气变化表现词语的生动性，体现了语言从“积累”到“运用”的转化。

###二、图文关联与观察细节能力明显增强

学生能细致观察绘本图画，发现关键信息，并建立图文联系。课前预习中，学生通过观察《小蝌蚪找妈妈》封面图画，能指出“小蝌蚪是黑色的，有尾巴”“青蛙妈妈是绿色的，有四条腿”；课中“图画接龙”活动中，小组学生能结合前一页画面细节推测下一页情节，如“看到乌龟有硬壳，猜它会说‘你们的妈妈有大眼睛’”；实物投影放大绘本画面后，学生能准确指认“小蝌蚪的后腿慢慢长出来”“青蛙妈妈的白肚皮”等细节。课后“找不同”游戏中，学生对比《小蝌蚪找妈妈》和《小兔子找妈妈》的图画，能发现“小蝌蚪生活在水里，小兔子生活在草地上”等环境差异，观察的细致性和逻辑性显著提升。

###三、简单情节理解与复述能力稳步发展

学生能按顺序理解绘本情节，并进行简单复述。在《小蝌蚪找妈妈》学习中，学生通过“听音频读绘本”“角色对话模仿”等活动，梳理出“小蝌蚪遇到鲤鱼→遇到乌龟→遇到青蛙→找到妈妈”的情节线索，课中复述时，多数学生能按顺序说出“小蝌蚪先问鲤鱼，再问乌龟，最后找到青蛙妈妈”，遗漏关键情节的学生比例从预习时的35%降至8%。课后“给家人讲故事”作业中，85%的学生能结合复述卡片（画有角色和情节箭头）完整讲述故事，70%的学生能加入“圆脑袋”“蹦蹦跳跳”等词语，情节复述的完整性和语言丰富性均有提高。

###四、合作意识与沟通能力有效培养

学生在小组活动中表现出较强的合作意愿和沟通能力。“图画接龙”活动中，小组能合理分工：有的学生负责观察当前页图画，有的负责记录关键词，有的负责推测下一页情节，如第三组学生通过讨论，共同完成“小蝌蚪→鲤鱼（四条腿）→乌龟（大眼睛）→青蛙（白肚皮）”的情节链条，并主动分享给全班。角色扮演环节，学生能协商分配角色，有的扮演小蝌蚪，有的扮演鲤鱼，有的扮演青蛙，对话时注意倾听他人发言，如扮演小蝌蚪的学生说：“请问，您见过我们的妈妈吗？”扮演鲤鱼的学生回应：“你们的妈妈有四条腿。”合作过程中，学生学会了“轮流发言”“互相补充”，团队协作意识初步形成。

###五、文化感知与审美创造能力初步激发

学生能感受绘本中蕴含的文化内涵，并尝试用多种方式表现审美体验。《拔萝卜》学习中，学生通过故事理解“团结力量大”的道理，在讨论中说“一个人拔不动，大家一起拔就拔起来了”，体现了对合作精神的认同。审美方面，学生能发现《小蝌蚪找妈妈》中“水是蓝色的，小蝌蚪是黑色的，对比很漂亮”“青蛙妈妈穿绿衣服，像树叶一样”，并在角色扮演中用动作表现角色情感，如模仿小蝌蚪“游来游去找妈妈”时，双手放在身后做“尾巴”摆动；模仿青蛙妈妈“跳过去”时，蹲起并张开手臂，表现出亲切感。课后拓展活动中，学生用彩笔绘制“小蝌蚪找妈妈”路线图，涂色时注意“小蝌蚪涂黑色，青蛙涂绿色”，色彩搭配符合绘本原貌，创造力和审美表达能力得到锻炼。板书设计：①观察图画细节

圆脑袋、长尾巴、四条腿、白肚皮、硬壳、大眼睛

②情节线索梳理

小蝌蚪→鲤鱼→乌龟→青蛙→妈妈

③生动词语积累

圆滚滚、蹦蹦跳跳、拔呀拔、嘿哟嘿哟、游来游去教学评价与反馈：1.课堂表现：学生能主动观察图画细节，80%以上准确指认“圆脑袋”“长尾巴”“四条腿”等特征，角色扮演时模仿对话语气自然，如“请问，您见过我们的妈妈吗？”；90%学生能跟随教师指令参与“图画接龙”，但15%学生在推测情节时需教师提示。

2.小组讨论成果展示：各小组完成“情节接龙”任务，第三组梳理出“小蝌蚪→鲤鱼→乌龟→青蛙→妈妈”完整线索，并能结合图画说明“乌龟有硬壳所以猜它说‘大眼睛’”；记录员关键词记录准确，发言员表达清晰，但第一组分工时出现角色重叠。

3.随堂测试：连线题“角色与特征”匹配正确率达92%，填空题“小蝌蚪找妈妈顺序”正确答案“鲤鱼、乌龟、青蛙”填写完整，简答题“用‘圆滚滚’描述角色”80%学生能写出“小蝌蚪脑袋圆滚滚”。

4.课后作业反馈：“给家人讲故事”作业中，78%学生能按顺序复述情节，65%主动运用“拔呀拔”“嘿哟嘿哟”等词语；拓展游戏“找不同”中，学生发现“小蝌蚪生活在水里，小兔子在草地”等环境差异，观察细致度提升。

5.教师评价与反馈：整体学生达成“图文观察”“情节理解”“词语积累”目标，对能完整复述并运用生动词语的学生给予“故事小达人”贴纸；针对复述遗漏细节的学生，提供“情节箭头图”辅助记忆；小组讨论中发言较少的学生，下次设置“轮流发言卡”，确保每位学生参与表达。典型例题讲解：1.看图填空：小蝌蚪的脑袋______，尾巴______。（答案：圆滚滚、长长）

2.按顺序排列：小蝌蚪找妈妈遇到的动物。（答案：鲤鱼→乌龟→青蛙）

3.仿写句子：用"嘿哟嘿哟"说一句话。（答案：小蚂蚁搬骨头，嘿哟嘿哟抬回家）

4.描述画面：青蛙妈妈有什么特点？（答案：绿衣裳、白肚皮、四条腿）

5.复述对话：小蝌蚪问鲤鱼妈妈的话。（答案："请问，您见过我们的妈妈吗？"）教学反思与总结：教学反思这节课整体推进顺畅，"图画接龙"游戏确实点燃了学生热情，他们盯着绘本画面七嘴八舌推测情节的样子特别生动。不过时间分配上有点前松后紧，复述环节差点超时，下次得压缩导入时间。角色扮演时发现部分学生只顾抢着说话，没认真听同伴发言，下回要设计"对话接力"规则，强调"说完别人的话才能接"。词语积累效果明显，但"圆滚滚"这类ABB式词语，学生能认读却不会主动用，得在课后作业里增加"用新词说家里东西"的练习。

教学总结学生进步挺大，全班9