威尼斯的小艇第二课时教学设计

威尼斯的小艇第二课时教学设计一、课时目标1.引导学生深入品读课文，感受威尼斯小艇的独特魅力，体会作者对威尼斯及小艇的喜爱之情。2.学习作者抓住事物特点进行生动描写的方法，重点体会比喻手法的巧妙运用及动态、静态描写相结合的表达效果。3.积累课文中的优美词句，并有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。4.初步了解威尼斯这座水上城市的风情，激发学生对异国文化的兴趣和对美好生活的向往。二、教学重难点*重点：深入理解课文内容，感受小艇在威尼斯人们生活中的重要作用；品味作者生动形象的语言，学习抓住特点描写事物的方法。*难点：体会动态描写和静态描写相结合的妙处，以及作者是如何通过具体事例来展现船夫高超驾驶技术的。三、教学准备1.教师：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含威尼斯风光、小艇图片、相关视频片段等）。2.学生：预习课文，回顾第一课时所学内容，圈画自己认为描写生动的句子或段落。四、教学过程（一）复习导入，温故知新1.谈话回顾：同学们，上一节课我们初游了美丽的水上城市——威尼斯，认识了那里的重要交通工具——小艇。谁能用简洁的语言说说，小艇给你留下了怎样的初步印象？（引导学生从外形、作用等方面简要回顾）2.聚焦核心：是啊，小艇就像威尼斯的“灵魂”，与这座城市的人们生活息息相关。这节课，我们将再次登上威尼斯的小艇，细细品读，感受它独特的韵味，探寻作者是如何将这寻常的小艇写得如此引人入胜的。（板书课题：威尼斯的小艇）（二）品读感悟，探究写法1.感受小艇之“奇”——品读第二段，体会外形特点与比喻妙处1.自由朗读：请同学们自由朗读课文第二段，想一想，作者是从哪些方面描写小艇样子的？用“——”画出相关词句。2.交流分享：*引导学生找出描写小艇长度、宽度、形状的词句（“二三十英尺长”、“又窄又深”、“有点儿像独木舟”）。*重点品味比喻句：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月”——体会新月的形态美，小艇的轻盈灵动；“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”——体会水蛇的灵活自如，小艇的行驶迅捷。*师生互动：作者为什么用“新月”和“水蛇”来比喻小艇呢？如果换成其他的比喻，效果会怎样？（引导学生体会比喻的贴切生动，能让读者更直观地感受到小艇的特点）3.想象画面，朗读体会：让我们带着对小艇独特外形的喜爱之情，再来美美地朗读这一段，想象小艇在水中穿梭的样子。2.体会船夫之“神”——品读第三段，感悟驾驶技艺1.设疑引入：如此奇特的小艇，在威尼斯纵横交错的河道中行驶，需要怎样的驾驶技术呢？（引出“船夫的驾驶技术特别好”）2.合作探究：默读第三段，思考：从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？作者是怎样描写的？（可以小组讨论，圈点勾画关键词句）3.交流品析：*“操纵自如”：这是对船夫技术的总体评价。*具体表现：*“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。”（快而稳）*“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”（拥挤时的灵活）*“遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”（窄处的平稳与敏捷）*侧面烘托：“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”（通过乘客的感受和景物的动态，侧面烘托船夫驾驶技术的高超）4.情境体验，朗读表达：假如你就是坐在小艇上的一位乘客，看到船夫如此娴熟的驾驶技术，你会有怎样的感受？（紧张、佩服、赞叹）让我们带着这种感受，朗读这段话，读出对船夫的赞叹之情。3.品味小艇之“趣”——品读第四、五段，理解小艇与生活的关系1.过渡衔接：船夫的驾驶技术如此高超，让我们得以尽情领略威尼斯的风光。那么，小艇对于威尼斯人来说，究竟意味着什么呢？2.默读思考：默读第四、五段，思考：小艇和威尼斯人的生活有什么关系？找出描写不同的人乘坐小艇的句子。3.交流研讨：*商人：“夹了一大包货物”——小艇是运载货物的工具。*妇女：“在小艇里高声谈笑”——小艇是休闲娱乐的场所。*孩子与保姆：“坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气”——小艇是出行游玩的代步工具。*老人：“带着全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去作祷告”——小艇是参与宗教活动的交通工具。*引导学生小结：小艇是威尼斯人的主要交通工具，与他们的日常生活息息相关，就像我们城市里的汽车、公交车一样重要。4.动静结合，感受风情：*动态描写（白天）：第四段描写了不同身份的人乘坐小艇的情景，展现了威尼斯充满活力的生活画卷。*静态描写（夜晚）：“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”*引导学生感受夜晚威尼斯的宁静之美。*思考：为什么作者要描写夜晚威尼斯的沉寂？这与小艇有什么关系？（小艇动，则威尼斯热闹；小艇停，则威尼斯沉寂。通过对比，更突出了小艇是威尼斯的命脉，是“城市之舟”。）5.对比朗读：分别朗读描写白天和夜晚的段落，感受威尼斯在小艇动与静中呈现出的不同风情。四、总结回顾，拓展延伸1.总结全文：学完了课文，你觉得威尼斯的小艇是怎样的？它为什么能成为威尼斯的标志？（引导学生从外形、作用、与人们生活的关系等方面总结）2.写法借鉴：作者之所以能把威尼斯的小艇写得如此生动传神，是因为他抓住了小艇的（特点），运用了（比喻）等修辞手法，并通过（具体事例和情景）进行了细致描写，还运用了（动静结合）的写法。这些写作方法，我们在今后的习作中也可以学习运用。3.拓展想象：如果你有机会坐上威尼斯的小艇，你最想做什么？最想看到什么？（鼓励学生展开想象，感受异国风情）4.推荐阅读：马克·吐温是一位非常著名的作家，他的作品语言幽默风趣，描写生动形象。感兴趣的同学可以课后去阅读他的其他作品，如《汤姆·索亚历险记》。五、作业设计1.背诵课文自己喜欢的段落。2.摘抄课文中的优美词句，并尝试运用一两个比喻句写一种自己熟悉的事物。3.搜集关于威尼斯的资料或图片，与同学分享。六、板书设计威尼斯的小艇（外形奇特）像新月像水蛇——抓特点善比喻（驾驶高超）操纵自如（快、稳、灵）——举事例（生活必需）商人、妇女、孩子、老人……——融生活（城市命脉）动则热闹静则沉寂——动静结合（喜爱与赞美）---教学反思（预设）：本课时教学设计力求在第一课时整体感知的基础上，引导学生进行深度学习。通过抓住关键句段，品味语言文字，特别是对比喻手法和动静结合写法的探究，旨在提升学生的语感和习作能力。教学过程中，应注重朗读的指导和情感的熏陶，让学生在朗读中感受威尼斯