2026年部编版小学语文三年级上册第五单元《习作例文：我爱故乡的杨梅》教学设计

《我爱故乡的杨梅》教学设计：在品味与摹写中根植乡土情怀一、教材解析《我爱故乡的杨梅》作为部编版小学语文三年级上册第五单元的习作例文，以其质朴而饱含深情的语言，为学生展现了一幅生动的故乡杨梅图景。本单元的核心教学目标在于引导学生观察身边事物，学习抓住特点进行描写，并尝试运用多种感官体验来丰富表达。这篇例文以儿童化的视角，从杨梅的外形、颜色、味道等方面入手，层次分明地展现了杨梅的独特魅力，字里行间洋溢着对故乡的热爱与眷恋。其写作特点在于观察细致入微，比喻等修辞手法的恰当运用，以及情感的自然流露，为学生提供了极佳的习作范本。二、学情分析三年级学生已具备初步的阅读理解能力和简单的习作基础，对身边事物充满好奇心，乐于观察。他们在之前的学习中接触过状物类文章，对如何抓住事物特点有初步概念，但在系统运用多感官进行观察描写、并将观察所得有条理地组织成文字方面仍需引导。同时，三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对具体、生动、直观的事物更容易产生共鸣。因此，教学中应注重调动学生的生活经验，引导他们将自身的观察体验与文本学习相结合，从而实现从读到写的迁移。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课重点字词；有感情地朗读课文，感受作者对故乡杨梅的喜爱之情；学习作者抓住杨梅颜色、形状、味道等特点进行细致观察和描写的方法，初步体会比喻手法的妙处。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生逐步理解课文内容，学习观察方法；通过品读关键词句，感受语言文字的魅力；通过仿写练习，初步运用所学方法进行状物描写。3.情感态度与价值观：激发学生对家乡特产的热爱，培养留心观察身边事物的习惯，增强对生活的热爱和对家乡的情感。四、教学重难点*教学重点：引导学生理解课文是如何抓住杨梅的特点（颜色、形状、味道）进行描写的；学习作者观察事物的方法。*教学难点：体会作者在描写中融入的情感；将学到的观察和描写方法迁移到自己的习作中，做到言之有物，言之有序。五、教学准备教师准备：多媒体课件（包含杨梅图片、相关视频资料、重点词句等）；新鲜杨梅（若季节允许，或高质量图片/模型）。学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话引入：同学们，我们的家乡都有许多可爱的特产，有的香甜可口，有的形态独特。今天，老师想带大家去认识一位作家故乡的特产，它就是——杨梅。（板书课题：我爱故乡的杨梅）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设学生提问：作者的故乡在哪里？杨梅是什么样子的？作者为什么爱故乡的杨梅？）2.图片/实物展示：（出示杨梅图片或实物）这就是杨梅，大家看一看，闻一闻（若有实物），你对它有什么初步的印象？*设计意图：通过亲切的谈话和直观的视觉（嗅觉）刺激，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入课文学习。*（二）初读感知，整体把握1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.字词检查：出示本课重点字词（如：贪婪、吮吸、细腻、甜津津等），指名认读，纠正字音，理解词义。3.再读梳理：默读课文，思考：课文主要写了杨梅的哪些方面？（引导学生找出：形状、颜色、味道）*设计意图：通过不同形式的朗读，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，梳理文章脉络。*（三）细读品味，学习写法1.聚焦“形状与颜色”*指名朗读描写杨梅形状和颜色的段落。*提问：作者是怎样描写杨梅的形状的？（圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺）这些小刺有什么变化？（“等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。”）*提问：杨梅的颜色是怎样变化的？找出描写颜色的词语。（“淡红”、“深红”、“几乎变黑”）作者为什么能写出这样的变化？（引导学生体会“仔细观察”）*品析比喻句：“它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”这里把什么比作什么？这样写有什么好处？（引导学生感受比喻的形象生动，以及作者观察的细致）*小组讨论：作者是用什么感官来观察杨梅的形状和颜色的？（视觉）*学生练读：带着对杨梅可爱模样的喜爱之情朗读这部分。2.聚焦“味道”*自由朗读描写杨梅味道的段落。*提问：作者是怎样描写杨梅味道的？找出关键词句。（“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”）*品析词句：“甜津津”是什么感觉？“越吃越爱吃”说明了什么？（杨梅味道鲜美，作者对杨梅的喜爱）*引导学生体会：作者除了用味觉，还运用了什么感官来写吃杨梅的体验？（“嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水”——视觉、触觉）*想象体验：如果你吃着这样的杨梅，会有什么感受？*师生共读：读出杨梅的美味和作者的喜爱之情。*设计意图：通过抓住关键词句，引导学生深入文本，体会作者如何运用视觉、味觉等多种感官进行观察和描写，并感受比喻手法的运用，学习细致观察的方法。*（四）回顾全文，体会情感1.讨论：作者仅仅是在写杨梅吗？从哪些地方可以看出作者对故乡的热爱？（课题“我爱故乡的杨梅”，以及字里行间对杨梅的喜爱，实则寄托了对故乡的深情。）2.有感情地朗读全文：带着对杨梅的喜爱和对故乡的眷恋之情朗读。*设计意图：引导学生从对事物的描写上升到对情感的体会，理解借物抒情的写法，深化对课文主题的理解。*（五）迁移运用，尝试写作1.方法回顾：今天我们学习了《我爱故乡的杨梅》，知道了作者是怎样细致观察、抓住特点描写杨梅的。谁来说说我们学到了哪些方法？（抓住形状、颜色、味道等特点；运用视觉、味觉等多种感官；使用比喻等修辞手法。）2.小练笔：*出示一种学生熟悉的水果或小物件（如：苹果、橘子、小玩具等）。*引导观察：同学们，请看老师带来的[物品名称]，请你仔细看一看它的形状、颜色，摸一摸它的表面，闻一闻它的气味（如果是水果可以尝一尝），然后试着用几句话描写一下它。*学生动笔写作，教师巡视指导。*交流分享：指名朗读自己的小练笔，师生共同点评，鼓励学生运用学到的方法。*设计意图：通过小练笔，将课内所学的观察方法和描写方法进行及时迁移运用，实现读写结合，为单元习作打下基础。*（六）总结拓展，布置作业1.课堂总结：今天我们一起品味了故乡的杨梅，感受到了作者对故乡的热爱。希望同学们也能做生活的有心人，仔细观察身边的事物，用手中的笔把它们写下来。2.作业布置：*背诵自己喜欢的段落。*选择一种自己喜欢的家乡特产或熟悉的事物，运用今天学到的方法，写一篇观察日记。*设计意图：巩固所学知识，并将学习延伸到课外，鼓励学生在生活中运用观察和写作技能。*七、板书设计我爱故乡的杨梅（形状）圆圆的小刺（软、平）（颜色）淡红→深红→黑红（像黑的）（视觉）（味道）又酸又甜→甜津津越吃越爱吃（味觉、视觉）观察细致抓住特点融入情感*设计意图：简洁明了的板书，帮助学生梳理课文主要内容和写作方法，突出重点。*八、教学反思本课教学以学生为主体，通过情境创设、多形式朗读、合作探究等方式，引导学生逐步深入文本，感受作者对杨梅的喜爱和对故乡的深情。在教学过程中，注重引导学生学习作者的观察方法和描写方法，并通过小练笔及时进行迁移运用，力求实现读写结合。在实际操作中，应注意以下几点：一是要充分调动学生的生活经验，让学生将自身的观察体验与文本学习相结合，这样更容易产生共鸣；二是在品析词句时，要给学生充分的思考