部编人教版五年级下册语文《军神》说课稿

部编人教版五年级下册语文《军神》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编人教版五年级下册的一篇精读课文——《军神》。这篇课文以其感人至深的故事和鲜明的人物形象，成为培养学生意志品质、提升阅读能力的优秀范本。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、说教材《军神》是部编版五年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受革命先辈的坚定信念和崇高精神。《军神》讲述了刘伯承将军在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，凭借惊人的毅力和钢铁般的意志完成手术的故事，高度赞扬了他是“军神”。课文按照事情发展顺序，通过对刘伯承语言、神态以及沃克医生动作、语言、神态的细致描写，刻画了刘伯承坚毅果敢、镇定自若的“军神”形象。文本语言朴实却极具张力，情感真挚，是对学生进行爱国主义教育和意志品质培养的绝佳材料。同时，课文在人物描写方法上也具有鲜明的示范作用，为学生学习写作提供了很好的范例。二、说学情五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对英雄人物故事抱有浓厚的兴趣，乐于探究人物的内心世界。在之前的学习中，他们已经接触过通过人物言行、神态等描写来分析人物特点的方法，但对于如何更深入地体会人物精神品质，以及作者是如何通过侧面描写（如沃克医生的反应）来烘托主要人物形象的技巧，还需要进一步的引导和学习。此外，这个年龄段的学生情感体验逐渐丰富，但对于战争年代的艰苦环境和革命先辈的钢铁意志，可能缺乏切身体会，这就需要教师在教学中创设情境，引导他们走进文本，与人物产生情感共鸣。三、说教学目标根据课程标准要求、教材特点以及学生实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解“一针见血”“从容镇定”“肃然起敬”等词语的含义。有感情地朗读课文，重点品读描写刘伯承语言、神态和沃克医生反应的语句。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写来分析人物特点的方法，并体会侧面描写对烘托人物形象的作用。3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军钢铁般的意志和大无畏的革命精神，激发对革命先辈的崇敬之情，培养勇于面对困难、坚韧不拔的品格。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解刘伯承在手术过程中表现出的惊人毅力和钢铁般的意志，感悟“军神”的含义。*教学难点：体会课文通过描写沃克医生的神态、情绪变化来烘托刘伯承“军神”形象的写作手法。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：通过语言描述、图片展示等方式，创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境，感受人物情感。2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），在读中悟情，在读中体会人物精神。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本内核。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示相关图片、文字资料，增强教学的直观性和感染力。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，圈点勾画，初步感知人物形象。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，共同解决问题。3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键语句进行圈点批注，加深理解和体会。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课1.出示刘伯承将军的图片，简要介绍其生平事迹，特别是他作为军事家的卓越贡献，激发学生的学习兴趣。2.提问：同学们，看到“军神”这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：“军神”指谁？为什么称他为“军神”？）带着这些问题，我们走进课文。设计意图：通过图片和简介，初步建立学生对刘伯承的印象，设置悬念，激发学生的阅读期待。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查阅工具书或请教同学。2.检查生字词掌握情况，重点指导“沃”“匪”“绷”等字的读音和写法，理解“麻醉剂”“一声不吭”“汗如雨下”等词语的意思。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（刘伯承将军在沃克医生的诊所里，不用麻醉剂，忍受剧痛接受眼部手术的故事。）设计意图：扫清阅读障碍，整体把握课文内容，为深入研读奠定基础。（三）精读品悟，感受“军神”这一环节是本课的重点，我将引导学生抓住关键语句，深入体会刘伯承的“军神”风范。1.聚焦“拒绝麻醉”，感受非凡决心。*提问：当沃克医生提出要使用麻醉剂时，刘伯承是怎么说的？（“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”）*引导学生品读这句话，思考：刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？这表现了他怎样的品质？（为了革命事业，不惜忍受巨大痛苦，展现了他高度的革命责任感和钢铁般的意志。）*指导学生朗读，读出刘伯承语气中的坚定和从容。2.聚焦“手术过程”，感受惊人毅力。*学生默读描写手术过程的段落，找出描写刘伯承表现的语句，用“~~~~”划出来，并在旁边写下自己的感受。*交流分享：*“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。”——引导学生想象当时的情景，体会刘伯承忍受的剧痛。*“他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”——通过“抓破床单”这一细节，感受刘伯承痛苦的程度和他顽强的忍耐力。*提问：在这样的剧痛下，刘伯承是怎样的表情？（“病人脸色苍白。他勉力一笑”）——体会他的镇定自若和乐观精神。*指导学生有感情地朗读这些句子，读出刘伯承的坚毅。3.聚焦“术后对话”，感受超人意志。*手术结束后，沃克医生问刘伯承“你怎么忍受得了”，刘伯承是怎么回答的？（“我一直在数你的刀数。”）*当沃克医生说出“七十二刀”时，刘伯承的确认和沃克医生的反应形成鲜明对比。引导学生体会：刘伯承在剧痛中还能清晰地数出刀数，这是一种怎样的意志力？*分角色朗读刘伯承和沃克医生的对话，体会两人当时的心情。（四）研读侧面描写，体会表达妙处1.引导学生关注课文中对沃克医生的描写，找出描写沃克医生神态、情绪变化的词语或句子（如：“愣住了”“再一次愣住了”“惊呆了”“肃然起敬”等）。2.小组讨论：沃克医生的态度为什么会发生这样的变化？这些描写对表现刘伯承的形象有什么作用？3.小结：课文通过描写沃克医生从冷漠、怀疑到震惊、敬佩的态度变化，从侧面烘托了刘伯承钢铁般的意志和非凡的毅力，使“军神”的形象更加鲜明、高大。这种写作方法叫做“侧面描写”。设计意图：引导学生体会侧面描写的作用，学习写作方法，突破教学难点。（五）总结升华，拓展延伸1.再次齐读课题“军神”，提问：现在你理解为什么称刘伯承为“军神”了吗？（因为他具有超凡的毅力、钢铁般的意志和大无畏的精神。）2.你从刘伯承身上学到了什么？（引导学生结合自身实际，谈感受和启发。）3.拓展：推荐阅读有关刘伯承或其他革命英雄的故事，进一步感受他们的崇高精神。设计意图：深化对主题的理解，实现情感态度与价值观目标，并将课内学习延伸到课外。（六）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.用几句话夸夸你心目中的“军神”刘伯承。3.尝试运用今天学到的人物描写方法，写一个你熟悉的、具有某种优秀品质的人。设计意图：巩固所学知识，读写结合，提升学生的语文素养。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握人物形象，我设计了如下板书：军神刘伯承：拒绝麻醉——坚定（为革命）手术中——一声不吭、汗如雨下