小学英语人教版 (PEP)四年级下册-Unit 1 My school【教案】

小学英语人教版(PEP)四年级下册——Unit1Myschool【教案】课题课时教学内容小学英语人教版（PEP）四年级下册Unit1Myschool，核心内容包括：学校场所词汇（classroom,library,teachers'office,playground,garden），方位介词（on,in,under,near），核心句型“Whereisthe...?It's...”，以及运用所学词汇和句型谈论学校场所位置及简单交流的语篇对话。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，学生能运用classroom,library等学校场所词汇及on,in,under,near等方位介词，熟练运用“Whereisthe...?It’s...”句型进行问答，准确描述场所位置；文化意识方面，了解学校不同场所的功能，增强对学校的认同感与热爱；思维品质方面，通过方位词和位置描述发展空间想象能力，在问答互动中培养逻辑思维；学习能力方面，通过情境对话、小组合作等活动提升学习兴趣，初步形成用英语解决简单实际问题的能力。学情分析四年级学生已具备两年英语学习基础，掌握简单词汇和日常用语，但系统方位介词（on,in,under,near）及场所词汇（library,teachers'office）仍需强化。听说能力优于读写，乐于参与游戏、对话等互动活动，但注意力持续时间较短，需频繁变换形式。学生熟悉校园环境，对场所功能有认知，但用英语精准描述位置关系存在困难。部分学生易混淆介词用法，小组合作时需明确分工。学习动机较强，渴望表达，但需教师提供脚手架支持，避免因语言障碍降低兴趣。整体处于形象思维向抽象思维过渡阶段，需借助实物、图片等直观教具辅助理解。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、教学电脑、实物展示台

2.课程平台：校内英语资源库、班级学习群

3.信息化资源：Unit1配套音频（单词/对话/歌曲）、互动课件（方位介词动画）、学校场所图片库

4.教学手段：

-实物道具：学校场所模型、方位介词卡片（on/in/under/near）

-视觉材料：课本插图挂图、自制校园地图

-练习工具：活动手册、配套练习册

-互动道具：场所名称卡片、方位词磁贴

-数字资源：课本配套动画视频、简易AR校园场景（可选）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送学校场所词汇（classroom,library等）及方位介词（on/in/under/near）的图文卡片和发音视频，要求跟读并标注课本插图中的物品位置。

设计预习问题：①指出自己书包在教室中的位置；②尝试用"It's..."描述一张图片中的物品位置。

监控预习进度：通过班级群收集学生标注的课本照片，检查介词使用准确性。

学生活动：

自主观看视频，跟读词汇并标注课本插图；完成预习问题，用简单句子记录位置描述；提交标注照片和问题答案。

教学方法/手段/资源：

自主学习法+微课视频；实物标注工具（课本、彩笔）。

作用与目的：

提前熟悉核心词汇和方位概念，为课堂句型操练奠定基础；发现介词混淆等常见问题，明确课堂重难点。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示校园实景照片，提问"Whereisthelibrary?"引出目标句型。

讲解知识点：用粉笔盒和粉笔动态演示介词用法（粉笔在盒子上/in盒子里），对比辨析易混淆点（如near与nextto）。

组织课堂活动：①小组合作：根据校园地图卡片，用"Whereis...?It's..."问答；②角色扮演：学生扮演"小导游"，用句型介绍场所位置。

解答疑问：针对学生混淆"inthedesk"和"onthedesk"等问题，用实物重新演示。

学生活动：

观察实物演示，理解介词差异；参与小组问答，运用句型描述位置；扮演角色时注意介词准确性；提出疑问如"near和in区别"。

教学方法/手段/资源：

讲授法+情境教学法；校园地图卡片、场所模型、实物道具。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①绘制"我的教室"简图，标注5处物品位置并用英语描述；②录制对话：向家人介绍学校场所位置。

提供拓展资源：推荐校园主题英文绘本（如《MySchoolMap》），提供方位介词练习小程序。

反馈作业情况：用表情符号标注介词使用准确性，录制纠错微课发班级群。

学生活动：

完成手绘地图并标注介词；录制介绍对话，注意发音和句型完整性；观看纠错微课，修正错误。

教学方法/手段/资源：

任务驱动法+反思学习法；绘图工具、录音软件、纠错微课。

作用与目的：知识点梳理本单元围绕“学校场所”主题展开，核心知识点涵盖词汇、句型、语法及语篇应用，具体梳理如下：

**一、核心词汇**

1.**场所类词汇**（单数/复数）

-classroom（教室）→classrooms

-library（图书馆）→libraries

-teachers'office（教师办公室）→teachers'offices

-playground（操场）→playgrounds（不可数名词）

-garden（花园）→gardens

-补充词汇：computerroom（电脑室）、artroom（美术室）、musicroom（音乐室）

2.**方位介词**

-on：在……上面（接触表面），如onthedesk（在课桌上）、onthewall（在墙上）

-in：在……里面（enclosed空间），如intheclassroom（在教室里）、inthelibrary（在图书馆里）

-under：在……下面（不接触），如underthechair（在椅子下）、underthedesk（在课桌下）

-near：在……附近（距离近），如neartheplayground（在操场附近）、nearthegarden（在花园附近）

-补充介词：nextto（紧挨着）、behind（在……后面）

**二、核心句型**

1.**特殊疑问句：询问地点**

-单数：Whereisthe+场所名词？—It's+介词短语.

例：—Whereisthelibrary?—It'sonthefirstfloor.

-复数：Wherearethe+场所名词（复数）？—They're+介词短语.

例：—Wherearetheclassrooms?—They'reneartheplayground.

2.**一般疑问句及回答**

-—Isthe+场所名词+介词短语？—Yes,itis./No,itisn't.

例：—Istheteachers'officenexttothelibrary?—Yes,itis.

—Arethe+场所名词（复数）+介词短语？—Yes,theyare./No,theyaren't.

例：—Arethegardensbehindtheartroom?—No,theyaren't.

3.**介绍场所**

-Thisisthe+场所名词.（单数）

例：Thisisthecomputerroom.

-Thesearethe+场所名词（复数）.

例：Thesearethemusicrooms.

4.**邀请与回应**

—Letmeshowyouaround.（让我带你参观一下吧。）

—Thankyou./Welcometoourschool.

**三、语法要点**

1.**名词单复数**

-可数名词复数规则变化：以-s,-x,-sh,-ch结尾加-es（library→libraries,office→offices）；以辅音+y结尾变y为i再加-es（story→stories）。

-不可数名词：playground,furniture等无复数形式，用谓语动词单数。

2.**be动词的用法**

-单数名词后用is：Thelibraryisonthefirstfloor.

-复数名词后用are：Theclassroomsarebig.

-就近原则：Thereisalibraryandtwogardens.（Therebe句型）

3.**介词短语作地点状语**

-位置描述中，介词短语置于句末，be动词之后：

Theteachers'officeisnearthegarden.（不可拆分介词与宾语）

**四、语篇应用**

1.**对话结构**

-问候与介绍：Hi,welcometoourschool!Thisisthe...

-询问与回答：—Whereis...?—It's...

-感谢：Thankyouforshowingmearound.

2.**短文阅读**

-主题：描述学校布局，如“OurSchool”

-关键信息：楼层分布（firstfloor/secondfloor）、场所相对位置（nextto/behind）、场所功能（Wereadbooksinthelibrary.）

**五、易错点与教学策略**

1.**易混淆介词**

-in与on：in强调“内部”，on强调“表面”。通过实物演示（如书本在书包里in，在桌子上on）强化区分。

-near与nextto：near泛指“附近”，nextto强调“紧挨着”。用校园地图标注位置对比（如librarynearthegarden,nexttotheteachers'office）。

2.**单复数句型混用**

-错误例句：Whereistheclassrooms?

-纠正：根据名词单复数选择is/are，如Wherearetheclassrooms?

3.**发音难点**

-library（/ˈlaɪbrəri/）、teachers'office（/ˈtiːtʃərzˈɒfɪs/）注意重音和连读；方位介词弱读（如/ən//ɪn//ˈʌndə(r)/）。

4.**教学策略**

-词汇：用校园实景图、场所模型匹配单词，小组“我说你指”游戏巩固。

-句型：创设“校园小导游”情境，学生用句型介绍场所位置，角色扮演练习问答。

-语法：通过“介词接龙”游戏（如on→onthedesk→intheclassroom）掌握短语搭配，用“错误句型辨析”活动强化单复数意识。

本单元知识点以“场所位置”为主线，通过词汇积累、句型操练、语法内化及语篇应用，逐步培养学生用英语描述校园环境的能力，为后续学习“方位与日常活动”奠定基础。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写场所词汇（classroom,library,teachers'office,playground,garden）各3遍，标注复数形式；用方位介词（on/in/under/near）仿写5个句子描述物品位置，如“Thebookisonthedesk.”

2.能力提升：创编一段3-4句的校园对话，运用“Whereis...?It's...”句型，介绍两个场所的位置关系，如“—Whereisthelibrary?—It'sneartheteachers'office.”

3.拓展应用：绘制“我的理想教室”简图，标注6处物品位置，并用英语写出3-4句话描述，如“Thepencilcaseisinthedesk.”

作业反馈：

1.批改方式：采用符号标注法（“√”表示正确，“○”标介词错误，“△”标单复数错误），语音反馈1-2句典型问题，如“near和nextto的区别可再观察课本例句”。

2.反馈重点：重点关注介词使用准确性（如混淆in/on）、单复数be动词搭配（如Whereistheclassrooms?需改为Whereare...）、句型完整性（漏掉介词短语）。

3.改进建议：对介词错误学生，提供“介词对比练习卡”（如inthebox/onthebox图片配对）；对对话逻辑不清学生，引导参考课本Let'stalk范例调整语序；优秀作业在班级群展示，鼓励学生互相学习。重点题型整理八、重点题型整理

1.**句型转换题**

原句：Whereisthelibrary?It'snearthegarden.

要求：将句子改为复数形式并回答。

答案：Wherearethelibraries?They'renearthegardens.

2.**介词填空题**

根据图片描述物品位置：

-Theballis______thedesk.（图片：球在课桌下方）

-Thebooksare______theshelf.（图片：书在书架内部）

答案：under；in

3.**对话补全题**

A:Welcometoourschool!______?

B:Whereistheteachers'office?

A:It's______thelibrary.

答案：Letmeshowyouaround；nextto

4.**看图描述题**

根据校园地图，用2-3句话描述