2024人教PEP版三年级英语下册 Unit2 Expressing yourself Part C教案

【新教材】人数PEP版（2024）三年级下册英语Unit2

ExpressingyourselfPartC教案

一、教学目标

（一）知识目标

学生能够综合运用本单元所学情绪词汇，如happy、sad、angry、

afraid>excited等,以及相关句型“Howdoyoufeel?,x<Ifeel...w

"Because...",在多样化情境中准确、生动地描述自己和他人的情

绪变化、程度及原因。

学会用一些简单的副词，如very（非常）、alittle（有点儿）、

really（真的），来修饰情绪词汇，丰富对情绪的表达,如“Ifeel

veryhappy.”“Sheisalittleafraid.n

理解并能朗读与情绪管理相关的拓展文本，获取文本中关于应对

不同情绪的方法、情绪对生活影响等信息。

（二）能力目标

通过丰富的课堂活动，全面提升学生的语言综合运用能力，涵盖

口语表达、听力理解、阅读理解和书面表达，使学生在实际交流中能

自然、灵活且准确地运用英语表达和探讨情绪。

培养学生的分析、归纳和解决问题的能力，引导学生分析不同情

绪产生的原因，归纳有效的情绪管理方法，并用英语清晰阐述观点，

提升学生的语言组织与逻辑思维能力。

增强学生的合作学习与自主学习能力。通过小组合作完成任务，

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培养团队协作与沟通能力；鼓励学生课后自主探索情绪相关知识，提

升自主学习和知识拓展能力。

（三）情感目标

持续激发学生对英语学习的热情，营造积极、活跃且富有情感共

鸣的课堂氛围，让学生在学习中深刻体会英语在情感交流中的重要性,

增强学习的主动性和自信心。

强化学生的情绪认知和管理意识，引导学生正确看待各种情绪，

学会积极应对负面情绪，培养乐观向上的生活态度，促进学生心理健

康发展。

鼓励学生在团队合作中相互理解、相互支持，培养合作精神和集

体荣誉感，促进学生之间的友谊与共同成长。

二、教学重难点

（一）教学重点

熟练运用情绪词汇、句型及修饰副词，在复杂情境中深入、细致

地描述情绪状态和变化过程，以及清晰阐述情绪产生的原因。

理解拓展文本中关于情绪管理的多方面信息，如应对策略、情绪

与生活的关联等，能提取关键内容并用英语进行简要概括和交流。

通过课堂活动，培养学生的语言综合运用能力和情绪管理意识。

（二）教学难点

在真实生活情境中，学生能够迅速、灵活地运用所学语言，深入、

全面地探讨情绪话题，避免表达的片面性和不准确。

引导学生理解并分析文本中隐含的情绪管理逻辑和情感内涵，并

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用清晰、连贯的英语表达自己的理解和感悟，提升语言表达的深度和

逻辑性。

培养学生自主学习和持续提升情绪英语表达及管理能力的意识，

使其能够在课后主动关注情绪相关信息，并用英语进行记录和交流。

三、教学方法

情境教学法：创设丰富多样的生活情境，如学校运动会、家庭旅

行、遭遇挫折、获得成功等场景，让学生身临其境，自然地运用英语

交流情绪相关话题，感受语言在实际生活中的运用价值。

游戏教学法：设计趣味性强的情绪主题游戏，如情绪词汇大挑战、

情绪故事创编接龙、情绪管理策略问答竞赛等，激发学生的学习兴趣,

提高学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中巩固和拓展知识。

小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、小组项目实践、小组

情绪管理计划制定等活动，培养学生的合作意识和团队精神，促进学

生之间的交流与互动，让学生在合作中共同完成学习任务，提升综合

能力。

任务驱动教学法：布置具有明确目标和要求的学习任务，如制作

情绪管理手册、编写情绪故事集、完成情绪调查等，引导学生通过自

主学习和合作探究完成任务，培养学生的自主学习能力和解决问题的

能力。

四、教学过程

（一）Warming-up

Greetings：教师热情地与学生打招呼，"Hello,everyone!How

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wasyourweek?Didyouexperienceanyinterestingfeelings?”

引导学生积极回应，营造轻松和谐的课堂氛围。

Song：播放英文歌曲《TheFeelingSong》，歌曲中生动描绘了

多种情绪及对应的表现，旋律轻快。教师带领学生一起唱，同时鼓励

学生跟着歌曲节奏做出相应情绪的动作和表情，如兴奋地跳跃表不

excited,假装哭泣表示sad等，让学生快速沉浸在情绪表达的氛围

中，进入英语学习状态，复习已学情绪词汇。

（二）Lead-in

Review：教师通过多媒体展示一些之前学过的情绪场景图片，随

机点击图片，让学生快速用英语说出对应的情绪词汇，并运用句型

uHowdoyoufeelinthissituation?”“Ifeel...because...”

与同桌进行简单的对话练习，回顾情绪词汇和句型，巩固已学知识。

Brainstorm：教师在黑板上写下“ExpressingandManaging

Feelings",引导学生进行头脑风暴，让学生分享自己在生活中遇到

情绪问题时是如何应对的，激活学生已有的知识储备和生活经验，引

出本节课关于深入探讨情绪管理的内容。

（三）Presentation

创设情境：教师利用多媒体展示一幅学校运动会的图片，图片中

有的学生在比赛中获胜，满脸喜悦；有的学生在比赛中摔倒，显得很

失落。教师提问：“Lookatthispicture.It'saschoolsports

meeting.Howdothesestudentsfeel?Whydotheyfeelthis

way?Andwhatcantheydowhentheyareindifferentfeelings?

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Let'sstartourlearning.引导学生观察图片并思考，自然引出

本节课的学习内容。

学习修饰副词：

very：教师做出非常开心的表情，跳起来说:"Ifeelveryhappy

now.'Very"meanstoahighdegree.Itmakesthefeeling

stronger.Say'very'afterme.学生跟读单词，教师通过举例，

如“Heisveryangry.Heisshouting.让学生理解“very”

修饰情绪词汇的用法。

alittle：教师微微皱眉，做出有点儿害怕的样子，说："I'ma

littleafraidofthedark.’Alittle*meanstoasmalldegree.

Itshowsanot-very-strongfeeling.Say'alittle，.“教

师让学生用“alittle"描述自己的一些轻微情绪，如"I'ma

littlesadbecauseIlostmyeraser.

really：教师拿着一张自己喜欢的明星照片，兴奋地说：“I

reallylikethisstar.'Really'isusedtoemphasizethe

feeling.Itmeanstrulyoractually.Say'really'.”教师引导

学生用“really”造句，强调自己的情绪，如“1reallyfeel

excitedaboutthecomingparty.”通过多个例子，让学生理解和

掌握这些修饰副词的用法，并进行跟读和造句练习。

拓展文本学习：教师发放一篇关于情绪管理的短文，短文内容包

含不同情绪产生的常见原因、一些简单有效的应对方法以及情绪对学

习和生活的影响。教师先让学生自主阅读，圈出生词。然后教师讲解

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短文中的生词和短语，如"manage（管理）”“copewith（应对）”

"influence（影响）”等，并带领学生逐句朗读短文，理解文本内

容。最后，教师提问,如“Whatarethecommonreasonsforfeeling

angry?Howcanwecopewithbeingafraid?”等，检查学生对文

本的理解程度，引导学生从文本中提取关键的情绪管理信息。

情境对话示范：教师邀请一位学生上台，进行一段情境对话示范。

教师扮演在运动会跑步比赛中摔倒的学生，学生扮演前来安慰的同学。

教师说：“Ifeelreallysad.IlosttheracebecauseIfell

down.”学生回应："Don'tbesosad.Youdidyourbest.It's

justalittleaccident.Youcantryagainnexttime.”教师

接着问：“Butrmstillalittleafraidofrunninginthe

future.WhatshouldIdo?”学生给出建议，如"Youcanpractice

moreandbemorecareful.1willrunwithyou.”通过示范，

让学生了解如何在情境中结合修饰副词、情绪词汇和句型进行关于情

绪及应对方法的交流。

（四）Practice

FeelingAdverbChallenge：教师将学生分成若干小组，每组推

选一名学生到教室前面。教师在这名学生耳边悄悄说出一种情绪和一

个修饰副词，如"veryexcited",该学生通过用动作、表情和简单

描述向小组内其他成员展示，小组内成员用句型“Howdoyoufeel?”

猜测完整的情绪表达。猜对最多的小组获胜，巩固修饰副词与情绪词

汇的搭配运用。

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FeelingStoryCreationRelay：教师将学生分成小组，每个小

组学生站成一排。第一个学生开始讲述一个关于情绪的故事开头，必

须包含一个情绪词汇和修饰副词，如“1wasveryhappywhenI

gotahighscoreonthetest.”第二个学生接着第一个学生的内

容继续讲述，如"ButthenIwasalittlesadbecausemyfriend

wasnothappyforme.v依次类推，每个学生讲述的内容不能重

复，且要与情绪相关。规定时间内，讲述故事最长且逻辑合理的小组

获胜，锻炼学生的语言组织和表达能力，激发学生的想象力。

GroupWork-FeelingManagementPlan：教师将学生分成四人

一组，布置任务：为自己制定一份一周的情绪管理计划。小组内成员

先讨论自己在一周内可能遇到的情绪问题，如学习压力大感到焦虑、

和朋友吵架感到生气等，然后运用所学词汇、短语、句型和修饰副词

制定应对计划。计划要包含具体的情绪场景、感受描述、应对方法,

如“WhenIfeelalittlestressedaboutmyhomework,Iwill

listentosomelightmusicfor10minutes.Itwillmakeme

feelrelaxed.每个小组制作一个简单的表格展示情绪管理计划内

容，向全班介绍制定思路，其他小组认真倾听，可以提问，如"Why

doyouchoosethiswaytodealwithbeingangry?Howdoyou

thinkthisplanwillhelpyou?”展示小组进行解答，培养学生

合作能力与英语综合运用能力，引导学生关注情绪管理。

（五）Production

Task：教师布置任务，让学生以小组为单位，制作一本“情绪

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魔法手册”。手册内容要包含常见情绪的介绍（情绪词汇、表现、产

生原因）、修饰副词的用法示例、应对不同情绪的方法（每种情绪至

少两种方法）以及小组共同编写的一段关于情绪管理重要性的英语短

文。小组内成员分工合作，有的负责收集资料、画画，有的负责写英

文内容，有的负责排版装饰。教帅在学生制作过程中巡视指导，帮助

解决困难。

ShowandShare：各小组展示自己制作的“情绪魔法手册”，向

全班介绍其中的内容。其他小组认真观看，可以提问，如“Howdid

youcomeupwiththesecreativewaystomanagesadness?Why

doyouthinkthisadverbusageissuitableforthisfeeling?

展示小组进行解答，通过这个活动，综合锻炼学生语言运用、团队协

作和展示表达能力，让学生在实践中巩固所学知识，提高英语交流能

力，同时向全班传播情绪管理知识。

（六）Summary

Review：教师和学生一起回顾本节课所学重点内容，包括修饰情

绪词汇的副词very,alittle,really的用法，情绪词汇、句型以

及如何从拓展文本中获取情绪管理信息。通过提问、抢答等方式，强

化记忆，如教师问：“Whatadverbcanweusetomakeafeeling

stronger?Howdoyouaskaboutothers，feelingsandtheir

reasons?”学生快速回答。

EmotionalEducation：教师引导学生重视情绪管理，将课堂上

学到的知识运用到日常生活中，学会积极面对各种情绪，保持良好的

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心态。同时，强调在小组活动中团队合作的重要性，培养学生团队精

神与合作意识，鼓励学生在生活中不断探索情绪管理的方法，并用英

语与他人交流分享。

五、教学资源

多媒体课件，包含学校运动会图片、修饰副词讲解动国、拓展文

本资料、相关教学视频等。

单词卡片，写有修饰副词very、areally以及情绪词

汇。

实物道具，如小奖品、模拟情绪场景的小道具（如玩具奖杯表示

开心、玩具小熊表示安慰等），用于课堂教学展示和活动。

制作“情绪魔法手册”的材料，如彩纸、画笔、胶水、资料收

集卡片等。

小奖品，如贴纸、书签、小情绪玩偶等，用于奖励课堂表现积极

的学生。

六、教学板书设计