语文湘教版六年级下册《那桥,那河,那船》第一课时教案

《那桥，那河，那船》第一课时教案【课题】那桥，那河，那船【授课年级】六年级下册【课时安排】第一课时【教材分析】《那桥，那河，那船》是湘教版小学语文六年级下册中的一篇写景抒情散文。课文以充满诗意的笔触，描绘了一幅江南水乡特有的景致：古朴的石桥、清澈的河水、摇曳的船只，以及它们在作者心中留下的深刻印记与浓浓情愫。文章语言优美凝练，意境悠远，字里行间流露出作者对故土水乡的无限眷恋与热爱。教学本文，旨在引导学生感受江南水乡的独特魅力，品味作者寄寓于景物之中的深厚情感，并学习其抓住景物特征、运用多种修辞手法进行生动描写的方法。同时，本文也是培养学生语感，提升审美情趣，激发热爱家乡、热爱祖国山河情感的良好载体。【学情分析】六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平。他们对写景类文章并不陌生，能够通过阅读感知景物特点，并对优美的语言产生一定的兴趣。然而，对于文本深层意蕴的把握，特别是体会作者如何将情感巧妙融入景物描写之中，以及对一些关键语句的品析，仍需要教师的有效引导。此外，学生对江南水乡的了解可能多来自于图片或影视，缺乏亲身体验，这在一定程度上会影响他们对文本意境的深层感悟。因此，教学中需要借助多媒体等手段创设情境，并通过反复诵读、合作探究等方式，引导学生逐步走进文本，与作者产生情感共鸣。【教学目标】1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.有感情地朗读课文，初步把握课文主要内容，理清文章脉络，感受江南水乡的独特风光。3.引导学生品味文章优美生动的语言，初步体会作者对家乡水乡的热爱与眷恋之情。【教学重难点】*重点：初读课文，理清脉络，感受江南水乡“桥、河、船”构成的独特画面美；掌握生字词。*难点：初步体会作者在景物描写中蕴含的思想感情，理解“那桥，那河，那船，不只是风景，更是我心中抹不去的记忆”这句话的初步含义。【教学方法】情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法。【教学准备】1.教师：制作与江南水乡相关的图片、音频或短视频课件；准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书尝试理解；搜集有关江南水乡的图片或小故事（可选）。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣（教师播放一段江南水乡的短视频，或展示一组江南水乡的精美图片，配以悠扬的古筝曲）师：同学们，请看大屏幕（或听这段音乐），你们看到了什么？听到了什么？这让你们想到了怎样的画面？（引导学生自由发言）师：是啊，这就是我们梦中的江南，一个充满诗情画意的地方。那里有弯弯的石桥，有潺潺的流水，还有咿呀的摇橹声。今天，就让我们一起走进一篇描绘江南水乡风情的散文，去感受作者心中那独特的“桥、河、船”。（板书课题：那桥，那河，那船）师：请大家齐读课题。（学生齐读）读了课题，你们有什么疑问吗？（预设：作者为什么要写那桥、那河、那船？它们是什么样子的？作者对它们怀有怎样的情感？）带着这些问题，让我们一同走进课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。同时，思考课文主要写了什么内容。（学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生是否有读不准的字词。）2.检查字词：师：同学们读得都很认真。现在老师来检查一下大家对生字词的掌握情况。（出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“摇曳”、“舢板”、“停泊”、“炊烟”、“斑驳”、“萦绕”等字词的读音和字形。）师：这些词语，你们都理解它们的意思吗？（可以让学生结合上下文或查字典说说对重点词语的理解，如“斑驳”、“萦绕”、“淳朴”等。）3.再读梳理：师：生字词我们都掌握了，现在请同学们再次朗读课文，这一次要读得更流利一些。读完后，想一想，课文围绕“那桥，那河，那船”具体描绘了哪些景象？作者是按什么顺序来写的？（可以小组讨论交流）（学生再次朗读，思考问题。）师：谁来说说，课文主要描绘了哪些与“桥、河、船”相关的景象？（引导学生概括：如石桥的样子、河水的状态、船只的种类和活动等。）师：作者是怎样将这些景象组织起来的呢？是按照游览的顺序，还是按照总分总的结构？（引导学生感知文章结构，如开头总起，中间分述桥、河、船，结尾抒情。）三、细读品味，感受风情1.聚焦“那桥”：师：作者笔下的桥是什么样的？请同学们找出描写桥的段落，读一读，看看作者用了哪些词语来形容桥，你最喜欢哪一句？为什么？（学生默读，勾画，交流。）（预设句子：“河上的桥，样式可多啦！有石板桥，石拱桥，还有九曲桥……”“它们横跨在小河上，把两岸的人家紧紧地连在了一起。”“那斑驳的桥身，仿佛诉说着古老的故事。”）师：“斑驳”是什么意思？从“斑驳的桥身”你感受到了什么？（引导学生体会桥的古老和历史感。）师：让我们带着这种对古老石桥的想象，再来读一读描写桥的段落。（学生齐读或指名读。）2.聚焦“那河”：师：有了桥，自然少不了河。作者眼中的河又是怎样一番景象呢？请同学们用同样的方法，找出描写河的段落，细细品读，说说河水给你留下了怎样的印象。（学生自主学习，小组内交流。）（预设句子：“河水是那样清澈，清得能看见河底的水草和游来游去的小鱼。”“阳光照在河面上，波光粼粼，像撒了一把把碎金子。”“傍晚，夕阳西下，河水被染成了一片金黄。”）师：“波光粼粼”是怎样的景象？你能想象出来吗？作者把什么比作了“碎金子”？（引导学生想象画面，感受河水的清澈与美丽。）师：谁愿意用朗读把这美丽的河景展现给大家？（指名朗读，师生评价，再齐读。）3.聚焦“那船”：师：桥卧河上，河水悠悠，水面上还少不了什么？（船）作者写了哪些种类的船？这些船在河上做什么呢？（学生快速浏览课文，找出相关句子。）（预设：“河面上，船只来来往往。有乌篷船，有摇橹船，还有载满货物的舢板。”“渔民们驾着小船，在河里捕鱼捞虾。”“孩子们则喜欢趴在船舷上，看水中的鱼儿嬉戏。”）师：从这些描写中，你感受到船上生活的气息了吗？是怎样的气息？（引导学生体会水乡人民生活的悠闲、淳朴与活力。）师：让我们一起读一读描写船的段落，感受水乡因船而增添的生机与情趣。四、回顾小结，情感初萌师：今天，我们跟随作者的脚步，一同领略了江南水乡“那桥、那河、那船”的独特风情。古老的石桥、清澈的河水、穿梭的船只，构成了一幅多么动人的水乡画卷啊！此时此刻，你对这片水乡产生了怎样的情感？（学生自由发言，初步感知作者对水乡的喜爱。）师：作者仅仅是在向我们介绍这些景物吗？他在字里行间还蕴含着怎样更深切的情感呢？我们下节课继续探究。五、布置作业1.熟读课文，背诵自己喜欢的段落。2.摘抄文中描写生动的语句，并尝试用“斑驳”、“萦绕”、“波光粼粼”等词语各写一句话。3.思考：为什么作者说“那桥，那河，那船，不只是风景，更是我心中抹不去的记忆”？【板书设计】那桥，那河，那船桥：样式多、古老（斑驳）——连两岸河：清澈、波光粼粼、金黄——母亲船：种类多、繁忙（捕鱼、载人）——生机（板书力求简洁明了，突出景物特点，并用箭头或线条暗示它们之间的联系及作者的情感倾向。）【教学反思】（此部分由教师课后根据实际教学情