统编版三年级语文下册 第二单元 语文园地（教案设计）

《语文园地》教案

课题语文园地统编版三年级下册第二单元1课时

学校授课班级授课教师

教材分析

教材分析:

本单元《语文园地》是单元学习的综合运用与拓展提升载体，整合了梳理交流、词句

段运用、书写提示、日积月累四大板块内容。围绕寓言主题展开，从对寓言的整体认知梳

理，到AABC式、“无X无义”式特殊结构词语的积累仿写，再到动作神态描写提示语的学

写、通知的规范书写，兼顾汉字竹写技巧指导与寓言成语积累，各板块层层递进，既夯实

语文基础，又实现读写能力、思维能力的综合提升，是对单元寓言学习的系统总结与实践

运用。

本单元以“寓言故事”为核心主题，课文围绕经典寓言展开，侧重引导学生读懂寓言、

明白道理。《语文园地》紧密关联这一单元要素，将寓言学习的感悟梳理作为开篇，日积

月累板块聚焦寓言成语积累，同时通过词句段运用、书写提示等内容，把寓言学习中的语

言感知转化为具体的语言运用能力，实现“读懂寓言”到“运用语言”的衔接，让单元语

文要素落地生根。

学情分析：

三年级学生已具备一定的寓言阅读基础，在本单元学习中接触了《亡羊补牢》《守株

待兔》等经典寓言，能初步读懂故事、提炼道理，且枳累了一定数量的四字词语，具备简

单的仿写能力，对动作、神态描写有初步感知，这为本次语文园地的学习奠定了知识和能

力基础。同时，学生乐于参与课堂交流、仿写、朗读等互动活动，学习积极性较高。

但学生在语言运用的精准性上仍有欠缺，仿写带有动作神态的提示语时易出现描写单

一、与语境不符的问题；通知书写中对格式规范（如落款位置、要素完整性）的掌握易出

现疏漏；对于横画、竖画较多汉字的书写，难以精准把握笔画长短与间距，容易出现笔画

搦挤的情况；此外，学生对寓言成语的积累多停留在认读层面，对背后的寓言故事和寓意

理解不够深入。

课时教学目标

文化自信

1.梳理并总结对寓言的认识，深化对寓言文体的理解，感受寓言的文化价值。

2.积累来源于寓言故事的成语，了解成语背后的寓言故事，增进对中华优秀传统文化的认

同感和喜爱之情。

语言运用

1.发现AABC式、“无X无X”式诃语的结构特点，能仿写此类结构的诃语。

2.能分析带有动作、神态描写提示语的表达效果，仿照例句写出符合语境的提示语。

3.掌握通知的正确格式，明确通知的四大关键要素，能规范书写通知。

4.认读并书写“耕、静”等横画或竖画较多的汉字，做到书写规范、整洁。

思维能力

1.结合单元阅读体验，自主梳埋、交流对寓言的体会和认识，培养归纳、总结的思维能力。

2.在词语仿写、提示语创作、通知书写的过程中，培养逻辑思维和语言建构的能力。

3.在辨析错误通知、修改书写问题的过程中，培养发现问题、解决问题的思维能力。

审美创造

1.感受动作、神态描写让语言更生动的表达美，学会运用描写让句子更具体。

2.掌握横画、竖画较多汉字的书写要点，感受汉字的形体美，养成规范、美观的书写习惯。

3.在寓言成语积累和故事分享中，感受寓言故事的想象美和寓意美。

教学重点、难点

重点

1.仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。

2.掌握通知的正确格式，写清时间、对象、地点、事件等关键要素。

3.积累来源于寓言故事的成语，了解其背后的故事。

难点

1.仿写提示语时，做到动作、神态描写与语境贴合，表达生动准确。

2.规范书写通知，准确把握落款的著名和口期位置，做到要素完整、格式无误。

3.书写横画、竖画较多的汉字时，合理把控笔画的长短和间距，实现书写美观。

教学方法与准备

教学方法：

情境教学法、示范法、合作探究法、练习法、评价法

教具准备：

1.多媒体课件

2.课堂练习单

教学环节教师活动学生活动

1.情境导入，激发兴趣

（1）课件出示《亡羊补牢》《守株待

兔》《滥竽充数》的寓言故事相关图

片，引导学生观察。认真观察课件中的图片，结合单元

学习经验进行猜测。

（2）提出问题：“同学们，仔细看看

学习任务一这些图片，猜一猜分别对应的是哪个

梳理感悟

寓言故事？”积极举手回答，分享自己的答案，

认知寓言

回忆寓言故事内容。

（3）对学生的回答及时点评、肯定，

自然导入本节课主题。

2.自主交流，梳理认知

（1）板书“梳理与交流对寓言的认结合单元课文学习，独立思考对寓

识”，明确本环节学习内容。言的认识。

（2）提出引导性问题：“木单元我们主动参与课堂交流，大胆分享自己

走进了寓言世界，读了好儿则经典寓的想法，如“寓言故事很短，却告

言，结合你的阅读体验，说说你对寓诉我们道理”“寓言里的人物做法

言有哪些认识？”很有趣”等。

（3）组织学生自由发言，认真倾听并齐读学习小伙伴的观点，结合单元

记录学生的观点，对关键表述进行板寓言进行思考。

书。

3.深化理解，拓展延伸

（1）课件出示教材中学习小伙伴对寓

言的认识，引导学生齐读。

（2）提出要求：“结合本单元学过的

寓言，说说你对这些认识的理解，举

例子说一说。”

（3）组织学生同泉间互相交流，随后同桌间交流想法，结合具体寓言故

指名分享，教师适时点评、引导，深事举例说明对寓言的理解。

化学生对寓言“故事短小、蕴含道理”

的核心认知。积极参与全班分享，完善自己对寓

言的认知。

（4）进行过渡：“寓言的世界充满趣

味和智慧，课后大家可以继续阅读更

多寓言故事，探索更多奥秘。”

寓言认知完整性：☆☆☆

评价任务课堂交流参与度：☆☆☆

举例贴合度：☆☆☆

以寓言图片创设情境，唤醒学生单元学习的旧知，激发学习兴趣；通过自主

交流、同泉探讨的方式，引导学生梳理对寓言的认识，培养归纳总结的思维

设计意图

能力；结合具体寓言举例，让学生的认知更具体、深入，落实对单元寓言主

题的整体把握，为后续学习做好铺垫。

1.观察发现，明确特点

（1）板书“词句段运用特殊结构的词自由朗读课件中的词语，读准字音。

语”，课件出示“源源不断、无忧无

虑”等词语，引导学生自由朗读。

（2）提出问题：“请大家仔细观察这自主观察、分组，思考词语的结构

些词语，分一分组，说说每组词语有特点。

什么共同的结构特点？”

学习任务二

词句积累（3）引导学生总结，明确第一组为

习得表达

AABC式（前两字相同，后两字不举手分享自己的发现，在教师引导

同），第二组为“无X无X”式（第下明确两类词语的结构特点。

一、三字为“无”，第二、四字不

同），并进行板书。

2.仿写积累，交流分享

（1）提出仿写要求“请大家照样子，按照要求在练习本上仿写词语，独

各写3个AABC式和'无X无X'式的立完成书写。

词语，写在练习本上。”

（2）给学生5分钟自主书写时间，教

师巡视，对书写有困难的学生进行个

别指导。

（3）组织学生同桌间互相交流仿写的同桌间互相交流，互相检查词语结

词语，随后指名全班分享，教师对优构是否正确。

秀仿写进行表扬，对错误写法进行纠

正。

参与全班分享，朗读自己仿写的词

（4）课件出示预设的仿写词语（依依语，齐读课件中的积累词语，加深

不舍、闷闷不乐；无声无息、无穷无记忆。

尽），引导学生齐读积累。

3.分析例句，感知效果

（1）板书“带有动作、神态描写的提齐读例句，关注加点的动作、神态

示语”，课件出示教材中的例句，标描写部分。

注出动作、神态描写的加点部分。

（2）提出问题：“加点的部分写的是独立思考问题，结合句子内容分析

什么？这样的描写让句子有什么不一表达效果。

样的表达效果？”

（3）引导学生总结加点部分是动作、

神态描写，能让人物的心情、状态更举手分享自己的理解，感知提示语

具体，让句子更生动，读者能更直观的表达妙处。

感受到人物的情感。

4.趣味朗读，体会情感

(1)提出朗谈要求：“请大家再读例自由朗读例句，配合动作、表情，

句，一边读一边加上合适的动作、表休会人物的情绪(如不满、伤心)。

情，模仿句子中的人物状态。”

(2)组织学生自由朗读，随后指名上积极参与表演朗读，在朗读中深化

台进行表演朗读，教师进行点评，引对动作、神态提示语的理解。

导学生更贴合人物情感。

5.仿写练习，互评互改

(1)课件出示简单的语境句式，提出结合课件中的语境，独立完成提示

仿写要求：“仿照例句，在横线上加语仿写。

上带有动作、神态描写的提示语。”

(2)给学生8分钟仿写时间，教师巡

视指导。

(3)组织学生同桌间互相交流仿写内

容，从“描写是否贴合语境、是否有

动作/神态描写”两个角度进行评价、同泉间互相交流，互相评价、修改

修改。仿写内容，提出自己的建议。

(4)指名全班分享仿写成果，教师进

行点评，肯定优点，指出改进方向。

参与全班分享，朗读自己的仿写句

子，倾听他人的作品并进行学习。

词语结构辨析准确性：☆☆☆

评价任务词语仿写规范性：☆☆☆

提示语仿写贴合度：☆☆☆

本任务聚焦语言积累与表达，先通过观察、发现、仿写，让学生掌握特殊结

构词语的规律，积累词汇；存通过分析例句、趣味朗读、仿写互评，让学生

设计意图感知动作神态描写的表达效果，习得提示语的写作技巧。层层递进的环节设

计，符合三年级学生的认知规律，既夯实词汇基础，又提升语言表达能力，

落实语言运用的教学目标。

1.默读样例.梳理格式

（1）板书“学写通知（格式+四要默读通知样例，认真观察每一部分

素）”，课件出示教材中的通知样例，的书写位置。

引导学生默读。

（2）提出要求：“和同桌互相交流，同桌间互相交流，探讨通知的格式

说一说一份规范的通知，有哪些格式要求。

要求？”

（3）组织学生全班交流，教师结合学参与全班交流，分享自己的发现，

生回答，梳理并板书通知的规范格式明确通知的规范格式。

标题居中、称呼顶格、正文空两格、

落款（署名在上，日期在下，写在正

文右下方）。

学习任务三

学以致用

规范书写2.回顾旧知，明确要素

（1）引导学生回顾《动物王国开大会》回忆《动物王国开大会》的内容，

的课文内容：“大家还记得狗熊发布思考狗熊发布通知的问题所在。

通知的故事吗？它改了好几次才说清

楚，这提醒我们，写通知要把哪些关

键要素写完整？”举手分享，总结通知的四大关键要

素，明确要素的重要性。

(2)引导学勺总结通知的四大关键要

素：时间、通知对象、地点、做什么，

进行板书。

(3)强调：四大要素缺一不可，否则

看通知的人就不知道该何时、何地、

做什么。

3.辨析改错，强化认知

(1)课件出示一则格式有误、要素缺认真阅读错误通知案例，仔细查找

失的通知案例(如标题居左、落款日格式和要素上的问题。

期在上、缺少地点等)，提出要求：

“请大家当小老师，找一找这则通知

有哪些问题？应该怎么改？”

(2)组织学生同桌间互相讨论，找出同桌间互相讨论，交流问题所在和

问题并思考修改方法。修改方法。

(3)指名全班分享，教师结合学生回参与全班分享，当“小老师”指出

答，在课件上进行修改示范，重点强问题，观看教师的修改示范，强化

调落款的正确位置和要素的完整性。对通知格式和要素的认知。

4.实践书写，互评互改

(1)发放通知书写任务卡：通知全班根据任务卡要求，独立书写通知，

同学进行大扫除，其他内容自拟。做到格式规范、要素完整。

(2)提出书写要求：“格式正确、要

素完整、字迹工整。”

(3)给学生10分钟书写时间，教师

巡视，对书写有困难的学生进行个别

指导。

(4)组织学生同桌间互相交流，从同桌间互相检查通知，指出格式或

“格式是否正确、要素是否完整”两要素上的问题，并帮助对方修改。

个角度进行互评互改，教师巡视并参

与评价。完善自己的通知书写，做到字迹工

整、内容规范。

5.观察生字，发现特点

(1)板书“书写提示写好横画或竖画认真观察课件中的生字，找出字形

较多的字”，课件出示“耕、静”等8的共同特点。

个生字，引导学生观察。

(2)提出问题：“这些生字有什么共独立思考书写注意事项，举手分享

同特点？书写的时候，我们要注意什自己的想法。

么才能写得美观？”

(3)引导学生总结：这些字横画或竖

画较多，书写时要注意笔画的长短和

间距，避免拥挤。

6.教师范写，讲解要点

教师在黑板上范写8个生字，边写边

讲解书写要点：如“耕”的横画间距认真观看教师范写，注意生字的笔

均匀，“静”的竖画长短有别，强调顺、笔画长短和间距，明确每个生

笔顺和笔画的摆放位置。字的书写要点。

7.自主练习，巡视指导

(1)发放生字书写练习纸，提出要求保持正确的书写姿势，在练习纸上

“按照书写要点，认真书写8个生字，认真书写生字，遵循书写要点。

每个字写3遍，做到书写规范、整洁、

美观。”

(2)给学生B分钟书写时间，教师巡认真倾听教师的指导，及时改正自

视指导，及时纠正学生的书写姿势和己的书写问题。

笔画问题(如笔画拥挤、笔顺错误)。

(3)挑选学生的优秀书写作品，在全观看优秀书写作品，进行学习和模

班进行展示表扬。仿。

通知格式规范性：☆☆☆

评价任务通知要素完整性：☆☆☆

生字书写美观度：☆☆☆

本任务聚焦“书写运用”，先通过梳理格式、明确要素、辨析改错、实践

书写，让学生从认知到实践，掌握通知的规范书写，提升实用文写作能力；

设计意图再通过观察生字、教师范写、自主练习，让学生掌握横画/竖画较多汉字

的书写要点，培养规范、美观的书写习惯。两个子内容均遵循“认知一

辨析一实践”的思路，让学生在实践中巩固知识，落实语言运用和审美

创造的教学目标。

1.认读成语，读准字音

(1)板书“日积月累来源于寓言故事自由朗读成语，借助拼音读准字音，

的成语”，课，牛出示9个寓言成语(含圈出难读的字。

拼音)，引导学生自由朗读。

(2)指名学生逐个认读成语，教师及积极举手认读成语，认真倾听教师

时纠正错误读音，重点指导难读字的的读音指导，纠正自己的错误读音。

读音。

(3)组织学生全班齐读、分组读，做参与全班齐读、分组读，读熟9个

到读准字音、读熟成语。寓言成语。

学习任务四2.分享故事，理解寓意

日积月累

浸润文化

(1)提出问题：“这些成语都来源于结合自己的积累，回忆成语背后的

我国古代寓言故事，你了解哪个成语寓言故事。

背后的故事？能给大家讲一讲吗？”

(2)组织学生自由举手分享，教师认积极举手分享故事，认真倾听他人

真倾听，对学生的分享进行补充和完的分享和教师的讲解，理解成语的

善，简要讲解成语的寓意。寓意。

(3)对不熟悉的成语，教师结合课件记录成语的寓意，加深对成语的理

进行简单的故事讲解，让学生了解成解。

语的由来和寓意。

3.多样朗读，背诵积累

（1）组织学生进行多样式朗读：小组参与多样式朗读，在朗读中加深成

合作读、男女生比赛读、拍手打节奏语的记忆。

读，激发朗读兴趣。

（2）提出背诵要求：”请大家同桌间同桌间互相背诵，互相检查，帮助

互相背诵这些成语，看看谁背得又快对方巩固记忆。

又准。”

（3）给学生5分钟背诵时间，教师巡

视，对背诵有困难的学生进行个别指

导。

（4）组织全班齐背，指名学生单独背参与全班齐背和单独背诵，完成成

诵，检查积累效果。语积累。

成语认读准确性：☆☆☆

评价任务故事分享完整性：☆☆☆

成语背诵熟练度：☆☆☆

本任务聚焦寓言成语积累和传统文化浸涧，通过认读、讲故事、背诵等环节，

让学生不仅能读准、背会寓言成语，还能了解其背后的故事和寓意，实现

设计意图“积累词汇”与“感受文化”的双重目标。多样式的朗读和背诵方式，

符合三年级学生的学习挣点，能有效激发学习兴趣，提升积累效果，落实文

化自信的教学目标。

1.宣布.分层作业：

布置作业

强化巩固（1）基础题：背诵本节课积累的寓言

成语，规范书写“耕、静”等8个生1.独立完成基础题，认真书写、背

字，并默写1则自己写的规范通知。诵、默写，确保完成质量。

（2）拓展题：搜集3-5个更多来源于2.主动搜集寓言成语，通过书籍、

寓言故事的成语，了解其背后的故事，网络等渠道了解故事，给家人讲述

把故事讲给家人听，并记录在积累本故事并做好记录。

上。

3.下节课主动分享自己搜集的寓言

2.强调作业要求：成语和故事。

基础题做到书写规范、整洁，背诵准

确，通知格式无误。

拓展题做到搜集成语准确，故事讲述

完整，记录清晰。

基础题完成质量：☆☆☆

评价任务拓展题搜集丰富度：☆☆☆

故事讲述完整性：☆☆☆

采用分层作业设计，兼顾全体学生，基础题紧扣课堂教学重点，旨在巩固课

堂所学的生字书写、通知格式、寓言成语积累等基础知识点，让学生夯实语

设计意图文基础；拓展题侧重能力提升和文化拓展，引导学生走出课堂，自主搜集寓

言成语，培养自主学习能力和课外阅读兴趣，进一步深化对中华优秀传统文

化的认知，实现课堂学习的延伸与拓展。

作业设计

1.背诵本节课积累的寓言成语，规范书写“耕、静”等8个生字，并默写1则自己写的规

范通知。

2.搜集3-5个更多来源于寓言故事的成语，了解其背后的故事，把故事讲给家人听，并记

录在积累本上。

板书设计

《语文园地》板书设计

语文园地

梳理与交流

对寓言的认识：故事短小、蕴含道理

词句段运用

特殊结构的词语：AABC