高教版中职语文第5课《把栏杆拍遍》教案

高教版中职语文第5课《把栏杆拍遍》教案一、教学目标1.知识与技能：*引导学生理解课文内容，把握辛弃疾这位爱国词人的形象特征及其复杂的内心世界。*学习本文通过具体事例、细节描写和引用诗词来塑造人物、表达情感的写作手法。*积累文中重要的词语，理解其含义并尝试运用。2.过程与方法：*通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动参与，深入文本，感受作者寄托在文字中的情感。*引导学生联系辛弃疾的生平与时代背景，理解其行为与情感的必然性。*鼓励学生结合自身体验，谈谈对“愁”与“愤”的理解，培养共情能力与批判性思维。3.情感态度与价值观：*感受辛弃疾深沉的爱国情怀、壮志难酬的悲愤以及坚韧不拔的人格魅力。*引导学生思考个人命运与国家命运的关系，培养其家国情怀和社会责任感。*体会文字背后所蕴含的文化力量和人格力量，提升人文素养。二、教学重难点1.教学重点：*理解“把栏杆拍遍”这一核心意象的深刻内涵，以及它如何贯穿全文，体现辛弃疾的情感历程。*分析作者是如何通过选取典型事例和引用辛词来展现辛弃疾的性格与情感的。2.教学难点：*深入理解辛弃疾作为“词人”与“战士”双重身份的矛盾与统一，以及这种矛盾统一如何造就了他独特的文学成就和人格魅力。*引导学生将辛弃疾的个人遭遇置于广阔的历史背景中去解读，从而更深刻地理解其情感的社会根源。三、教学方法诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含辛弃疾生平简介、相关历史背景、辛词名句、课文重点词句解析等），准备《把栏杆拍遍》音频朗诵材料。2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通字词，初步了解辛弃疾的生平，尝试概括文章主要内容。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）方式一（情境导入）：（播放一段激昂或悲怆的古典音乐，或展示几幅描绘古代战场、文人凭栏远眺的画作）师：同学们，当你们看到这些画面，听到这样的音乐时，会想到哪些词语？（引导学生说出：壮志、豪情、悲怆、忧思等）今天，我们要走近一位南宋的文人，他不仅以笔为戈，写下了无数激昂顿挫的词章，更曾金戈铁马，渴望收复失地。他就是——辛弃疾。而他最具代表性的一个动作，被后人精炼地概括为——“把栏杆拍遍”。这究竟是一个怎样的动作？它背后又蕴含着词人怎样的情感？让我们一同走进梁衡的散文《把栏杆拍遍》，去探寻答案。方式二（问题导入）：师：同学们，你们有没有过这样的经历：当心中情绪激荡，却又难以言说时，会不自觉地做出一些动作？（引导学生分享）今天我们要学习的这篇文章，就聚焦于一个特定的动作——“把栏杆拍遍”。这个动作的主人是谁？他为何会有如此举动？这个动作又承载了他怎样的情感？让我们带着这些问题，开始今天的学习。（二）整体感知，梳理文脉（约10分钟）1.听读课文：播放课文朗诵音频，学生认真聆听，感受文章的情感基调。2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，思考：*作者主要写了辛弃疾的哪些经历和情感？*“把栏杆拍遍”在文中具体指什么？它象征着什么？3.师生交流：*请学生用几句话概括本文的主要内容。*明确“把栏杆拍遍”不仅是一个具体的动作，更是辛弃疾内心忧愤、苦闷、壮志难酬情感的外在宣泄，是他英雄无用武之地的悲怆呐喊。（三）深入研读，探究情感（约20分钟）1.聚焦“拍栏杆”的原因——为何拍？*提问：辛弃疾为何会“把栏杆拍遍”？他内心的“愁”与“愤”从何而来？*引导学生阅读课文第二至五段，找出关键语句，概括辛弃疾的人生遭遇：*英雄失路：从起义军的少年英雄到归宋后备受猜忌、不被重用。*壮志难酬：空有报国之心，却无施展之地，只能“笔走龙蛇”。*时代悲剧：南宋朝廷的苟且偷安，主战派的艰难处境。*小组讨论：结合辛弃疾的经历，谈谈你对他“愁”与“愤”的理解。2.品味“拍栏杆”的内涵——拍什么？*提问：“把栏杆拍遍”这个动作，仅仅是一种情绪的发泄吗？它还包含了辛弃疾怎样的情感和品格？*引导学生关注文中对辛弃疾诗词的引用和对其行为的描写：*“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”——对军旅生活的怀念，对战场的向往。*“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”——英雄无用武之地的孤独与苦闷。*“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”——对历史兴亡的感慨，对现实的无奈。*明确：“拍栏杆”拍的是壮志难酬的愤懑，是对国家命运的忧虑，是对英雄无用武之地的悲叹，更是一种不屈不挠、心系家国的执着。3.探究“拍栏杆”的意义——为何值得写？*提问：作者为何要浓墨重彩地描绘辛弃疾“把栏杆拍遍”这一动作？这对于我们理解辛弃疾有何意义？*引导学生思考：*这一动作是辛弃疾情感最集中、最外显的体现，是他精神世界的“特写镜头”。*通过这一动作，展现了辛弃疾作为“词人”与“战士”的统一，既有文人的细腻情感，又有战士的豪情壮志。*这一动作超越了个人情感，折射出特定时代背景下爱国知识分子的共同命运与心声。（四）品味语言，学习写法（约10分钟）1.体会语言的感染力：*找出文中你认为最能打动你的句子或段落，读一读，并说说为什么。*示例分析：“他只有一块心病：金瓯缺，月未圆，山河碎，心不安。”（排比、短句，铿锵有力，写出了辛弃疾内心的忧国忧民之情。）*“这是一个时代的悲剧，一个民族的悲剧，也是一个知识分子的悲剧。”（层层递进，点明悲剧的广度与深度。）2.学习写作手法：*引用诗词：文中大量引用辛弃疾的词句，有何作用？（使人物形象更丰满，情感表达更直接、更深刻，增强了文章的文学性和说服力。）*选取典型事例：作者选取了哪些典型事例来塑造辛弃疾？（起义擒叛徒、归宋后的遭遇、作词明志等，使人物形象真实可感。）*细节描写：“把栏杆拍遍”这一细节描写的作用。（以小见大，生动传神地展现人物内心世界。）（五）拓展延伸，感悟人生（约5分钟）1.讨论：辛弃疾的“愁”与“愤”，在今天对我们有何启示？（引导学生思考：面对困境如何保持初心，如何将个人理想与社会责任感结合等。）2.师：辛弃疾的一生是悲壮的，但他的精神是不朽的。他用“把栏杆拍遍”的无奈与愤懑，用“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪情，为我们留下了宝贵的精神财富。希望同学们能从他身上汲取力量，勇敢面对生活中的挑战，心怀家国，不负韶华。（六）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.课堂小结：师：今天我们一同感受了辛弃疾“把栏杆拍遍”背后的家国情怀与壮志难酬的悲愤。他是一位用生命和热血作词的英雄，他的词，是他灵魂的呐喊，是那个时代的回响。希望同学们课后能再多读一些辛词，进一步走进这位伟大词人的内心世界。2.作业布置：*必做题：整理课堂笔记，选择一句你最喜欢的辛词，结合本文内容，写一段200字左右的赏析文字，谈谈你的理解和感受。*选做题：查找资料，了解南宋的历史背景，思考辛弃疾的悲剧是否可以避免？写一篇简短的读后感。六、板书设计把栏杆拍遍——梁衡辛弃疾：战士→词人（双重身份）为何拍？*英雄失路*壮志难酬*时代悲剧→愁、愤、忧拍什么？*报国无门的苦闷*对国家命运的忧虑*不屈的人格与执着的信念写法借鉴：*引用诗词*典型事例*细节刻画核心：家国情怀悲壮人生七、