人教版小学语文《大还是小》教案

《大还是小》教学思考与实践路径一、教材解读《大还是小》是人教版小学语文一年级上册的一篇富有生活气息的短文。课文以第一人称的口吻，通过简单直白的语言，展现了孩子在成长过程中对“大”与“小”的认知和体验。文中“我”时而觉得自己“大”，时而觉得自己“小”，这种看似矛盾的心理，恰恰真实地反映了低年级儿童自我意识觉醒初期的微妙情感。文字浅显易懂，充满童真童趣，易于学生理解和接受。同时，课文也蕴含着朴素的哲理：“大”与“小”是相对的，也是在不断变化的，这种变化与能力的增长、独立意识的增强息息相关。教学时，应引导学生结合自身经验，体会文中“我”的情感变化，从而悦纳自我，体验成长的快乐。二、教学目标（一）知识与技能1.认识“自、己、衣、服”等生字，会写“自、己”等字。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会文中“我”的情感。3.初步感知“大”和“小”的相对性，能用“有时候……有时候……”说句子。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、角色扮演读等），理解课文内容，感受语言的节奏和韵味。2.借助情境创设、图片观察、联系生活实际等方式，引导学生体验“我”的心理变化。3.鼓励学生大胆表达自己的想法，在交流中深化对“大”与“小”的理解。（三）情感态度与价值观1.感受成长带来的喜悦，培养独立意识和自理能力。2.引导学生正视自己的能力，既看到自己的“小”，也为自己的“大”感到自豪。3.激发学生对生活的热爱和对成长的期待。三、教学重难点（一）教学重点1.认识并书写本课生字，正确流利地朗读课文。2.理解课文内容，体会“我”有时候觉得自己“大”，有时候觉得自己“小”的原因。（二）教学难点1.初步理解“大”与“小”的相对性，联系自身实际，说说自己什么时候觉得“大”，什么时候觉得“小”。2.体会文中蕴含的成长快乐和自我认知的初步萌芽。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含与课文内容相关的图片、生字词卡片、朗读音频等）、生字卡片、小奖品。2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。五、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣1.谈话导入：师：小朋友们，你们觉得自己是大孩子了，还是小孩子呢？（引导学生自由发言）今天，我们要认识一位小朋友，他也常常在想自己是“大”还是“小”。让我们一起走进课文《大还是小》，去听听他的想法吧！（板书课题，齐读课题，注意读准轻声“还是”）2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：这个小朋友到底是大还是小呢？他为什么会这样想呢？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读感知，整体把握1.听范读：播放课文朗读音频，学生认真倾听，注意字音和停顿。2.自由读：学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出不认识的字词。3.同桌互读：同桌互相朗读课文，互相纠正字音，帮助对方把句子读通顺。4.指名分段读：检查学生朗读情况，及时正音，重点指导读好长句子的停顿。例如：“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”5.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文中的“我”什么时候觉得自己大？什么时候觉得自己小？（引导学生用“~~~~”划出写“觉得自己大”的句子，用“---”划出写“觉得自己小”的句子。）（三）品读感悟，体会情感1.学习“觉得自己大”的部分：（1）指名朗读描写“觉得自己大”的句子。（2）提问：“我”做了什么事情的时候，觉得自己很大？（穿衣服、系鞋带）（3）情境体验：师：小朋友们，你们自己会穿衣服、系鞋带吗？（请几位学生说说自己独立完成这些事情的经历和感受）当你自己把衣服穿整齐，把鞋带系好的时候，心里是什么感觉？（自豪、开心）（4）指导朗读：带着这种自豪、能干的心情读一读这几句话。（可以加上动作辅助朗读）（5）拓展：你还会做哪些事情，让你觉得自己很大呢？（引导学生联系生活实际，如：自己吃饭、自己整理书包、帮妈妈做家务等）2.学习“觉得自己小”的部分：（1）指名朗读描写“觉得自己小”的句子。（2）提问：“我”什么时候觉得自己很小呢？（够不到按钮、听到雷声喊妈妈）（3）讨论交流：为什么够不到按钮、听到雷声会觉得自己小呢？（因为这些事情自己还做不了，需要别人帮助；感到害怕，需要大人保护）（4）情感共鸣：你们有没有过这样的时候，觉得自己还很小，需要别人帮助呢？（引导学生自由发言，如：遇到难题不会做、天黑不敢一个人睡觉等）（5）指导朗读：读出那种无助、需要帮助的语气。3.体会“我”的愿望：（1）齐读最后一句：“我希望自己不要长大，又希望自己快点长大。”（2）小组讨论：这句话有点奇怪，“我”为什么既希望不要长大，又希望快点长大呢？（引导学生理解：希望不要长大，是因为有时候还想得到大人的照顾和保护；希望快点长大，是因为想自己做更多的事情，变得更能干。）（3）小结：是呀，我们每个人都像文中的小朋友一样，有时候觉得自己很能干，像个大人；有时候又觉得自己还需要帮助，像个小孩。这都是很正常的感受。（四）识字写字，夯实基础1.识字：（1）出示本课生字卡片：自、己、衣、服、时、候、觉、得、快。（2）指名认读，开火车读，齐读。（3）交流识字方法：鼓励学生运用加一加、减一减、换一换、联系生活等方法识记生字。例如：“自”像自己的鼻子；“衣”可以联系“衣服”的样子；“时”是“日”加“寸”。（4）巩固练习：可以通过“摘苹果”“找朋友”（组词）等游戏巩固识字。2.写字：（1）出示要写的字：自、己。（2）引导学生观察字形、笔画在田字格中的位置。（3）教师范写：重点指导“自”的笔顺和间架结构（注意“目”字框要写得方正，最后一横稍长）；“己”的笔顺（注意第三笔是竖弯钩，起笔在横中线上，弯钩要圆润）。（4）学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势。（5）展示优秀作业，互相评议。（五）拓展延伸，升华认识1.角色扮演：可以请学生扮演文中的“我”，表演一下“觉得自己大”和“觉得自己小”时的情景和心情。2.说说心里话：师：学了这篇课文，我们知道了文中的小朋友有时候觉得自己大，有时候觉得自己小。那你们呢？现在，请你静静地想一想，什么时候你觉得自己很大？什么时候你觉得自己很小？（给学生思考时间）（1）小组内互相说一说。（2）指名在全班交流，鼓励学生大胆表达真实的想法。教师可以适时评价，肯定学生的成长。3.总结提升：师：小朋友们，不管我们觉得自己是大还是小，我们都在一天天长大。在成长的过程中，我们会学到更多的本领，变得越来越能干。同时，我们也会遇到一些自己还做不了的事情，这时候，我们可以向大人求助。成长就是这样，有快乐，有期待，也有需要帮助的时候。希望我们都能勇敢地面对成长，享受成长的每一天！六、板书设计大还是小自己穿衣服自己系鞋带→觉得很大（能干、自豪）够不到按钮打雷喊妈妈→觉得很小（需要帮助）希望……又希望……（矛盾又真实的愿望）（板书力求简洁明了，突出课文重点，用箭头和简单的词语帮助学生理解课文内容和情感。）七、教学反思（预设）本课教学将重点放在引导学生结合自身生活体验，理解课文中“大”与“小”的含义及其相对性。通过朗读、情境体验、讨论交流等多种形式，力求让学生在轻松愉快的氛围中感受文本。识字写字环节注重方法指导和习惯培养。拓展延伸部分旨在将课内学习与学生生活紧密联系，促进学生的自我认知。在实际教学中，应关注