2026年高考语文备考：教考衔接（戏剧）知识清单

戏剧阅读与之对应的课文:①必修下册第二单元《窦娥冤（节选）》《雷雨（节选）》《哈姆莱

特（节选）》；②选择性必修中册笫四单元《玩偶之家（节选）》；③选择性必修下册第二单元《茶

馆（节选）》。

01戏剧阅读教材必备知识

（一）概念与分类

1.戏剧概念

戏剧是i种在舞台上表演的综合性艺术。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造

人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。与散文、诗歌、小说并列的戏剧文学，指供表演

使用的剧本。我们这里所说的戏剧阅读，主要是指对剧本的阅读。

2.戏剧分类

（1）按照表现形式分类：诒剧、诗剧、歌剧、舞剧、戏曲。

（2）按照内容性质分类：悲剧、喜剧、正剧（反映悲喜等思想感情的复杂变化）。

（3）按照题材所涉及方面分类：现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧、儿童剧。

（4）按照篇幅规模分类：犯幕剧、多幕剧。

悲剧是指描写主人公因和现实环境的冲突，或因本身的过错而失败、受难以致毁灭的一种戏

剧。悲剧的主人公人多是正面人物或英雄人物。悲剧的戏剧冲突表现为：正面主人公所追求

的进步理想或所从事的正义事业，在具体的历史条件下，为强大的现实势力所阻挠而不能实

现，以主人公的失败、受难或毁灭而告终；或主人公虽不是英雄人物，甚至有严重的缺点，

但他所要实现的某种希望还有合理因素，却因受到恶势力的打击而失败、受难或毁灭。

喜剧一般以风刺和嘲笑丑恶的、落后的现象，从而肯定美好的、进步的现实和理想为主要内

容。喜剧的矛盾冲突包括先进的、美好的同落后的、丑恶的事物之间的对立和冲突，也包括

丑恶与丑恶之间、先进与先进之间的某种冲突。喜剧的本质是对旧事物的讽刺和否定，对新

事物的歌颂、赞美和肯定，如莫里哀的《伪君子》、果戈理的《钦差大臣》等。

正剧因兼有悲剧和喜剧的因素，也叫悲喜剧。正剧由于兼有悲剧和喜剧的特点，能够多方面

地反映社会生活，扩大和增强了戏剧反映生活的广泛性和深刻性。如《白毛女》《丹心谱》

《西安事变》等。

（二）基本特征

剧本是整个戏剧演出的基础，主要有以下特点：

1.空间和时间离度集中

戏剧不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度

集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现

出跨过了万水千山，变换一个场景和人物就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之

后……相隔千万里，跨越若干年，都可以通过幕、场的变换在舞台上集中展现出来。

2.矛盾冲突尖锐集中

各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间内反映的矛盾冲

突更加尖锐集中。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，

所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反

映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。

3.语言表现人物性格

戏剧的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对白、独白、旁白、带白。戏

剧主要是通过台词推动情节的发展，表现人物的性格。因此，台词要求能充分地表现人物的

性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。

(三)中国古典戏曲

中国古典戏曲先后出现了末元南戏、元代杂剧、明清传奇、清代花部四种基本形式。其中，

又以元杂剧和明传奇影响更为深远。

1.元杂剧

元杂剧是在宋杂剧、金院本以及诸宫调的影响下发展的用北曲(北方的曲调)演唱的一种戏曲

形式。作为一种新型的完整的戏剧形式，元杂剧既有自身的特点，又遵循严格的体制，形式

上把歌唱、说白、舞蹈等有机结合，并且产生了韵文和散文相结合、结构完整的文学剧本。

(1)结构。元杂剧结构的基本形式是“四折一楔子”。一折相当于现代剧的一幕，是故事情

节发展的一个较大的自然段落。四折一般分别是故事的开端、发展、高潮和结局。楔子是一

个短场戏，放在全剧的开头或两折之间，起序幕或过场的作用。也有少数杂剧突破了一本四

折的形式，如《西厢记》共五本二十一折。

(2)常见的宫调及其情感基调。正宫一一惆怅雄壮；仙吕一一清新绵邈；黄钟一一富贵缠绵；

南吕一一感叹伤悲；双调一一健捷激袅。

(3)主要角色。男主角：正末。女主角：正旦。次要角色：外末、冲末、外旦、搽旦等。其

他：卜儿、学老、邦老等，

(4)剧本。剧本由唱、科、白三部分构成。

唱词是按一定的宫调(乐调)、曲牌(曲谱)写成的韵文。每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，

宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。

“科”是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。

“白”是“宾白”，是剧中人的说白部分。宾白又分以下四种：对白，人物对话；独白，人

物自叙；旁白，背过别的人物自叙心里话；带白，唱词中的插话。宾内是元杂剧中重要的有

机组成部分。所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”，正说明了这一点。

2.明传奇

明传奇是早期的中国戏曲剧种之一，由宋元“南戏”发展而来。明人大都将“南戏”称为“传

奇”，并将元人南戏佳作如《琵琶记》列入“传奇”之中。

（四）现代话剧

现代话剧的基本特征：

1.舞台性

古今中外的话剧演出都是借助舞台完成的，舞台有各种样式，目的有二：•是利于演员表演

剧情，二是利于观众从各个角度欣赏。

2.直观性

话剧首先是以演员的姿态、动作、对话、独白等表演，直接作用于观众的视觉和听觉；用化

妆、服饰等手段进行人物造型，使观众能直观了解剧中人物形象的外貌特征。

3.综合性

话剧是一种综合性艺术，是与在舞台上塑造具体艺术形象、向观众直接展现社会生活情景的

需要相适应的.

4.对话性

话剧区别于其他剧种的特点是通过大量的舞台对话展现剧情、塑造人物和表达主题。其中有

人物独白，有人物对话，在特定的时空内完成话剧内容。

【跟踪训练】

（2025・四川遂宁・高二期中）阅读下面的文字，完成后面的题目。

关汉卿［注］（节选）

田汉

第二场：地点——朱帘秀家

关汉卿你看，就这样残暴无耻地断送了一条高贵的性命，可他们还把自己说成是“民之

父母”！（击桌）

朱帘秀干嘛这样跟桌子过不去啊，我的关大爷？

关汉卿你能不生气吗，四姐？你看这还成个世界吗？

朱帘秀怎么能不气？我可是气够了，都麻木了。只有你，头发都有好些根白的了，可心

还跟年轻人一样，碰上不公正的事，就气成这个样儿。人家敬重你，就为的你有这个好处，

你知道吗？

关汉卿得了吧。让我去想想，是不是我不够老成，所以想得跟你们不一样？

朱帘秀不是你不够老成，是你还没有失掉你常说的“赤子之心”。

关汉卿（语调低沉地）平时，私下里，我也有些自命不凡，俗话说：“读书破千卷，下

笔如有神”，老觉得有些想法。可今天在街上眼睁睁看见一群吃人血的家伙把一个无辜的女

子拉到法场去杀头，我却想不出星星办法。古人路见不平，拔刀相助，我是无刀可拔，只有

一支破笔。

朱帘秀笔不就是你的刀吗？写杂剧不就是你在挥刀吗？你在剧本里骂过杨衙内，干嘛不

把李驴儿、忽辛这些人的鬼脸给勾出来，替屈死的女子仲冤呢？

关汉卿这些邪恶的东西可不是一个两个，而是好多好多个结成一伙儿来吃人的。他们的

鬼脸勾得完吗？以前我觉得这世道不公正，这天地鬼神总是公正的，于今才知道天地鬼神也

是不公正的，没有眼睛的！

朱帘秀鬼东西太多，你拣那最邪恶的东西勾吧。天地鬼神不公正，没有眼睛，你就骂天

地，骂鬼神去吧。

关汉卿对，刚才在路上我想来看，一定得把朱小兰这件案子写成一个杂剧，把这些滥官

污吏的嘴脸摆在光天化日下示众。

朱帘秀那太好了。忽辛的事我也知道一些，他倚仗他父亲阿合马的势焰，无恶不作。上

回断错了一桩案子，别人家也没有办法。

关汉卿对。多替我搜集他的罪状吧，不能让他逃脱我们的照妖镜。词儿我都想好一些了，

女主角的名字我也想好了，可就是一桩——

朱帘秀一桩什么？

关汉卿就怕我写出来没有人敢演。

朱帘秀你敢写我就敢演。

关汉卿你敢演，我一定写，而且一定很快地把它写成，

朱帘秀这个女角色你安排叫她什么？

关汉卿我安排她叫窦娥。

第八场：地点——狱中

叶和甫（对关汉卿很关切的口气）哎呀，老朋友，真想不到在这样的地方跟你见面。当

初你不听我的话，我害怕总会有这么一天，所以我说，《窦娥冤》最好别写，要写必定是祸

多福少，现在怎么样？不幸言中了吧。

关汉卿（鄙夷地）你要跟我谈什么，快说吧！

叶和甫瞧你，还这么急性子，不是应该熬炼得火气小一点儿了吗？

关汉卿（不耐）有话快说吧！

叶和甫（低声）好，汉卿，先告诉你一个极可怕的消息，你那位朋友王著跟妖僧同谋，上

个月初十晚上，在上都，把阿合马老大人和郝祯大人都给刺了！

关汉卿唔，真的？

叶和甫千真万确的，现在大元朝上上下下都在为这件事发抖。你看这是国家多么大的不

幸！

关汉卿你还想告诉我什么呢？

叶和甫我就是想告诉你，你不听我的劝告，闯出了多么大的乱子！逆臣王著就因为看过

你的戏才起意要杀阿合马老大人的。

关汉卿（怒）怎见得呢？

叶和甫许多人听见他在玉仙楼看《窦娥冤》的时候，喊过“为万民除害”，后来他在上

都伏法的时候又喊“我王著为万民除害”，而且你的戏里居然还有“将滥官污吏都杀坏”的

词儿——

关汉卿（按捺住怒火）你觉得“滥官污吏”应不应该杀呢？我们写戏的离不开褒贬两个

字。拿前朝的人说，我们褒岳飞，贬秦桧。看戏的人万一在什么时候激于义愤杀了像秦桧那

样的人，能说是写戏的人教唆的吗？

叶和甫汉卿，你这话何尝没有一些道理？可是如今正在风头上，皇上和大臣们怎么会听

你的？再说，我今晚来看你，倒也不是为了跟你争辩《窦娥冤》的后果如何，（又低声）我

是奉了忽辛大人的面谕来跟你商量一件大事的。你的案恃虽说是十分严重，可是只要你答应

这件事，还是可以减刑甚至释放你的。

关汉卿我跟忽辛没有什么好商量的！

叶和甫别这么大火气，老朋友，这事你也吃不了什么亏。反正王著已经死了，没有对证，

只要你在大步问你的时候，伐出壬著刺杀阿合马大人是他除掉捽丑大元朝的忠白，联合各地

金汉愚民图谋不轨。只要你肯这样招供，不只你的案子可以减轻，忽辛大人为了酬劳你，还

预备送你中统钞一百万。

关汉卿（怒火难遏）你还有什么说的？

叶和甫你答应了吗？（过去）

关汉卿我答应了。（他重重的一记耳光，竟把叶和甫打倒在地下）

叶和甫汉卿，我好好跟你商量，你怎么动起粗来了？

关汉卿狗东西，你是有眼无珠，认错人了。我关汉卿是有名的蒸不烂、煮不熟、捏不扁、

炒不爆、响甘挡的铜豌豆。你想替忽辛那赃官来收买我？我们中间竟然出了你这样无私的禽

兽，我恨不能吃你的肉！

叶和甫（狰狞无耻的面目毕露）你不答应，好，那你等着死吧。

关汉卿死也不跟你这无耻的禽兽说话了！狱官，让我回号子去。

关汉卿四姐，我觉得我们的心没有比这个时候靠得再紧的了。入狱的时候，我就打算有

今天，前天晚上，我写了一个曲子叫《蝶双飞》，想给你看看，他们害怕，不给传递，我也

没有勉强。现在我亲自交给你吧。要是你能唱唱该多好。

朱帘秀给我。（接过去）

关汉卿写得很乱，你看得清是吗？

朱帘秀看得清楚。（她半朗诵，半歌唱地）

将碧血，写忠烈，作厉鬼，除逆贼。这血儿啊，化作黄河扬子浪千叠，长与英雄共魂魄！强

似写佳人绣户描花叶，学士锦袍趋殿阙，浪子朱窗并风月；虽留得绮词丽句满江湖，怎及得

傲岸奇技斗霜雪？念我汉御啊，读诗书，破万册，写杂剧，过半百，这些年风云改变山河色，

珠帘卷处人愁绝，都只为一曲《窦娥,冤》，俺与她双沥装弘血，差胜那孤月自圆抉，孤灯自

明灭。坐时节共对半窗云，行时节相应一身铁。各有这毛比长虹壮，哪有那泪似寒波咽！提

什么黄泉无店宿忠魂，争说道声上有幸埋芳洁。伦与你发不同青心同热；生不同床死同穴；

待来年遍地杜鹃花，看风前汉卿四姐双飞蝶。相永好，不言别。

（有删改）

［注］《关汉卿》写戏剧家关汉卿同情一个含冤被斩的弱女子，写下了《窦娥冤》一剧，控诉

黑暗残暴的反动统治，触怒了权臣阿合马。阿合马命令关汉卿按照他的要求修改词曲，被关

汉卿坚决拒绝。关汉卿被捕下狱，演窦娥的朱帘秀也一同被押。

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.“你看，就这样残暴无耻地断送了一条高贵的性命”，这句话闪烁着超越时代的人性的

光芒；在关汉卿心中，性命是高贵的，是不分阶级与贫富的。

B.面对朱小兰的冤情，关汉卿义愤填膺，在朱帘秀的鼓励与支持下，他创作了《窦娥冤》，

以笔作刀，鞭挞时政，这也为他日后被抓入狱埋下了祸根。

C.叶和甫到狱中劝降关汉卿，之前温和耐心，后来凶狠狰狞，前后态度截然不同，这不

仅使戏剧冲突更加尖锐，也充分显露了他作为无耻文人的丑恶嘴脸。

D.田汉继承传统戏曲特点，将诗歌与话剧结合起来，剧中人以半朗诵、半歌唱方式诵吟

《蝶双飞》，强化了戏剧的现实主义风格，融壮美与优美于一体。

7.下列与文本有关的说法，不正确的一项是（）

A.选文中的主角关汉卿实际是元杂剧的奠基人，元曲四大家之一，他塑造的“窦娥”这

一经典形象善良而刚强，富有反抗精神。

B.关汉卿写的《窦娥冤》中有“将滥官污吏都杀坏”的词儿，而且关汉卿被诬陷和王著

刺杀阿合马、郝祯有关，因而最终被捕入狱。

C.“俺与她双沥仁弘血〃中提到的“钱弘〃无罪被杀,这一典故曾被关汉卿运用在《窦娥冤》

中，即“这就是咱在弘化碧、望帝啼鹃”。

D.《蝶双飞》是田汉专门为《关汉卿》创作的散曲，其慷慨悲壮与元杂剧《窦娥冤》

中《绣球•有日月朝暮悬》一曲有相似之处。

8.田汉在创作该剧时，从关汉卿众多作品中选取了《窦娥冤》作为切入点，请简要分析这

样安排的好处。

9.《关汉卿》发表后，死沫若写信向田汉道贺说，剧本"写得很成功，关汉卿有知，他一定

会感激你”。为了塑造好关汉卿这一“铜豌豆”形象，田汉使用了哪些艺术手法？请结合文本

简要分析。

【答案】

6.D7.B

8.①《窦娥冤》这部作品写贞烈的窦娥，写惩恶扬善，与关汉卿写佳人、学士、浪子的剧

作相比，最适宜表现关汉卿的人物形象。②“戏中戏”的情节布局更能吸引读者，本剧中关

汉卿创作《窦娥冤》是史实，创作时的细节多是虚构的，虚实结合，精巧奇妙。

9.①语言描写。通过关汉卿掷地有声的话语，如"我关汉卿是有名的……吃你的肉〃来展现

其形象。②动作描写。如关汉卿在和叶和甫对话的过程中，用“重重的一记耳光"把叶和甫

打倒在地，这充分表现了其刚正不阿的性格特点。③神态描写.关汉卿在和叶和甫对话的

过程中，先是“鄙夷”“不耐”，直至最后“怒火难遏”，表现了其嫉恶如仇的性格特点。④对比、

衬托。关汉卿和叶和甫这两个人物形象形成了鲜明的对比，一个正义凛然，一个虚情假意。

叶和甫的卑鄙无耻反衬出关汉卿的刚强不屈。

【解析】

6.本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。

D.“强化了戏剧的现实主义风格”错误，应该是浪漫主义风格。故选

7.本题考查学生理解文章内容和文学常识的能力。

B."被诬陷和王著刺杀阿合马、郝祯有关，因而最终被捕入狱”错。由选文中叶和甫告诉关汉

卿关于王著刺杀阿合马和郝祯的消息之后关汉卿的反应来看，关汉卿在此之前对刺杀之事并

不知情，可见，关汉卿并非因为王著刺杀阿合马、郝祯被捕入狱，刺杀之事是在他被捕入狱

之后发生的。故选B。

8.本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。

田汉在创作该剧时，从关汉卿众多作品中选取r《窦娥冤》作为切入点和结构框架，是因为

关汉卿在《窦娥冤》中骂天地鬼神骂贪官污吏，替下层人民伸张正义，剧作"写忠烈""除逆

贼”的内容能够更好地表现关汉卿的人物性格一一为民伸张正义，刚毅不屈。

这部分情节采用了虚实结合的手法，关汉卿这一-人物，以及关汉卿创作《窦娥冤》都是历史

的真实，而关汉卿创作《窦娥冤》时的语言、动作、心理，以及与朱帘秀的情节多为虚构，

虚实结合，更好地凸显了人物形象，表现了该剧的主旨。

9.本题考查学生分析作品艺术手法的能力。

“你看，就这样残暴无耻地断送了一条高贵的性命，可他们还把自己说成是‘民之父母""〃你能

不生气吗，四姐?你看这还成个世界吗”“你觉得滥官污吏'应不应该杀呢〃等语言描写表现了关

汉卿坚守正义，对元朝统治者残害百姓的愤怒之情；

“日月照肝胆，霜雪添须用"，写出了正气凛然。关汉卿“击桌”的动作写出他对元朝统治者残

暴无耻残害生命的愤怒；

“他重重的•记耳光竟把叶和甫打倒在地”，运用动作描写写出了关汉卿对叶和甫这等无耻小

人的不屑，面对诱惑的刚正不阿。

在和叶和甫对话的过程中，关汉卿"（鄙夷地）你要跟我谈什么，快说吧（不耐）有话快

说吧！〃，“怒〃火中烧，却又极力“按捺住怒火"，最终"怒火难遏〃，这些神态描写写出关汉卿

坚持正义，不为强权屈服的性格。

此外还运用了对比衬托手法，由文中“我是奉了忽辛大人的面谕来跟你商量一件大事的。你

的案情虽说是十分严重，可是只要你答应这件事，还是可以减刑甚至释放你的〃“反正王著己

经死了，没有对证，只要你在大臣问你的时候，供出王著刺杀阿合马大人是想除掉捍卫大元

朝的忠臣，联合各地金汉愚民图谋不轨。只要你肯这样招供，不只你的案了可以减轻，忽辛

大人为了酬劳你，还预备送你中统钞一百万"可知，叶利甫对元朝统治者奴颜婢膝，用权利

压迫关汉卿屈服，他的无耻嘴脸与关汉卿形成鲜明对比，反面村托了关汉卿。

02教材教考关联点梳理

单元篇名体裁可能关联点

《实娥冤（节选）》兀杂剧/悲剧关联主题良知与悲悯

必修下册《雷雨（节选）》关联文体杂剧与话剧阅读

①戏剧冲突把握；②人

话剧/悲剧

第二单元《哈姆莱特（节选）》关联考点物形象把握；③戏剧语

言赏析

关联主题丰富的心灵

关联文体社会问题剧阅读

选择性必修中

《玩偶之家（节选）》话剧/正剧①戏剧冲突把握；

册第四单元

关联考点

②对话作用

关联主题时代镜像

关联文体话剧阅读

选择性必修下

《茶馆（节选）》话剧/悲剧①戏剧主题理解；

册第二单元

关联考点

②戏剧语言赏析

【跟踪训练】

（2025■广西桂林・高一期末）阅读下面的文字，完成各题。

雷雨（节选）

I■第四幕概括：侍萍和曾大海来到周公馆找四凤，侍萍要带四凤回家，四凤不得已向侍萍说

出真相，她已经怀了周萍的孩子，侍萍如晴天霹雳，因为她知道四凤与周萍是同母异父的兄

妹。在四凤的苦苦哀求下，她答应让周萍带四凤走。

蔡漪带周冲来阻止周萍带四凤走，周朴园也闻声而至，他以为侍萍前来认儿子，让周萍跪下

认自己的生母。严酷的现实让四凤无法承受，她冲向花国，碰到漏电的电线而死，周冲去救

她也触电身亡。周萍开枪自杀了，善良的鲁妈痴呆了，阴鸯的蔡漪疯狂了，倔强的鲁大海出

走了。］

［周朴园由书房进.大家不动，岸寂。］

周朴园（在门口）你叫什么？你还不上楼去睡？

＜漪（便偿"J我请你见见你的好亲戚。

周朴园（见鲁妈、四凤在一起，惊）。可，你，你——你们这是做什么？

嗪漪（拉四凤向朴园）这是你的媳妇，你见见。（指着朴园向四凤）叫他爸爸！（指着鲁妈向

朴园）你也认识认识这位老太太。

曾侍萍太太！

楚漪萍，过来！当着你父亲，过来，跟这个妈叩头。

周萍（平举）爸爸，我，我——

周朴园（叫§牛）怎么一（向鲁妈）侍萍，你到底还是叵来了。

蔡漪（惊）什么？

曾侍萍（慌J不，不，您弄错了。

周朴园（悔恨地）侍萍，我想你也会回来的。

鲁侍萍不，不！（低头）唧！天！

麋漪（惊愕地）侍萍？什么，她是侍萍？

周朴园嗯。（烦厌地）喋漪，你不必再故意地问我，她就是萍儿的母亲，三十年前死了的。

蔡漪天哪！

［半晌。四凤苦闷地叫了一声，看着她的母亲，鲁妈苦痛地低着头。周萍脑筋昏乱，迷惑地

望着父亲，同鲁妈。这时系漪渐渐移到周冲身边，现在她突然发现一个更悲惨的命运，逐渐

地使她同情周萍，她觉出刍己方才的疯狂，这使她很快地恢复原来平常母亲的情感。她不自

主地愧恨地望着自己的冲儿。］

周朴园（沉痛地）萍儿，你过来。你的生母并没有死，她还在世上。

周萍（半狂地）不是她！爸，您告诉我，不是她！

周朴园（严厉地）混账！萍儿，不许胡说。她没有什么好身世，也是你的母亲。

周萍（痛苦万分）哦，爸！

周朴园（尊重地）不要以为你跟四凤同母，觉得脸上不好看，你就忘了人伦天性。

四凤（向母痛苦地）哦，妈！

周朴园（沉重地）萍儿，你原谅我。我一生就做错了这一件事。我万没有想到她今天还在，

今天找到这儿。我想这只能说是天命。（向鲁妈叹口气）我老了，刚才我叫你走，我很后悔，

我预备寄给你两万块钱。现在你既然来了，我想萍儿是个孝顺孩子，他会好好地侍奉你。我

对不起你的地方，他会补上的。

周萍（向鲁妈）您一您是我的一

鲁侍萍（不自主地）萍一（回头抽咽）

周朴园跪下，萍儿！不要以为自己是在做梦，这是你的生母。

曾侍萍不，不！四凤，我们走！

周朴园跪下，认她！这是你的生母。

四凤（昏乱地）妈，这不会是真的。

曾侍萍（不语，抽咽）

6.下列对选段思想内容的分析与概括，不氐触的一项是（）

A.“我请你见见你的好亲戚〃一语意思是看看周萍干了些什么，竟然与周家的佣人有这种

关系。目的是嘲讽周朴园，阻止周萍与四凤来往。

B.周萍"难堪”是因为和四凤相爱之前没有告知父亲，现在被发现了，有一种“负罪〃的心

理。

C.周朴园“明白地〃是因为，他认为鲁侍萍最终还是到周公馆来认儿子了，出于一种本能

的提防心理。

D.鲁侍萍打断周朴园的话，说了一句"不，不！四风，我们走！"是想保护四风，不想让

四凤重蹈自己的覆辙。

7.下列对选段艺术特点的理解与鉴赏，不无项的一项是（）

A.”大家不动，静寂"，这里的"静寂"，欲"动〃先静，起暗示情节发展的作用。即一个非

常激烈的矛盾冲突将要在这场戏中爆发。

B.繁漪“倨傲地〃反映了人物心理，表现繁漪以为此刻利用周朴园来阻止周萍与四凤结合

是能稳操胜券的得意神态。

C.“不，不！（低头）啊！天！"这里作者用极短促的句子写出了鲁侍萍的震惊、痛苦、自

责之情。

D.这一幕戏剧冲突非常紧张、尖锐，令人惊心动魄，主要是靠外部动作的紧张和人物内

在心理状态的紧张来掀起高潮的。

8.当各种错综复杂的矛盾与感情纠葛一下子都呈现出来之后，周朴园反而平静了不少，你

是怎样看待周朴园这种“平静〃的？

9.这是《雷雨》第四幕的结尾部分，也是全剧的结尾。有人说，这种悲剧性的结尾是繁漪

一手导致的。你是否同意这种看法？请谈谈你的理解。

【答案】

6.B7.1)

8.周朴园的“平静”，是其一贯伪善的最好表达，面对这些无法摆脱的纠葛，他想用亲情

抚慰周萍，用金钱稳住鲁侍萍，用“人伦天性”来维持风雨飘摇的“家庭”。

9.参考答案①：我认为本文悲剧性的结尾是黎漪一手造成的。第四幕节选部分中可通过文

本“我请你见见你的好亲戚”“你也认识认识这位老太太”等看出是繁漪使矛盾趋向于尖锐，

通过文本“萍，过来！当着你父亲，过来，跟这个妈叩头。”“侍萍？什么，她是侍萍？”

等文本可看出是繁漪直接引起了矛盾的集中爆发。

参考答案②：我认为本文悲剧性的结尾是周朴园造成的。通过文本“萍儿，你过来。你的生

母并没有死，她还在世上。”“我一生就做错了这一件事。我万没有想到她今天还在，今天

找到这儿。”我认为周朴园自私、虚伪，是家庭罪恶的制造者，这些矛盾，即使不是由繁漪

点燃，也必然会爆发，繁漪只是加速了矛盾爆发的进程。

【解析】

6.本题考查学生对选段思想内容的分析与概括的能力。

B.“没有告知父亲，现在被发现了，有一种‘负罪’的心理”错误，周萍“难堪”是因为有

这样一个身份底下、家庭贫困的“岳母”，感到对不起父亲和这个有地位的家庭，有一种“负

罪”的心理。故选的

7.本题考查学生对选段艺术特点的理解与鉴赏的能力。

D.“主要是靠外部动作的紧张”错误，这一幕中并没有多少外部动作的紧张。主要是靠人物

内在心理状态的紧张来掀起高潮的。文本提到的动作有“拉四凤向朴园”“指着朴园向四风”

“指着鲁妈向朴园”“低头”“向鲁妈”“回头抽咽”“不语，抽咽”，和心理相关的有“倨

傲地”“惊”“难堪”“惊”“慌”“悔恨地”“惊愕地”“烦厌地”“沉痛地”“半狂地”

“严厉地”“痛苦万分”“尊严地”“昏乱地”，可以发现这一幕中并没有多少外部动作的

紧张，主要是人物内在心理状态的紧张。故选D。

8.本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。

当各种矛盾公开后，周朴园先是让周萍认母，“（严厉地）混账！萍儿，不许胡说。她没有什

么好身世，也是你的母亲”。

接着是对自己“一生就做错的一件事”进行忏悔，"（沉重地）萍儿，你原谅我。我一生就做

错了这一件事。我万没有想到她今天还在，今天找到这儿。我想这只能说是天命。（向鲁妈

叹口气）我老了，刚才我叫你走，我很后悔，我预备寄给你两万块钱。现在你既然来了，我

想萍儿是个孝顺孩子，他会好好地侍奉你。我对不起你的地方，他会补上的”。然后是对鲁

侍萍进行“补偿”，“我很后悔，我预备寄给你两万块钱”。这些行为的背后，有周朴园的

目的，维护其“善良”的面孔，表现其“道德”的一面。

9.本题考查学生探究文本内容，提出自己观点的能力。

本题是开放性试题，言之成理即可。

饕漪。第四幕节选部分中可通过文本“我请你见见你的好亲戚”“你也认识认识这位老太太”

等看出是繁漪使矛盾趋向于尖锐，通过文本“萍，过来！当着你父亲，过来，跟这个妈叩头。”

是黎漪促使了真相的暴露或者提前暴露；“侍萍？什么，她是侍萍？”进一步明确侍萍的身

份，使在场的人，尤其是周萍明白了各自的身份，是繁漪直接引起了矛盾的集中爆发，否则，

周萍和四凤已经离开罪恶的周公馆了。

周朴园。周朴园始乱终弃，他是家庭罪恶的制造者，这些矛盾，即使不是由藜漪点燃，也早

晚势必爆发，繁漪只是加速了这个进程罢了。他之前在侍萍这里就没有解决好问题，如今在

繁漪叫他之后他说“萍儿，你过来。你的生母并没有死，她还在世上”“我一生就做错了这

一件事。我万没有想到她今天还在，今天找到这儿”，周朴园直接揭开是事情真相，当各种

矛盾公开后，周朴园先是让周萍认母，接着是对自己“一生就做错的一件事”进行忏悔，然

后是对鲁侍萍进行“补偿”。这些行为的背后，有周朴园的目的，维护其“善良”的面孔,

表现其“道德”的一面。周朴园自私、虚伪，他才是悲剧的制造者。

根据戏剧教考衔接考题的主要题型，考杳最多的是概括人物形象和把握戏剧冲突。

01教考衔接点之概括人物形象

在高考戏剧文本阅读考查中，人物形象概括是连接教学目标与考试能力的核心衔接点，

既呼应教材中戏剧鉴赏的基础要求，又侧重考查学生从文本细节提炼人物特质的综合能

力。从教学层面看，教材中《雷雨》《哈姆莱特》等经典剧目的学习，已引导学生掌握

“通过言行、冲突、环境分析人物”的基本方法；而高考命题则在此基础上，进一步要

求学生实现“精准化概括、层次化表达、个性化解读”的能力跨越，这一衔接点的突

破，直接决定了考生在戏剧阅读题型中的得分高度。

1.人物形象概括的教考衔接，首先体现在“从教材典型到考题陌生文本的迁移能力”上。

教材中，《雷雨》中周朴园的“伪善与封建家长制本质”，是通过他对鲁侍萍的“忆旧”与

“绝情”对比、对工人罢工的残酷镇压等情节确立的；高考命题则常选取陌生剧目片段，

如2023年部分地区模拟题中对《茶馆》秦仲义形象的考查,要求考生沿用教材中学过的“言

行分析法”，从他“实业救国的宣言”与“最终破产的结局”中，概括其“有理想却

脱离现实的民族资本家”特质。这种迁移能力的培养，需要教学中不仅让学生记住教材人

物的标签，更要掌握“情节一言行一特质”的推导逻辑，才能应对考题中陌生文本的

挑战。

2.其次，教考衔接要求人物形象概括实现“从单一化标签到立体化特质的升级”。

教学初期，学生易将人物形象简单归类为“正面”或“反面”，如将《窦娥冤》中的窦娥

仅概括为“善良孝顺”：但高考评分标准更注重形象的复杂性，要求考生结合文本细节挖

掘多层特质。例如高考曾考查《牡丹亭》中杜丽娘的形象，若仅答“追求爱情”则过于浅

表，高分答案需结合“游园惊梦”的细腻心理、“死而复生”的果敢，概括出“兼具古

典温婉与反抗精神的女性形象”。这就需要教学中引导学生关注戏剧冲突中的人物转变，从

“静态标签”转向“动态特质”分析，契合高考对“深度解读”的能力要求。

3.此外，教考衔接还体现在“规范表达与文本依据的结合”上。

教学中，教师常强调“概括需紧扣原文”，而高考评分则明确“无文本支撑的概括不得分”。

例如概括《屈原》中屈原的形象，需结合“虽九死其犹未悔”的台词，提炼“忠贞爱国、

坚守理想的政治家”特质，而非泛泛而谈“正义的化身”。备考中，学生需养成“特质+

文本例证”的表达习惯，既保证概括的准确性，又符合高考对“逻辑严谨”的答题要求。

总之，高考戏剧人物形象概括的教考衔接，本质是“教材方法迁移一文本深度解读一

规范表达输出”的能力链条。教学中需以教材为依托，强化学生的文本分析能力；备考

时则需针对高考命题特点，训练”精准化、层次化、规范化”的概括技巧，让学生在

考场中既能立足文本，又能展现深度思考，真正实现教与考的无缝衔接。

【跟踪训练】

（2025•江西景德镇•月考）阅读下面的文字，完成小题。

下面节选的是莎士比亚剧作《哈姆莱特》第三幕第一场中的一段，写王子装疯之后，国王让

他的恋人奥菲利娅刺探他是真疯还是假疯。

哈姆莱特生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题；默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺

身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵？死了；睡着

了；什么都完了；要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能

避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。死了：睡着了；睡着了还会做

梦；嗯，阻碍就在这儿：因为当我们摆脱了这一具朽腐的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竟

将要做些什么梦，那不能不使我们踌躇顾虑。人们甘心久困于患难之中，也就是为了这个缘

故：谁愿意忍受人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被较蔑的爱情的惨痛、

法律的迁延、官吏的横暴和费尽辛勤所换来的小人的鄙视，要是他只要用一柄小小的刀子，

就可以清算他自己的一生？谁愿意负着这样的重担，在烦劳的生命的压迫下呻吟流汗，倘不

是因为惧怕不可知的死后，惧怕那从来不曾有一个旅人回来过的神秘之国，是它迷惑了我们

的意志，使我们宁愿忍受目前的折磨，不敢向我们所不知道的痛苦飞去？这样，重重的顾虑

使我们全变成了懦夫，决心的赤热的光彩，被审慎的思维盖上了一层灰色，伟大的事业在这

一种考虑之下，也会逆流而退，失去了行动的意义。且慢！美丽的奥菲利娅！——女神，在

你的祈祷之中，不要忘记替我忏悔我的罪孽。

奥菲利娅我的好殿下,您这许多天来贵体安好吗？

哈姆莱特谢谢你；很好，很好，很好。

奥菲利娅殿下，我有几件您送给我的纪念品，我早就想把它还给您；请您现在收回去吧。

哈姆莱特不，我不要：我从来没有给你什么东西。

奥菲利娅殿下，我记得很清楚您把它们送给了我，那时候您还向我说了许多甜言蛮语，使

这些东西格外见得贵重；现在它们的芳香已经消散，请您拿回去吧，因为在有骨气的人看来，

送礼的人要是变了心，礼物虽贵，也会失去了价值。拿去吧，殿下。

哈姆莱特哈哈！你贞洁吗？

奥菲利娅殿下！

哈姆莱特你美丽吗？

奥菲利娅殿下是什么意思？

哈姆莱特要是你既贞洁又美丽，那么你的贞洁应该断绝跟你的美丽来往。

奥菲利娅殿下，难道美丽除了贞洁以外，还有什么更好的伴侣吗？

哈姆莱特嗯，真的；因为美丽可以使贞洁变成淫荡，贞洁却未必能使美丽受它自己的感化；

这句话从前像是怪诞之谈，可是现在时间已经把它证实了。我的确曾经爱过你。

奥菲利娅真的，殿下，您曾经使我相信您爱我。

哈姆莱特你当初就不应该相信我，因为美德不能熏陶我们罪恶的本性；我没有爱过你。

奥菲利娅那么我真是受了骗了。

哈姆莱特出家去吧。为什么你要生一群罪人出来呢？我自己还不算是一个顶坏的人；可是

我可以指出我的许多过失，一个人有了那些过失，他的母亲还是不要生下他来的好。我很骄

傲，有仇必报，富于野心，我的罪恶是那么多，连我的思想也容纳不下，我的想象也不能给

它们形象，甚至于我都没有充分的时间可以把它们实行出来。像我这样的家伙，匍匐于天地

之间，有什么用处呢？我们都是些十足的坏人：一个也不要相信我们。出家去吧。

奥菲利娅哎哟，天哪！救救他！

哈樨莱特要是你一定要嫁人，我就把这一个诅咒送给你做嫁奁：尽管你像冰一样坚贞，像

雪一样纯洁，你还是逃不过谗人的诽谤。出家去吧，去：再会！或者要是你必须嫁人的话，

就嫁给一个傻瓜吧；因为朝明人都明白你们会叫他们变成怎样的怪物。出家去吧，去，越快

越好。再会！

奥菲利娅天上的神明啊，让他清醒过来吧！

哈姆莱特我也知道你们会怎样涂脂抹粉：上帝给了你仁一张脸，你们又替自己另外造了一

张。你们烟视媚行，淫声浪气，替上帝造下的生物乱取名字，卖弄你们不懂事的风骚。算了

吧，我再也不敢领教了；它已经使我发了狂。我说，我们以后再不要结什么婚了；已经结过

婚的，除了一个人以外，都可以让他们活下去；没有结婚的不准再结婚，出家去吧，去。（下。）

奥菲利娅啊，一颗多么高贵的心是这样陨落了！朝臣的眼睛、学者的辩舌，军人的利剑、

国家所瞩望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世瞩目的中心，这样无可挽回她陨落

了！我是一切妇女中间最为心而不幸的，我曾经从他音乐一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，现

在却眼看着他的高贵无上的理智，像一串美妙的银铃失去了谐和的音调，无比的青春美貌，

在疯狂中凋谢！啊！我好苦，谁料过去的繁华，变作今朝的泥土！

（有删改）

8.〃生存还是毁灭“哈姆莱特这段长篇内心独白,和节选部分最后一段奥菲利娅的内心独白，

共同刻画了王子形象，请结合该两段独白内容，分析刻画人物的艺术效果和形象特点,

9.屠格涅夫说，“几乎每一个人都能在哈姆莱特身上找到他自己的缺点”。请结合选文谈谈

你的理解。

【答案】

8.①哈姆莱特的独白是正面描写。作者通过哈姆莱特内心的独白，揭示了他内心的矛盾与

痛苦。②奥菲利娅的独白是侧面描写。作者通过不知内情的奥菲利娅的伤心扼腕，表达了

对哈姆莱特的赞美之情。③这两段独白共同刻画了一个划时代的人文主义的代表形象，他

有欧洲文艺复兴时期的新思潮，他高贵无比，但他也有忧郁、孤独、迟疑的一面。（①处

手法写心理描写、反问，②处手法写心理描写、比喻，也都可以）

9.①哈姆莱特身上有优柔寡断、消极逃避、软弱的缺点；②哈姆莱特面对爱人言不由衷，

缺少信任感，他独自承担复仇的重担，以至于走向自我毁灭；③这些缺点几乎是人人会犯，

是无法克服的人性弱点，一千个读者就会有一千个哈姆莱特，人人在他身上找到自身的影子。

（以上①②处缺点也可以有其他，要结合选文分析：③处理解言之成理即可。）

【解析】

8.本题考查学生理解文章内容，鉴赏鉴赏作品的人物形象及作品的人物描写手法的能力。

“谁愿意忍受人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被轻蔑的爱情的惨痛、法

律的迁延、官吏的横暴和费尽辛勤所换来的小人的鄙视，要是他只要用一柄小小的刀子，就

可以清算他自己的一生？"这是哈姆莱特新兴资产阶级的觉醒，并勇于承担唤醒百姓的责任;

"谁愿意负着这样的重担，在烦劳的生命的压迫下呻吟流汗，倘不是因为惧怕不可知的死后，

惧怕那从来不曾有一个旅人回来过的神秘之国，是它迷惑了我们的意志，使我们宁愿忍受目

前的折磨，不敢向我们所不知道的痛苦飞去？"这里哈姆莱特既对当时欧洲人以神为中心的

思想的质疑，但又不能完全摆脱它的桎梏，因此矛盾、忧郁、迟疑。这些都是正面描写。

节诜部分最后一段奥菲利班的内心独白"啊，-•颗多么高崔的心是这样陨落了！朝臣的眼睛、

学者的辩舌，军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世眠目的

中心，这样无可挽回地陨落了！我是•切妇女中间最伤心而不幸的，我曾经从他音乐一般的

盟誓中吮吸芬芳的甘蜜，现在却眼看着他的高贵无上的理智，像一串美妙的银铃失去了谐和

的音调，无比的青春美貌，在疯狂中凋谢！啊！我好苦，谁料过去的繁华，变作今朝的泥土！"

是对哈姆莱特的侧面描写，作者通过“一朵娇花"“美妙的银铃”等美好的比喻，对不知内情的

奥菲利娅的伤心扼腕的语言描写，从侧面表达了对哈姆莱特的赞美之情。

9.本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

“倘不是因为惧怕不可知的死后，惧怕那从来不曾有一个旅人回来过的神秘之国，是它迷惑

了我们的意志，使我们宁