最后一次演讲说课稿

各位同仁，大家好。今天我说课的题目是《最后一次演讲》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，向大家阐述我的教学设计思路。一、说教材《最后一次演讲》是部编版初中语文教材中的经典篇目，节选自闻一多先生在李公朴追悼会上的即兴演讲。这篇演讲，是闻一多先生用生命谱写的一曲气壮山河的战斗檄文，也是他留给我们的宝贵精神财富。从内容上看，文章旗帜鲜明地痛斥了国民党反动派的残暴罪行，高度赞扬了李公朴先生为民主事业献身的崇高精神，并号召广大人民群众奋起抗争，争取民主和平。其情感之炽烈，立场之坚定，语言之犀利，堪称演讲词中的典范。从文体特征来看，这是一篇极具现场感和鼓动性的即兴演讲。它没有华丽的辞藻堆砌，却有着震撼人心的力量，非常适合引导学生体会演讲的特点，学习如何通过语言文字表达强烈的情感和鲜明的观点。在单元教学中，这篇课文往往承担着让学生感受演讲魅力、学习演讲技巧、体会作者情感、培养家国情怀的重要任务。通过学习本文，不仅能提升学生的语言鉴赏能力和表达能力，更能对他们进行一次深刻的爱国主义和革命英雄主义教育。二、说学情本次课的授课对象为初中生。这个年龄段的学生，已经具备了一定的文本解读能力和初步的历史知识储备。他们对英雄人物和革命故事抱有浓厚的兴趣，情感丰富且易于共鸣。然而，他们对于上世纪四十年代的中国社会现实、国民党反动派的独裁统治以及闻一多先生的生平事迹可能了解不够深入，这会在一定程度上影响他们对演讲背景和作者情感的深层把握。同时，他们对于演讲这种文体的特点，以及如何通过语气、语调、重音等技巧来表达情感，尚缺乏系统的认识和实践。因此，教学中需要适当补充历史背景资料，引导学生走近闻一多，走进那个风雨如晦的年代，从而更好地理解演讲的针对性和战斗性。同时，要注重朗读指导和情境体验，让学生在亲身体验中感受演讲的魅力。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下三维教学目标：1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“卑劣”、“诬蔑”、“赋予”、“光明正大”等。*把握演讲的主要内容，理解作者的思想情感和演讲的主旨。*学习本文通过鲜明的对比、有力的反问、强烈的感叹等手法来增强演讲效果的技巧。2.过程与方法：*通过反复朗读，体会演讲的语气、语调和情感变化，感受演讲的现场感和鼓动性。*通过小组讨论、合作探究等方式，分析关键语句的含义和表达作用，深入理解文章主旨。*引导学生联系时代背景，理解闻一多先生的爱国情怀和斗争精神。3.情感态度与价值观：*感受闻一多先生为追求真理、捍卫正义而英勇无畏的革命精神和崇高的人格魅力。*激发学生的爱国热情和社会责任感，珍惜来之不易的和平生活。四、说教学重难点根据教学目标和学生实际情况，我将本课的教学重难点设定如下：*教学重点：*体会演讲中蕴含的强烈情感，理解闻一多先生爱憎分明的立场和为国为民的赤子之心。*把握文章主旨，理解“最后一次演讲”的深远意义。*教学难点：*如何引导学生深刻理解闻一多先生在特定历史背景下的愤怒、悲痛与决心，并将这种情感内化为自身的情感体验。*品味本文富有战斗力和感染力的语言特色，理解其如何服务于表达主旨和激发听众情绪。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：通过播放相关历史影像资料、讲述闻一多先生事迹等方式，创设历史情境，帮助学生走近文本。*朗读品味法：组织学生进行多种形式的朗读（范读、齐读、指名读、分角色读等），引导学生在朗读中体会情感，感知语言。*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本内核。*点拨归纳法：在学生讨论探究的基础上，教师进行适时点拨，帮助学生梳理思路，归纳总结。*学法：*自主探究法：鼓励学生主动阅读文本，独立思考，发现问题。*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解，共同进步。*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中圈点勾画出关键语句、重点词语和疑难之处，养成良好的阅读习惯。六、说教学过程我将用一课时完成本课教学，具体教学过程如下：（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）*方式一（图片/视频导入）：展示闻一多先生的照片或相关纪录片片段（如李公朴追悼会现场、闻一多先生遇害的相关史料），简要介绍背景：1946年，爱国民主人士李公朴先生被国民党特务暗杀，闻一多先生不顾个人安危，在追悼会上发表了这篇著名的演讲，当天下午，他也惨遭杀害。这篇演讲因此被称为“最后一次演讲”。*提问：看到这些，听到这些，你有什么感受？闻一多先生在生命的最后时刻，会对人们说些什么？*设计意图：通过视觉和听觉的冲击，迅速将学生带入特定的历史情境，激发学生对闻一多先生的崇敬之情和对文本的阅读兴趣，为下文的学习奠定情感基调。（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意生字词的读音，初步感知文章内容和情感。教师巡视，了解学生朗读情况。2.字词检查：多媒体出示文中重点字词（如：卑劣、诬蔑、屠杀、恐怖、正义、赋予、光明正大、挑拨离间等），指名认读，纠正字音，解释词义。3.整体把握：*提问：这篇演讲是针对什么事件发表的？闻一多先生在演讲中表达了哪些主要观点和情感？（引导学生找出关键句，如对李公朴的赞扬，对反动派的痛斥，对人民的号召等）*师生共同梳理：痛斥反动派的残暴罪行（愤怒）——赞扬李公朴的英勇牺牲（崇敬）——揭露反动派的虚弱本质（蔑视）——号召人民奋起斗争（激昂）。*设计意图：扫清阅读障碍，帮助学生初步把握文章的主要内容和情感脉络，为深入研读做准备。（三）精读品味，体悟情感（约20分钟）这一环节是教学的重点，将引导学生深入文本，通过对关键语句的分析，品味语言，体会情感。1.品读“痛斥敌人”部分（如1-3自然段）：*范读与指名读：教师范读或播放名家朗读音频，然后请学生朗读描写反动派罪行的段落。*设问探究：*闻一多先生是如何称呼敌人的？（“暗杀者”、“反动派”、“特务”）这些词语带有怎样的感情色彩？*“这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！”这句话运用了什么手法？表达了作者怎样的情感？（对比，强烈的爱憎分明）*“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”这句话有什么含义？表现了作者怎样的信念？（反动派的屠杀吓不倒人民，只会激起更强烈的反抗）*情感体验：指导学生用愤怒、蔑视的语气朗读相关语句，感受闻一多先生对反动派的刻骨仇恨。2.品读“赞扬烈士与号召人民”部分（如4-5自然段）：*小组讨论：闻一多先生认为李公朴先生的牺牲是“光荣”的，他从李公朴身上看到了什么？（为民主和平而献身的精神）*重点句分析：*“正义是杀不完的，因为真理永远存在！”——这句话表现了闻一多先生怎样的信念？（对正义和真理的坚定信念，对革命必胜的信心）*“我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。”——这里的“信心”来源于什么？（人民的觉醒和力量）*朗读指导：用激昂、坚定的语气朗读，感受闻一多先生的浩然正气和必胜信念。3.品味语言特色：*提问：这篇演讲为什么能如此激动人心？除了真挚的情感，在语言表达上有什么特点？（引导学生从修辞手法、句式特点等方面思考）*学生讨论，教师点拨：*强烈的对比：如“无耻”与“光荣”，“你们”与“我们”。*有力的反问和感叹：如“你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗？”“希特勒，墨索里尼，不都在人民之前倒下去了吗？”增强了语气和战斗力。*富有鼓动性的词语：如“站起来”、“前进”、“胜利”等。*口语化、接地气的表达：如“今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！”仿佛面对面的斥责，极具现场感。*设计意图：通过多层次、多角度的品读和探究，引导学生深入理解文本内涵，体会作者强烈的爱憎情感和演讲词的语言魅力，突破教学重难点。（四）拓展延伸，感悟精神（约5分钟）1.讨论：闻一多先生明知演讲会给自己带来极大的危险，为什么还要“拍案而起”？从他身上，你看到了一种怎样的精神？（爱国、勇敢、正直、不畏强暴、追求真理等）2.联系现实：在今天和平的年代，我们还需要闻一多先生这样的精神吗？这种精神对我们有什么启示？（引导学生从责任感、正义感、追求理想等方面谈）*设计意图：由文本走向生活，引导学生从闻一多先生的事迹和精神中汲取力量，升华情感，落实情感态度与价值观目标。（五）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.课堂小结：闻一多先生用生命诠释了什么是“威武不能屈”，这篇演讲像一把刺向敌人的利剑，也像一盏照亮前路的明灯。它不仅是闻一多先生的绝唱，更是一曲不朽的英雄赞歌，激励着一代又一代人。2.作业布置：*必做题：有感情地朗读课文，并背诵你最喜欢的段落。*选做题（二选一）：*以“闻一多先生，我想对您说”为题，写一段心里话。*搜集更多关于闻一多先生的事迹或其他爱国人士的故事，与同学分享。*设计意图：总结本课内容，巩固学习效果，并通过作业将课内学习延伸到课外，进一步深化对文本和人物精神的理解。七、说板书设计好的板书设计是一堂课的“眼睛”，能够帮助学生清晰把握课文的主要内容和情感脉络。我的板书设计如下：最后一次演讲闻一多痛斥敌人（愤怒