《尿液的形成和排出》教案-2025-2026学年鲁科版（五四学制）七年级生物下册

《尿液的形成和排出》教案-2025-2026学年鲁科版（五四学

制）（新教材）初中生物七年级下册

一、学情分析

本节课的授课对象为鲁科版（五四学制）初中生物七年级下册学生，年龄

处于12-13岁阶段。该年龄段的学生好奇心强，具备一定的抽象思维能力，对

“人体如何产生尿液”这一贴近自身生活的话题具有天然的探究兴趣。在知识储

备上，学生已通过前面的学习了解了人体消化系统、呼吸系统的功能，知道人

体需要从外界获取营养物质并获得氧气，同时也初步认识到人体会产生废物，

但对于这些废物具体是如何被排出体外的，缺乏系统、深入的认知。此外，学

生在日常生活中对排尿、出汗等现象有直观感受，但并不清楚其背后的生理机

制，尤其是肾脏的结构与尿液形成过程之间的联系，理解起来存在一定难度。

因此,，教学中需结合学牛的牛活经验，利用直观的教具和动画演示，将抽象的

生理过程具体化，帮助学生突破认知难点，构建完整的知识体系。

二、教材分析

本节课选自2025・2026学年鲁科版（五四学制）初中生物七年级下册第六单

元《人体生理与健康（一）》第五章《人体内废物的排出》第一节，是本单元的

核心内容。教材以“人体内废物的排出“为线索，以肾脏为核心器官，围绕“尿液

的形成”和“排出”两大重点展开教学。教材内容紧密结合2022版义务教育生物学

新课标要求，注重“结构与功能相适应”的生命观念培养，通过对肾单位结构、

肾小球和肾小囊的过滤作用、肾小管的重吸收作用以及泌尿系统组成的讲解，

引导学生理解人体内废物排出的机制。同时，教材内容与学生生活实际联系密

切，对帮助学生认识自身生理健康、养成良好的生活习惯（如多喝水、不憋尿）

具有重要的指导意义，是落实生命教育、健康教育的关键内容。

三、核心素养教学目标

结合2022版新课标要求，立足教材特点和学生学情，制定以下核心素养教

学目标：

1.生命观念：能准确描述泌尿系统的组成及肾单位的结构，理解尿液形成

的两个关键过程（过流和重吸收），建立“结构与功能相适应”的生命观念，认识

到肾脏在维持人体内部环境稳定中的重要作用。

2.科学思维：通过观察肾单位结构示意图、分析尿液形成过程图解，归纳

总结尿液形成的规律，能区分血浆、原尿和尿液的成分差异，培养初步的分析、

归纳和推理能力。

3.探究实践：通过小组讨论、模型观察等活动，主动探究尿液形成的奥秘,

学会运用所学知识解释生活中与排尿相关的现象（如尿液颜色变化、憋尿的危

害），提升自主探究和合作交流能力。

4.态度责任：树立保护肾脏的意识，养成良好的生活习惯（如适量饮水、

及时排尿、注意个人卫生），关注自身泌尿系统他康，增强自我保健意识和社会

责任意识。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.泌尿系统的组成及肾单位的结构。

2.尿液形成的两个关键过程：肾小球和肾小囊的过滤作用、肾小管的重吸

收作用。

（二）教学难点

1.理解肾小球和肾小囊的过滤作用机制，以及肾小管的重吸收作用对尿液

成分的影响。

2.区分血浆、原尿和尿液的成分差异，建立尿液形成的动态过程认知。

五、教学过程

（-）情境导入，引发思考

教师活动：展示两张图片，一张是人体代谢产生废物的示意图（标注出二

氧化碳、尿素、多余的水和无机盐等废物），另一张是垃圾桶装满垃圾的图片。

提问：“同学们，我们的身体每天都在进行各种生命活动，就像工厂在运转一样,

会产生很多，废物，大家想一想，这些废物如果不及时清理，会对身体造成什

么影响？就像垃圾桶满了不清理，会怎么样？”

学生活动：认真观察图片，结合生活经验思考，积极发言。预设回答：“身

体会不舒服”“可能会生病”“垃圾桶会变臭，还会占地方

教师进一步提问：“那我们的身体是如何清理这些‘废物’的呢？其中，大部

分废物（如尿素、多余的水和无机盐）是通过尿液排出体外的。大家每天都会

排尿，但你们知道尿液是怎么在我们身体里，诞生'的吗？它又是怎么被排出去

的？”

学生活动：露出疑惑的表情，纷纷摇头，表现出强烈的探究欲望。

教师总结：“看来大家对尿液的形成和排出充满了好奇。今天，我们就一起

来揭开这个奥秘，学习《尿液的形成和排出》这节课。”

设计意图：通过“人体废物清理”的生活化类比，将抽象的生理过程与学生

熟悉的生活场景结合，引发学生的思考和兴趣，自然引出本节课的主题，激发

学生的探究欲望。

（二）探究新知一：泌尿系统的组成——尿液排出的“通道”

教师活动：展示泌尿系统的整体解剖模型（标注出肾脏、输尿管、膀胱、

尿道），同时播放泌尿系统组成的动画，引导学生观察。提问：“请大家仔细观

察模型和动画，想一想，尿液从产生到排出体外，需要经过哪些器官？这些器

官分别有什么作用？”

学生活动：认真观察模型和动画，结合教材中的插图，小组内相互讨论，

梳理泌尿系统的组成及各器官功能，做好记录。

教师邀请小组代表分享观察结果，针对学生的回答进行补充和完善，明确

泌尿系统的组成及功能：

1.肾脏：位于腰部脊柱两侧，左右各一个，是泌尿系统的主要器官，也是

尿液形成的场所，被称为“人体的'过滤器

2.输尿管：连接肾脏和膀胱的管道，主要功能是将肾脏形成的尿液输送到

膀胱。

3.膀胱：一个囊状的器官，位于盆腔内，具有暂时储存尿液的功能，就像

一个“尿液仓库”。

4.尿道：连接膀胱和体外的管道，是尿液排出体外的“出口工

教师补充提问：“大家有没有发现，我们有时候想排尿，但可以暂时憋住；

有时候又会忍不住想排尿，这和哪个器官的功能有关呢？”

学生活动：结合生活经验思考，回答：“膀胱”，因为膀胱可以暂时储存尿

液。

教师总结：“非常壬确。膀胱的暂时储存功能，让我们可以根据环境和自身

情况控制排尿时间，这也是人体神经系统调节的结果。’’

设计意图：通过模型观察和动画演示，直观呈现泌尿系统的组成，结合生

活化的比喻（“过滤涔”“尿液仓库”），帮助学生快速理解各器官的功能，为后续

学习尿液形成和排出的过程奠定基础。

（三）探究新知二：肾单位的结构——尿液形成的“基本单位”

教师活动：过渡：“肾脏是尿液形成的场所，那肾脏内部是什么样子的呢？

为什么它能形成尿液？接下来，我们就来深入了解肾脏的结构。”

展示肾脏内部结构的放大示意图，重点突出肾单位——肾脏结构和功能的

基本单位。提问：“请大家观察示意图，数一数，一个肾单位主要由哪几部分组

成？每一部分的形态有什么特点？”

学生活动：仔细观察示意图，对照教材内容，小组讨论肾单位的组成及结

构特点。

教师结合示意图，引导学生明确肾单位的组成：肾单位由肾小球、肾小囊

和肾小管三部分组成。

1.肾小球：是一个毛细血管球，由入球小动脉分支形成，管壁非常薄，只

由一层上皮细胞构成。

2.肾小囊：包裹在肾小球外面，是一个双层壁的囊状结构，囊腔与肾小管

相通。

3.肾小管：细长而弯曲，周围缠绕着大量的毛细血管。

教师进一步提问：“大家观察一下，肾小球的毛细血管和肾小管周围的毛细

血管，在连接方式上有什么不同？这对尿液的形成有什么意义？”

学生活动：对比观察两种毛细血管的连接，思考后发言。预设回答：“肾小

球的毛细血管是入球小动脉进来，再形成毛细血管网，然后通过出球小动脉出

去；肾小管周围的毛细血管是出球小动脉分支形成的。可能和血液的流动、

物质的交换有关。”

教师总结：“大家观察得非常细致。肾小球的毛细血管球结构，为血液的过

滤提供了充足的表面积；而肾小管周围的毛细血管，则为肾小管的重吸收作用

提供了保障。这种独特的结构，是肾脏能够高效完成尿液形成的基础，充分体

现了，结构与功能相适应’的生命观念。”

设计意图：通过观察示意图和小组讨论，引导学生自主探究肾单位的结构,

重点突出各部分的形态特点和功能联系，帮助学生建立“结构决定功能”的认知,

为理解尿液形成的过程做好铺垫。

（四）探究新知三：尿液的形成——肾脏的“过滤”与“重吸收’

教师活动：过渡：”了解了肾单位的结构后，我们就来重点探究尿液的形成

过程。这个过程主要包括两个关键步骤，第一步是，过滤'，第二步是，重吸收”

1.第一步：肾小球和肾小囊的过滤作用——形成原尿

播放“肾小球和肾小囊过滤作用”的动画，动画中清晰展示血液流经肾小球

时，血浆中的成分（水、无机盐、葡萄糖、尿素等）通过肾小球壁和肾小囊壁

进入肾小囊腔的过程，同时标注出不能通过的成分（如血细胞、大分子蛋白质）。

教师活动：暂停动画，提问：“请大家仔细看动画，血液流经肾小球时，哪

些物质能够通过肾小球和肾小囊壁进入肾小囊腔？哪些物质不能通过？

学生活动：认真观察动画，结合教材内容，积极回答。预设回答：“水、无

机盐、葡萄糖、尿素能通过；血细胞和大分子蛋白质不能通过。”

教师明确：“血液流经肾小球时，除了血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的

一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，都可以通过肾小球的过滤作用，进

入肾小囊腔中。这个过程形成的液体，我们称为原尿。

展示表格，引导学生对比血液、血浆和原尿的成分:

液体类型成分

血液水、无机盐、葡萄糖、尿素、血细胞、大分子蛋白质

血浆水、无机盐、葡萄糖、尿素

原尿水、无机盐、葡萄糖、尿素

教师提问：“大家对比一下，原尿和血浆的成分有什么区别？这说明肾小球

的过滤作用具有什么特点？”

学生活动：观察表格，分析对比，回答：“原尿和血浆的成分基本一样，只

是原尿中没有大分子蛋白质。’“说明过滤作用是有选择性的，只让小分子物质

通过。”

教师总结：“非常准确。肾小球的过滤作用具有选择性，只允许小分子物质

通过，血细胞和大分子蛋白质被留在血液中，这既保证了废物能被过滤出来，

又维持了血液中重要成分的稳定。”

2.第二步：肾小管的重吸收作用——形成尿液

播放“肾小管的重吸收作用”的动画，动画展示原尿流经肾小管时，大部分

水、部分无机盐、全部葡萄糖等物质被肾小管重新吸收进入周围毛细血管的过

程，同时标注出剩余在肾小管中的成分（如大部分尿素、部分无机盐）。

教师活动：再次播放动画片段，提问：“原尿流经肾小管时，哪些物质被重

新吸收了？这些物质被吸收到了哪里？没有被吸收的物质最终形成了什么？”

学生活动：观察动画，结合教材内容，小组讨论后发言。预设回答：“大部

分水、部分无机盐、全部葡萄糖被吸收了；吸收到了肾小管周围的毛细血管里;

剩下的大部分尿素、部分无机盐和水形成了尿液。”

教师进一步讲解：“原尿中对人体有用的物质，如全部的葡萄糖、大部分的

水和部分无机盐，会被肾小管重新吸收，送回血液中。而剩下的其他物质，如

大部分尿素、一部分无机盐和水等，就形成了尿液。”

展示表格，对比原尿和尿液的成分:

液体类型成分

原尿水、无机盐、葡萄糖、尿素

尿液水、无机盐、尿素（无葡萄蒲）

教师提问：“大家对比一下，原尿和尿液的成分有什么最大区别？为什么会

有这个区别？”

学生活动：观察表格，思考回答：“尿液中没有葡萄糖了。因为葡萄糖被肾

小管全部重吸收了。”

教师补充提问：“如果一个人的尿液中出现了葡萄糖，可能是什么原因？大

家结合我们学的知识想一想。

学生活动：积极思考，讨论。预设回答：“肾小管可能出问题了，不能重吸

收葡萄糖了；或者是血液中葡萄糖太多了，肾小管重吸收不过来。”

教师总结：”大家的分析很有道理。尿液中出现葡萄糖，可能是肾小管的重

吸收功能受损，也可能是血液中葡萄糖浓度过高（如糖尿病患者），超出了肾小

管的重吸收能力。这也说明，我们可以通过尿液的成分变化，来判断人体的健

康状况。”

设计意图：通过动画演示和师问牛答的互动方式，将抽象的尿液形成过程

直观化、具体化。引导学生对比分析血液、原尿、尿液的成分差异，理解过滤

作用和重吸收作用的实质，突破教学重难点。同时，结合生活中的异常现象

（如尿糖），培养学生运用知识解决实际问题的能力。

（五）探究新知四：尿液的排出——人体的“废物清理”流程

教师活动：过渡：“我们已经知道了尿液是在肾脏中形成的，那形成的尿液

是如何排出体外的呢？结合我们之前学习的泌尿系统组成，大家来梳理一下尿

液排出的完整路径。”

学生活动：结合泌尿系统组成的知识，小组讨论尿液排出的路径。

教师结合动画演示，引导学生梳理尿液排出的过程：肾脏形成尿液-输尿

管输送尿液一膀胱暂时储存尿液一尿道排出尿液。

教师提问：“大家有没有憋尿的经历？憋尿对身体有什么危害？结合膀胱的

功能，想一想。”

学生活动：回忆憋尿的感受，结合膀胱的暂时储存功能，思考憋尿的危害。

预设回答：“膀胱会被撑得很大，可能会损伤膀胱的肌肉；尿液中的废物不能及

时排出，会对身体造成伤害；还可能影响肾脏的功能。”

教师总结：“憋尿的危害非常大。膀胱的储存能力是有限的，长期憋尿会导

致膀胱肌肉松弛，失去弹性，甚至引发泌尿系统感染，影响肾脏的正常功能。

所以，我们一定要养成及时排尿的好习惯。”

教师进一步补充：“此外，尿液的排出还受到神经系统的调节。婴幼儿不能

控制排尿，是因为神经系统发育不完善；而成年人能够有意识地控制排尿，说

明神经系统对排尿的调节功能更加完善。这也体现了人体各系统之间的协调配

合」

设计意图：通过梳理尿液排出路径，将前后知识串联起来，形成完整的知

识体系。结合“憋尿的危害”这一生活化问题，引导学生关注自身泌尿系统健康,

落