2024统编版一年级道德与法治下册 第二单元 我们一起长大（5-8课）教案

【新教材】统编版（2024）一年级下册道德与法治第二单元我们一

起长大（5・8课）教案

第5课和大家在一起

一、核心素养目标

1.道德与法治素养：感受集体生活的温暖与快乐，萌发热爱集体、主

动融入集体的情感，初步建立集体意识和责任感，懂得在集体中要互

相陪伴、友好相处。

2.能力素养：能主动参与集体活动，学会用简单的语言分享自己在集

体中的经历与感受，提升语言表达能力和人际交往能力，初步掌握在

集体中与同伴友好互动的方法。

3.知识素养：知道集体生活的丰富形式，了解和大家在一起的好处，

能区分集体合作行为与独自行为，明白个人离不开集体，集体能给予

个人力量与快乐。

4.情感态度素养：克服自我中心倾向，愿意主动亲近同伴、融入集体，

体验与大家共同活动、互相帮助带来的愉悦感，培养乐于参与集体生

活的积极态度。

二、教学重点

认识和大家在一起的核心好处，包括更开心、更高效、能互助；掌握

主动融入集体、与同伴友好相处的基础方法，能积极参与集体活动并

分享自身感受；理解集体生活对个人成长的重要意义，萌发集体意识。

三、教学难点

突破“独自玩不愿合作”的心理，引导性格内向或习惯自我中心的学

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生主动参与集体活动；帮助学生将集体意识转化为自觉行为，在日常

校园生活中主动发起合作、关心同伴，而非被动参与；学会用商量的

方式解决集体活动中的小矛盾与分歧。

四、教学方法

1.情境导入法：创设“伙伴小达人闯关”情境，通过道具展示、语言

引导，唤醒学生对集体生活的记忆，激发参与学习的兴趣。

2.游戏实践法：设讦两人三足、小组拼图等合作游戏，让学生在亲身

实践中体验集体合作的乐趣与力量，掌握合作方法。

3.故事分享法：借助贴近学生生活的小故事、学生自身经历分享，引

导学生感悟集体生活的意义，促进情感共鸣。

4.对比辨析法：通过展示集体合作与独自行为的场景，引导学生判断

区分，深化对集体生活价值的理解。

5.分组合作法：组织小组讨论、行为判断、成果展示等活动，培养学

生的合作能力与表达能力。

五、教学过程

（一）导入：伙伴小达人闯关启动（5分钟）

教师活动：佩戴“伙伴向导”头饰，出示提前准备的“闯关地图”，

标注认知关、合作关、分享关、总结关，用亲切的语气对学生说：“小

朋友们，今天我们要一起变身'伙伴小达人'，闯过这四关就能获得

'金牌小达人'徽章！每完成一关的合作任务，就能收集一张'伙伴

之星'贴纸，你们准备好了吗？''随后展示“伙伴盲盒”，依次拿

出两人三足绳、拼图碎片，继续引导：“这个盲盒里臧着'和大家在

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一起’的快乐秘密，独自玩拼图要很久，和大家一起拼就会又快又开

心，今天我们就一起来学习《和大家在一起》，解锁集体合作的秘密。''

学生活动：兴奋地回应教师，举手表示准备好，好奇地观察盲盒中的

道具，小声和同伴交流自己参与过的类似集体游戏，跟着教师做“合

作”“分享”的手势，对后续闯关活动充满期待。

设计意图：通过情境创设和实物直观展示，快速吸引学生注意力，唤

醒学生对集体活动的已有经验，自然引出课题，为后续教学奠定轻松

愉悦的氛围。

（二）第一关：认知关一一和大家在一起的好处（10分钟）

教师活动：首先展示“独自拼图”与“小组拼图”的对比场景图，边

讲解边板书：“和大家在一起有三个好处，第一个是更高效，独自拼

10片拼图要5分钟，小组一起拼只要2分钟；第二个是更开心，独

自玩玩具没人分享乐趣，和大家一起玩能交换玩具、互相陪伴；第三

个是能互助，摔倒时同伴会扶你，不会做的事情同伴会教你。如果独

自玩不分享、拒绝和同伴合作，就得不到这些快乐哦。”随后发放行

为判断卡，卡片内容包括“一起搭积木”“独自玩不分享”“帮同

伴捡玩具”“拒绝和同学合作”等，组织学生分组讨论：“请小组

成员一起判断，这些行为是不是'和大家在一起的好行为'，把卡片

分别贴到'推荐做'和‘不推荐’两个区域，判断对一个就能获得一

张‘伙伴之星‘贴纸。''最后引导学生齐声总结：”和大家，在一

起，更开心，更高效，互相帮，真美好！”

学生活动：分组认真讨论卡片内容，积极发表自己的观点，有的学生

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说“一起搭积木是好行为，能互相帮忙”，有的学生指出“拒绝合作

不好，会很孤单”，边讨论边有序张贴卡片。部分学生主动举手提问，

如“老师，和大家一起写作业也是好行为吗”，小组分享判断结果时，

能清晰表达自己的理由，在总结口号时大声跟读，加深记忆。

设计意图：通过对比解析和分组判断，让学生直观理解和大家在一起

的好处，区分积极与消极的交往行为，培养学生的判断能力和合作讨

论能力，强化对集体生活价值的认知。

（三）第二关：合作关一一伙伴合作方法学（12分钟）

教师活动：拿起小组拼图道具和分工卡，边操作边示范合作方法：“想

要和大家愉快合作，有三个小方法。第一个是分工，比如小明负责拼

拼图边缘，小红负责拼中间的图案；第二个是分享，小刚有多余的拼

图碎片，分给需要的同学；第三个是提醒，小丽发现同伴拼错了，温

柔地提醒'这块拼错啦，应该放在这里'。掌握了这些方法，我们的

合作会更顺利。”随后将学生分成若干小组，每组发放合作道具，包

括两人三足绳、小组拼图、“伙伴合作卡”，要求：“每个小组选择

一个游戏，用分工、分享、提醒的方法合作完成，结束后填写合作卡，

写下‘我们一起做了什么活动、用了什么方法、感觉怎么样'，合作

顺利的小组就能获得‘伙伴之星'。”巡视过程中，针对分工不明确

的小组进行引导，如“两人三足可以一人喊口令，一人同步迈步”，

对出现玩具不够、意见不合等小矛盾的小组，帮助协调解决，如“玩

具不够可以轮流玩、分享玩，意见不一样要互相商量”。

学生活动：分组选择喜欢的游戏，快速进行分工，有的小组玩两人三

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足，一人喊“1、2”的口令，两人同步迈步，互相扶持避免摔倒；有

的小组玩拼图，一人负责寻找碎片，一人负责拼接图案，遇到拼错的

地方及时提醒同伴。边合作边认真填写“伙伴合作卡”，有的学生写

道“我们一起拼拼图，分工找碎片、拼图案，感觉很开心”。小组展

小成果时，能主动分享合作过程中的经历，自豪地展示拼好的拼图或

分享两人三足的合作技巧。

设计意图：通过示范讲解和实践游戏，让学生在亲身体验中掌握合作

的基本方法，提升合作能力和解决小矛盾的能力，同时在成功的合作

中体验快乐，强化合作意识。

（四）第三关：分享关一一我的伙伴故事说（8分钟）

教师活动：提前收集学生带来的“和伙伴玩游戏”的简笔画，拿起其

中一幅，用规范句式示范分享：“我和大家一起搭积木，我们分工合

作，我搭房子，小华搭花园，还分享了我的蓝色积木，感觉特别开心」

随后板书分享句式：“我和大家一起,我们（方法），

感觉。”组织学生分组轮流分享自己的故事，要求使用板书句

式，分享完整、表达清晰的小组可获得“伙伴之星”。分享结束后,

提问引导：“和大家在一起最开心的是什么？”鼓励学生自由发言,

总结得出“开心来源于分享和互助”，并板书在黑板上。

学生活动：积极参与分组分享，结合自己的简笔画和经历，用规范句

式表达，有的学生说“我和大家一起跳绳，我们轮流跳、分享绳子,

感觉很快乐”，有的学生说“我和大家一起打扫教室，分工擦桌子、

摆椅子，很快就打扫完了，很有成就感”。认真倾听同伴的分享，主

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动鼓掌，在教师提问时积极发言，表达自己对集体生活的感受。

设计意图：通过句式训练和故事分享，提升学生的语言表达能力，让

学生在交流中深化对集体生活的情感体验，进一步激发主动与同伴分

享、合作的意愿。

（五）第四关：总结关一一伙伴约定我遵守（3分钟）

教师活动：为每个闯关成功的学生发放“金牌小达人”徽章，引导学

生回顾本节课所学的合作方法和好处，组织学生共同制定“伙伴约定”:

主动融入集体、乐于分享、互相帮助、分工合作。带领学生齐声朗读

约定，最后说：“希望小朋友们以后在学校里，都能遵守伙伴约定，

主动和同伴一起学习、一起游戏，在集体中快乐成长。”

学生活动：佩戴徽章，脸上洋溢着自豪的笑容，认真回顾本节课内容，

积极参与制定约定，齐声朗读约定，坚定地表示会遵守约定，主动和

身边的同伴友好互动。

设计意图：通过颁发徽章、制定约定，强化本节课的教学内容，让学

生将集体意识和合作理念内化于心，外化于行，为后续的校园集体生

活奠定行为基础。

六、教材分析

《和大家在一起》是统编版一年级下册道德与法治第二单元“我们一

起长大”的开篇一课，处于单元的基础位置，为后续学习互助、分享、

合作等内容奠定情感和认知基础。一年级学生刚从幼儿园步入小学，

正处于从自我中心向关注他人过渡的阶段，对集体生活充满好奇，但

缺乏主动融入集体、与同伴合作的意识和方法，部分学生还存在内向、

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不愿参与集体活动的情况。

教材内容紧密贴合学生的校园生活实际，以图文并茂的形式呈现了课

间游戏、小组合作、班级大扫除等丰富的集体活动场景，符合一年级

学生直观形象的认知特点。教材注重引导学生从自身经历出发，感受

集体生活的乐趣，理解个人与集体的关系，没有抽象的理论讲解，而

是通过贴近生活的场景和活动，让学生在体验中学习、在互动中成长。

同时，教材隐含着"集体能给予个人力量，个人能为集体添彩”的价

值导向，旨在帮助学生适应集体生活，培养集体意识和初步的社交能

力，为今后建立良好的人际关系、融入更大的集体奠定坚实基础。

七、作业设计

L基础作业：回家后和家长分享一件自己在学校和同伴一起做的开心

事，使用课堂上学的句式“我和大家一起，我们（方法），

感觉二请家长帮忙记录下来，下节课带到学校和同学们分享。

2.实践作业：和家人一起完成一项家庭合作任务，如一起整理房间、

一起准备一顿晚餐、一起拼一幅拼图等，体验家庭中的集体合作乐趣,

第二天分享自己的合作经历。

3.拓展作业：制作一张“我的集体快乐卡”，用画画或文字的形式,

记录自己在集体生活中的快乐瞬间，如和同伴一起游戏、一起学习的

场景，张贴在班级“快乐墙”上。

4.习惯作业：一周内，主动邀请至少两位同伴一起玩游戏或学习，尝

试使用分工、分享、提醒的合作方法，感受主动交往带来的快乐，由

同桌互相监督记录。

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八、结语板块

小朋友们，今天我们一起解锁了集体生活的秘密，知道了和大家在一

起能收获更多快乐、更高效率，还学会了分工、分享、提醒的合作小

方法。集体就像一个温暖的大家庭，每个人都是这个家庭里重要的一

员，主动融入、互相陪伴、友好合作，就能让这个大家庭更温暖、更

热闹。希望你们以后在校园里，勇敢地主动靠近同伴•，积极参与集体

活动，用真诚和友善对待身边的每一个人，在集体中慢慢长大，收获

更多的友谊和快乐，做一个热爱集体、乐于合作的小达人。

九、板书设计

和大家在一起

一、好处

更开心更高效能互助

二、方法

分工分享提醒

三、约定

主动融入互相帮助

十、教学反思

本节课以健全人格和责任意识为核心，聚焦集体生活主题，引导学生

理解集体与个人的关系，感受集体生活的快乐。教学中通过展示班级

集体活动照片、分享集体生活故事、小组合作游戏等形式，激发学生

对集体的热爱，多数学生能主动分享自己在集体中的感受，初步建立

集体意识，达成“学会与人相处，增强社会适应能力”的核心素养目

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标。

亮点在于设计“集体拼图”“小组接力”等合作活动，让学生在分

工协作中体会集体的力量，课堂氛围活跃，学生参与热情高涨。但教

学存在不足：部分学生对集体概念理解模糊，难以准确表达集体对个

人的意义；小组活动中出现个别学生主导进程、内向学生参与度低的

情况，未能实现全员充分参与；对集体责任感的引导不够深入，仅停

留在感受层面，未明确学生在集体中的责任。

后续改进需结合学生生活实例，如班级大扫除、运动会等，帮助学生

具象化理解集体概念；优化小组活动组织方式，采用轮流分工制，确

保每位学生都有任务、有发言机会；开展“我的集体责任”讨论活动，

引导学生明确自己在班级中的小责任，如遵守纪律、帮助同学等；建

立“集体荣誉墙”，记录班级共同的成就，强化集体归属感，推动学

生在集体生活中提升健全人格素养。

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第6课请帮我一下

一、核心素养目标

L道德与法治素养：认识到求助是正常且智慧的行为，学会尊重他人

的帮助，同时培养乐于助人的美好品德，树立“人人需要帮助，人人

愿意助人”的价值观念。

2.能力素养：掌握正确的求助方法，包括使用礼貌用语、清晰表达需

求、选择合适的求助对象，能在模拟场景和实际生活中主动、得体地

向他人求助，提升沟通与应变能力。

3.知识素养：知道生活中难免会遇到困难，了解遇到困难时可以向谁

求助，明白求助时的基本礼仪和注意事项，区分合理求助与无理要求。

4.情感态度素养：克服遇到困难时的无助感和自卑心理，敢于主动求

助，体验接受他人帮助的温暖，同时感受帮助他人带来的快乐，培养

积极乐观的交往态度。

二、教学重点

理解求助的必要性，知道遇到困难时可以向老师、同学、家长等合适

的对象求助；掌握正确的求助方法，能使用“请”“谢谢”等礼貌

用语，清晰表达自己的困难和需求；培养乐于助人的品质，愿意在他

人需要时伸出援手。

三、教学难点

帮助性格内向、胆小的学生克服心理障碍，敢于主动向他人求助；引

导学生区分合理求助与无理要求，避免过度依赖他人帮助；让学生将

乐于助人内化为自觉行为，在他人需要时主动提供帮助，而非被动响

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应。

四、教学方法

L情境模拟法：创设整理书包、跳绳打结、题目不会做等贴近学生生

活的困难场景，让学生模拟求助过程，实践求助方法。

2.故事讲授法：讲述乐于助人的小故事，引导学生感受帮助与被帮助

的情感体验，激发乐于助人的意愿。

3.小组讨论法：组织学生讨论“遇到困难向谁求助”“如何礼貌求助”

等问题，集思广益，深化对求助知识的理解。

4.体验感悟法：让学生亲身经历求助与助人的过程，在实践中体验其

中的温暖与快乐，强化情感认知。

5.榜样示范法：教师或学生示范正确的求助方式，为其他学生树立榜

样，引导学生规范自身行为。

五、教学过程

（-）情境导入：困难小剧场（5分钟）

教师活动：提前准备书包、跳绳、作业本等道具，邀请两位学生上台

表演“困难小剧场”：一位学生假装整理书包时，书本掉在地上，慌

乱地捡起来却怎么也塞不进去；另一位学生跳绳时，绳子不小心打结,

反复拉扯也解不开，只能站在原地着急。表演结束后，提问全体学生：

“小朋友们，刚才这两位同学遇到了什么困难？他们看起来心情怎么

样？如果你是他们，你会怎么做呢？”引导学生自由发言，随后引出

课题：“当我们遇到自己解决不了的困难时，主动向他人求助是个好

办法，今天我们就一起来学习《请帮我一下》，学会如何得体地求助，

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也学会如何帮助他人。”

学生活动：认真观看表演，直观感受到两位同学遇到的困难和焦急的

心情，积极举手发言，有的说“可以找同学帮忙”，有的说“可以叫

老师来帮忙”，还有的学生分享自己类似的经历，对“求助”话题产

生浓厚兴趣。

设计意图：通过情境表演，快速将学生带入课堂主题，让学生直观感

受遇到困难时的无助感，理解求助的必要性，激发学生学习求助方法

的积极性。

（二）新知讲授：求助的小秘密（12分钟）

教师活动：首先讲解求助的必要性：“每个人都会遇到困难，就像我

们会生病需要看医生一样，遇到自己解决不了的问题，向他人求助是

正常的，不是无能的表现,反而能让我们更快地解决问题，摆脱困境J

随后结合教材图片，引导学生思考：“遇到不同的困难，我们可以向

谁求助呢？”展示图片：题目不会做、在商场和家长走散、身体不舒

服、玩具坏了，组织学生分组讨论，每组选择一个场景，讨论“可以

向谁求助”，并说明理由。

讨论结束后，各小组分享观点，教师总结：“题目不会做可以向老师、

同学求助；和家长走散可以向商场保安、工作人员求助；身体不舒服

可以向老师、家长求助；玩具坏了可以向家长、哥哥姐姐求助。求助

时要选择合适的对象，这样才能更快地解决问题。”接着示范正确的

求助方法，以“跳绳打结”为例，对学生说：“同学，我的跳绳打结

了，我解不开，麻烦你帮我一下可以吗？”说完后，向帮忙的学生说

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“谢谢”。随后板书求助要点：礼貌用语、清晰表达、选对对象、及

时道谢。

学生活动：分组积极讨论不同场景下的求助对象，结合自己的生活经

验发表观点，如“和家长走散不能随便找陌生人，要找穿制服的人”。

认真观察教帅的示范，记住求助的四个要点，跟着教帅模仿礼貌用语,

初步掌握求助的基本礼仪。

设计意图：通过讨论和示范，让学生明确不同困难对应的求助对象,

掌握求助的核心方法，为后续的模拟实践奠定知识基础，同时消除学

生对求助的自卑心理。

（三）实践体验：求助模拟秀（15分钟）

教师活动：将学生分成若干小组,每组发放情境卡片，卡片内容包括：

1.美术课上，彩笔用完了，想借同学的彩笔；2.课间活动时，不小

心摔倒了，膝盖有点疼，站不起来；3.整理课桌时，抽屉里的书太

多，关不上抽屉；4.读课文时，有几个生字不认识，不知道怎么读。

要求每组根据卡片内容，编排一段求助小短剧，必须运用课堂上学的

求助要点，包括使用礼貌用语、清晰表达需求、选对求助对象，表演

结束后向帮忙的人道谢。

教师巡视各小组，对编排过程进行指导，如提醒学生“表达需求时要

清晰，让对方知道你需要帮什么”“礼貌用语要自然，不要生硬”。

各小组依次上台表演，表演结束后，组织学生互评：“他们的求助方

式对不对？有没有用到礼貌用语？”对表现优秀的小组给予表扬：发

放“文明求助小标兵”贴纸；对存在不足的小组，委婉指出问题并引

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导改正。

学生活动：分组认真编排短剧，分工扮演求助者和帮助者，反复练习

求助的语言和动作，确保符合求助要点。上台表演时，大胆展示，有

的小组表演得十分生动，能自然地使用“麻烦你”"请”“谢谢”

等礼貌用语，清晰表达自己的困难。认真观看其他小组的表演，积极

参与互评，学习优秀小组的求助方法，改正自身不足。

设计意图：通过模拟表演，让学生在实践中巩固求助方法，提升语言

表达能力和应变能力，同时在互评中深化对求助礼仪的理解，增强课

堂的趣味性和参与度。

（四）拓展延伸：助人小天使（5分钟）

教师活动：讲述小故事《小松鼠的求助》：小松鼠在摘松果时，不小

心从树上摔下来，腿受伤了，无法回家，它向路过的小白兔求助，小

白兔立刻背起小松鼠，把它送回了家，小松鼠连声道谢，小白兔说“不

用谢，帮助别人我很开心”。故事讲完后，提问：“小白兔帮助了小

松鼠，它的心情怎么样？你有没有帮助过别人？帮助别人的时候，你

感觉开心吗？”引导学生分享自己助人的经历，随后总结：“帮助别

人不仅能让对方摆脱困境，还能让自己收获快乐，我们都要争做助人

小天使，当身边的同学、家人遇到困难时，主动伸出援手。”

学生活动：认真倾听故事，被小白兔乐于助人的行为打动，积极分享

自己助人的经历，有的说“我帮同学捡过掉在地上的笔”，有的说“我

帮妈妈擦过桌子”，在分享中体验助人带来的快乐，萌发主动助人的

意愿。

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设计意图：通过故事和经历分享，让学生感受助人的快乐，培养乐于

助人的品质，实现“学会求助”与“乐于助人”的双向引导，完善学

生的人际交往观念。

（五）课堂总结：求助与助人约定（1分钟）

教帅活动：带领学生回顾本节课所学的求助要点和助人的意义，组织

学生共同约定：“遇到困难敢求助，礼貌用语记心头；他人有难伸援

手，互助友爱乐悠悠。”带领学生齐声朗读，鼓励学生将约定落实到

日常行动中。

学生活动：跟着教师回顾知识点，齐声朗读约定，坚定地表示会遵守

约定，主动求助、乐于助人。

设计意图：通过总结和约定，强化本节课的核心内容，让学生将求助

与助人的理念转化为行动指南，促进良好行为习惯的养成。

六、教材分析

《请帮我一下》是统编版一年级下册道德与法治第二单元“我们一起

长大”的第二课，承接上一课的集体意识培养，聚焦于人际交往中的

“求助”与“助人”两大核心行为，是学生构建良好人际关系、适应

集体生活的重要一课。一年级学生在遇到困难时，要么因胆小不敢求

助，要么求助方式不当，不知道如何礼貌表达需求；同时，部分学生

缺乏助人意识，对他人的困难视而不见，或不知道如何正确帮助他人。

教材内容以贴近学生生活的场景为载体，图文结合呈现了多种困难情

境和求助、助人的画面，没有复杂的理论阐述，符合一年级学生的认

知水平。教材注重引导学生从自身经历出发，感受求助与助人的情感

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体验，既强调“敢于求助”，消除学生的心理障碍，又倡导“乐于助

人”，培养学生的善良品质。同时，教材隐含着“互助友爱”的集体

价值观，旨在让学生明白，在集体生活中，求助与助人是相互的，只

有彼此扶持，才能营造温暖和谐的集体氛围，为后续学习分享、合作

奠定人际交往基础。

七、作业设计

1.基础作业：回家后，和家长一起模拟两个求助场景，分别扮演求助

者和帮助者，正确使用礼貌用语，清晰表达需求，由家长评价自己的

求助方式是否得体。

2.实践作业：一周内，主动向他人求助至少一次，可能是学习上的困

难，也可能是生活中的问题，求助后记录下自己的感受和过程，下节

课分享。

3.拓展作业：寻找身边需要帮助的人，主动为他人提供一次帮助，如

帮同学捡文具、帮老师抱作业本、帮家长做家务等，感受助人的快乐，

写下自己的助人小故事。

4.习惯作业：制作“互助小卡片”，在卡片上写下自己能为他人提供

的帮助（如“我可以帮你讲题目”“我可以帮你捡东西”），张贴

在课桌右上角，提醒自己主动助人。

八、结语板块

小朋友们，今天我们学会了求助的小秘密，知道了遇到困难时，要勇

敢地向合适的人求助，用礼貌的语言表达自己的需求，同时也懂得了

帮助他人能带来满满的快乐。在我们的校园生活和家庭生活中，求助

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与助人就像一对好朋友，彼此陪伴。敢于求助，是一种勇气；乐于助

人，是一种善良。希望你们以后遇到困难时，不再慌张、不再胆怯，

勇敢地说出“请帮我一下"；看到他人有困难时，主动伸出援手，用

小小的行动传递温暖。让我们在互助友爱的氛围中，互相陪伴，一起

长大，做一个既勇敢乂善良的小朋友。

九、板书设计

请帮我一下

一、求助要点

礼貌用语清晰表达选对对象及时道谢

二、求助对象

老师同学家长工作人员

三、互助友爱

主动求助乐于助人

十、教学反思

本节课围绕道德修养和健全人格核心素养，引导学生学会主动求助和

帮助他人，掌握基本的人际交往方法。教学中通过模拟“书本掉落”

“文具忘带”“题目不会做”等生活场景，让学生演练求助与助人

的语言和行为，多数学生能掌握“请帮帮我”“我来帮你”等礼貌

用语，理解互助的意义，达成“提升人际交往能力，培养友善品质”

的目标。

成功之处在于采用角色扮演与真实体验结合的方式，让学生在沉浸式

场景中感受互助的快乐，同时通过案例分析，引导学生区分可求助的

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对象和场景。但教学存在明显短板：部分学生在实际情境中仍缺乏主

动求助或助人的意识，课堂所学与生活实践衔接不够紧密；角色扮演

中个别学生表现生硬，对角色的理解不够深入；对助人边界的引导不

足，未告知学生在帮助他人时需保护自身安全。

后续教学需加强生活实践衔接，组织“校园互助小任务”活动，让学

生在真实场景中运用所学知识；角色扮演前增加示范环节，教师或能

力较强的学生先展示，引导学生深入理解角色；补充“安全助人”知

识点，告知学生遇到超出能力范围的问题（如同学受伤），应及时寻

求老师帮助；建立“互助小明星”评选机制，鼓励学生主动践行互助

行为，让友善品质融入日常生活，深化道槽修养素养。

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第7课我们爱分享

一、核心素养目标

L道德与法治素养：理解分享的含义与意义，树立正确的分享观念,

培养乐于分享、关心他人的良好品德，增强集体归属感，营造互助分

享的良好氛围。

2.能力素养：学会在不同情境下正确分享，掌握分享的基本方法和技

巧，能主动与同伴分享物品、快乐、经验，提升人际交往能力和解决

分享中矛盾的能力°

3.知识素养：知道分享的多种形式，包括分享物品、分享快乐、分享

经验等，了解分享时的注意事项，如尊重他人意愿、公平分享、爱护

分享的物品。

4.情感态度素养：体验分享带来的快乐与满足感，克服自我中心思想,

愿意主动分享，感受分享能增进同伴间的友谊，培养积极乐观的交往

态度。

二、教学重点

理解分享的意义，感受分享带来的快乐，激发主动分享的意愿；掌握

分享的基本方法和注意事项，能在生活中主动与同伴分享物品、快乐

和经验；培养乐于分享的品质，懂得尊重池人的分享意愿。

三、教学难点

帮助学生克服“不愿分享自己心爱物品”的心理，将分享内化为自觉

行为，而非被动应付；引导学生在分享过程中学会尊重他人意愿，不

强迫他人分享，也不勉强自己分享；解决分享中出现的争抢、不公平

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等矛盾，培养学生的包容与沟通能力。

四、教学方法

1.体验式教学法：组织“分享小集市”活动，让学生自带物品与同伴

分享，在亲身体验中感受分享的快乐。

2.绘本故事法：讲述关于分享的绘本故事，引导学生理解分享的意义，

激发分享意愿，促进情感共鸣。

3.角色扮演法：创设分享场景，让学生模拟分享过程，解决分享中出

现的矛盾，掌握分享技巧。

4.小组讨论法：组织学生讨论分享的意义、方法和注意事项，集思广

益，深化对分享的理解。

5.激励评价法：设立“分享小明星”评比，对主动分享、懂得尊重他

人的学生给予表扬，树立榜样。

五、教学过程

(-)导入：绘本故事分享(5分钟)

教师活动：准备绘本《分享让我很快乐》，用生动的语气讲述故事:

小兔子有一袋美味的胡萝卜，它一开始不愿意和其他小动物分享，一

个人吃着胡萝卜，觉得很孤单。后来，小松鼠分享了松果给它，小猴

子分享了桃子给它，小兔子深受感动，也把自己的胡萝卜分给了大家。

大家一起品尝美食，说说笑笑，小兔子觉得比自己一个人吃开心多了。

故事讲完后，提问：“小兔子一开始为什么不开心？后来它为什么变

得开心了？这个故事告诉我们什么道理呢？”引导学生自由发言，随

后引出课题：“分享能让快乐加倍，能让我们收获友谊，今天我们就

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一起来学习《我们爱分享》，学会分享，感受分享的快乐。”

学生活动：认真倾听绘本故事，被故事中的情节吸引，积极思考教师

的问题，纷纷发言：“因为小兔子不愿意分享，所以很孤单”“分

享能让大家都开心”，对分享话题产生浓厚兴趣，渴望参与后续的分

享活动。

设计意图：通过绘本故事，让学生直观理解分享的意义，感受分享带

来的快乐，激发学生的分享意愿，为后续教学营造温馨的氛围。

（二）新知讲授：分享的魔力（10分钟）

教师活动：首先引导学生讨论分享的形式：“除了分享食物，我们还

可以分享什么呢？”结合教材图片，展示分享图书、分享玩具、分享

故事、分享学习经验等场景，总结分享的多种形式：“分享不仅可以

分享物品，还可以分享快乐、分享难过、分享经验，只要是能让大家

一起感受、一起收获的东西，都可以分享。”

随后组织学生分组讨论：“分享能给我们带来什么好处呢？”各小组

讨论后分享观点，教师总结分享的意义：“分享能让快乐加倍，一份

快乐分给两个人，就变成了两份快乐；分享能增进友谊，互相分享的

小伙伴，关系会更亲密；分享能让我们共同进步，分享学习经验，大

家都能变得更优秀。”接着讲解分享的注意事项，板书要点：尊重意

愿、公平分享、爱护物品、礼貌用语。结合具体例子说明：“分享时

不能强迫别人分享自己的东西，也不能勉强自己分享心爱的物品；分

享玩具时要轮流玩，公平对待每个人；借用别人的物品要爱护，用完

及时归还；接受分享时要说‘谢谢’,分享时要说‘我们一起玩吧'及

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学生活动：分组积极讨论分享的形式和好处，结合自己的生活经验发

表观点，如“我和同学分享过漫画书”“我分享了跳绳的技巧给同

学”。认真倾听教师讲解分享的注意事项，记住板书要点，主动提问：

“老师,我特别喜欢我的玩具，不想分享可以吗？”教师耐心解答后，

学生理解了“尊重意愿”的重要性。

设计意图：通过讨论和讲解，让学生明确分享的多种形式、意义和注

意事项，消除学生对分享的误解，为后续的分享实践奠定知识基础。

（三）实践活动：分享小集市（15分钟）

教师活动：提前布置学生自带一件愿意分享的物品，如图书、玩具、

小零食等，将教室布置成“分享小集市”，让学生自由走动，与同伴

分享自己的物品。教师巡视指导，提醒学生遵守分享注意事项，如“主

动询问同伴是否愿意分享”“爱护别人的物品”“使用礼貌用语”。

针对分享中出现的问题及时引导，如遇到争抢玩具的情况，组织学生

讨论：“大家都想玩这个玩具，该怎么办呢？”引导学生得出“轮流

玩、公平分享”的结论；遇到不愿意分享的学生，轻声鼓励：“如果

你现在不想分享，没关系，等你愿意的时候再和大家分享。”活动结

束后，组织学生分享自己的感受：“你分享了什么？和同伴分享的时

候，你感觉怎么样？”对主动分享、懂得尊重他人的学生，颁发“分

享小明星”贴纸给予表扬。

学生活动：积极参与“分享小集市”活动，主动向同伴展示自己的物

品，询问：“你愿意和我一起玩这个玩具吗？”有的学生分享图书，

和同伴一起阅读；有的学生分享玩具，轮流玩耍；有的学生分享小零

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食，一起品尝。认真分享自己的感受，有的说“我分享了我的漫画书，

和同学一起看很开心”，有的说“同学分享了玩具给我，我要说谢谢”。

设计意图：通过实践活动，让学生在亲身体验中感受分享的快乐，巩

固分享的方法和注意事项，解决分享中出现的矛盾，提升人际交往能

力，强化分享意识。

（四）拓展延伸：分享小剧场（3分钟）

教师活动：创设两个分享场景，邀请学生上台表演：1.小明带了一

本新的图画书，小红想借来看，小明大方地借给了小红，小红看完后

及时归还，并说“谢谢”；2•小丽不想分享自己的心爱玩具，小刚

没有强迫她，而是和她一起玩其他玩具。表演结束后，引导学生总结：

“分享要尊重彼此的意愿，这样大家都能开心。”

学生活动：认真观看表演，理解分享中尊重他人意愿的重要性，积极

发言总结，进一步深化对分享的理解。

设计意图：通过情境表演，让学生再次巩固分享的注意事项，尤其是

尊重他人意愿这一要点，引导学生树立正确的分享观念。

（五）课堂总结：分享约定（1分钟）

教师活动：带领学生回顾本节课所学的分享知识，组织学生共同制定

“分享约定”：分享快乐，快乐加倍；分享互助，友谊长存；尊重意

愿，爱护物品。带领学生齐声朗读，鼓励学生将分享融入日常学习生

活中。

学生活动：跟着教师回顾知识点，齐声朗读约定，坚定地表示会主动

分享，做一个爱分享的小朋友。

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设计意图：通过总结和约定，强化本节课的核心内容，让学生将分享

观念内化为自觉行为，促进良好行为习惯的养成。

六、教材分析

《我们爱分享》是统编版一年级下册道德与法治第二单元“我们一起

长大”的第三课，承接前两课的集体意识和互助理念，聚焦“分享”

这一重要人际交往品质，是培养学生良好人际关系、构建和谐集体的

关键一课。一年级学生正处于自我中心思维的过渡期，对自己的物品

有强烈的占有欲，缺乏主动分享的意识和习惯，在分享中容易出现争

抢、不愿意分享等问题，不懂得尊重他人的分享意愿。

教材内容以贴近学生生活的场景为核心，图文并茂地呈现了分享图书、

玩具、食物、故事等多种场景，形式生动活泼，符合一年级学生直观

形象的认知特点。教材注重引导学生在体验中学习，通过丰富的活动

设计，让学生亲身感受分享的快乐，理解分享的意义，而非单纯的理

论灌输。同时，教材强调“尊重意愿”的分享理念，避免强迫学生分

享，符合学生的心理发展特点，旨在培养学生主动分享、尊重他人的

良好品质，让学生明白分享能增进友谊、丰富集体生活，为后续学习

合作奠定情感和行为基础。

七、作业设计

1.基础作业：回家后，和家人分享一件自己喜欢的物品或一个开心的

故事，体验与家人分享的快乐，记录下家人的反应和自己的感受。

2.实践作业：一周内，在学校主动与同伴分享至少两次，可能是物品、

快乐，也可能是学习经验，填写“分享行动记录卡”，记录分享的内

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容和感受。

3.拓展作业：制作“分享心愿卡”，在卡片上写下自己想分享的东西

或想和同伴分享的故事，送给自己的好朋友，促进同伴间的友谊。

4•习惯作业：在家中与家人约定“分享时间”，每天固定时间一起分

享当天的开心事、烦心事，培养分享习惯，营造温馨的家庭氛围。

八、结语板块

小朋友们，今天我们一起体验了分享的快乐，知道了分享有很多种形

式，也学会了分享的小技巧。分享就像一颗神奇的种子，播撒在我们

和同伴之间，就能长出友谊的小花；分享就像一束温暖的阳光，能照

亮自己，也能温暖别人。我们不需要勉强自己分享心爱的物品，但要

愿意主动分享能带来快乐的东西；我们要尊重别人的分享意愿，也能

坦然接受别人的分享。希望你们以后都能做一个爱分享的小朋友，主

动把快乐分给身边的人，在分享中收获更多的友谊和快乐，让我们的

集体因为分享而变得更加温暖、更加美好。

九、板书设计

我们爱分享

一、分享形式

物品快乐经验故事

二、分享要点

尊重意愿公平分享爱护物品礼貌用语

三、分享意义

快乐加倍增进友谊共同进步

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十、教学反思

本节课聚焦道德修养核心素养，以“分享”为主题，引导学生理解分

享的意义，养成乐于分享的品质。教学中通过讲述《小熊的分享》故

事、展示学生分享玩具和书籍的照片、组织“分享小课堂”等活动,

激发学生的分享意愿，多数学生能主动分享自己的物品或想法，体会

到“分享带来快乐”，达成核心素养目标。

亮点在于创设生活化的分享场景，让学生在实际体验中深化认知，同

时通过小组合作完成“分享手抄报”，培养学生的合作与表达能力。

但教学中存在不足：部分学生存在“自我中心”意识，不愿分享自己

珍爱的物品，虽能理解分享的道理，但行动上难以落实；小组讨论时

个别小组偏离主题，聚焦于物品的价值而非分享的意义；对分享的内

涵解读不够全面，仅强调物质分享，未重视想法、经验的分享。

后续改进需尊重学生个体差异，不强迫分享，通过榜样示范、情感引

导，让学生自愿主动分享；在班级设立“分享角”，定期组织书籍、

文具交换活动，营造分享氛围；拓展分享内容，引导学生分享学习方

法、有趣的故事等，丰富分享形式；加强家校协同，建议家长在家中

鼓励孩子与兄弟姐妹、邻居小朋友分享，让分享习惯在生活中逐步养

成，进一步提升学生的道德修养和人际交往能力。

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第8课大家来合作

一、教材分析

《大家来合作》是统编版一年级下册道德与法治第二单元“我们一起

长大”中的核心一课。本单元围绕学生的人际交往与社会性发展展开,

承接前儿课“集体归属感”“互助”“分享”的铺垫，以“合作”

为核心，实现从零散社交行为到系统协作能力的提升，构建“归属感

一互助一分享一合作”的递进式单元逻辑。

教材内容贴合一年级学生生活实际，通过生动的插图、简短易懂的场

景案例和趣味儿歌，将抽象的“合作”概念转化为可感知、可实践的

具体行为。教材呈现了校园大扫除、游戏互动、学习互助等多个合作

场景，既展现了合作的多样性，又隐含了分工、配合、协商等合作方

法，旨在引导学生在体验中理解合作的意义，掌握基本合作技能，为

融入集体生活、适应社会交往奠定基础。

本节课的设计注重知行合一，避免理论灌输，强调让学生在实践活动

中感受合作的价值，逐步克服自我中心思维，培养团队意识，契合低

年级道德与法治课程”生活化、活动化、情感化”的核心要求。

二、核心素养目标

（一）政治认同

初步感知集体生活中合作的重要意义，认同“团结协作能让集体更有

力量”的理念，向往互助合作的集体氛围，愿意为班级集体的共同目

标贡献自己的力量，理解个人与集体的紧密联系。

（二）道德修养

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懂得在合作中要尊重他人、友善包容，学会倾听同伴意见，遵守合作

约定，培养谦让、互助、诚信的基本道德品质，体会合作中传统美德

的内涵与价值。

（三）法治观念

初步树立合作中的规则意识，了解集体活动中需遵守分工约定、公平

协商等基本规则，明白违反规则可能影响合作效果，学会通过合理方

式解决合作中的小矛盾。

（四）健全人格

通过合作实践增强自信心，提升语言沟通与人际交往能力，学会换位

思考，克服自我中心思维。培养抗挫折能力，在合作失败时能积极面

对、总结经验、主动尝试改进。

（五）责任意识

意识到自己是集体的一员，明确合作中“各司其职”的责任，主动参

与团队分工，认真完成自己承担的任务，树立“集体成果需要共同维

护”的责任观念。

三、教学重点

1.理解合作的含义与价值，认识到生活中处处有合作，感受合作带来

的快乐、高效与成功，激发主动参与合作的意愿。

2.掌握合作的基本方法，学会在活动中进行简单分工、互相商量、密

切配合，能运用这些方法完成基础合作任务。

四、教学难点

1.克服自我中心思维，在实际合作中学会倾听同伴意见、协调分歧,

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愿意为集体目标让步，避免争抢任务、互相指责。

2.能将课堂上学到的合作方法迁移到校园、家庭生活中，在合作遇到

困难或失败时，保持积极心态，主动寻找解决办法，而非轻易放弃。

五、教学方法

（一）情境教学法

创设贴近学生生活的合作情境，如课堂游戏、模拟大扫除、小组创作

等，让学生在真实场景中亲身体验合作过程，激发学习兴趣与情感共

鸣。

（二）实践体验法

设计丰富的课堂合作实践活动，让学生在“做中学、玩中学”，通过

动手操作、团队协作，直观感受合作的力量，掌握合作技巧，深化对

合作的理解。

（三）直观演示法

通过播放动画视频、展示合作场景图片、呈现合作成果等方式，将抽

象的合作概念具象化，帮助低年级学生快速理解知识点，降低认知难

度。

（四）讨论交流法

组织学生围绕合作中的经验、问题、方法进行小组讨论与全班分享，

促进思维碰撞，培养口语表达能力，让学生在交流中互相学习、共同

进步。

（五）评价激励法

通过评选“合作小能手”“优秀合作小组”，发放奖励贴纸等方式，

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鼓励学生积极参与合作，肯定学生的每一点进步，强化合作意识与行

为习惯。

六、教学过程

（一）导入新课：趣味体验，初识合作（5分钟）

1.小游戏“单手鼓掌”：教帅引导学生将右手背到身后，尝试用一只

手鼓掌，提问：“小朋友们，你们发现了什么？为什么一只手拍不出

声音呀？”学生自由发言后，教师再引导学生用双手鼓掌，感受双手

配合带来的声音与力量。

2.引出主题：教师总结：”就像双手要合作才能拍出响亮的掌声，生

活中有很多事情，也需要我们和小伙伴一起努力、互相配合才能完成,

这就是‘合作'。今天我们就一起来学习《大家来合作》，探索合作

的小秘密。”

设计意图：通过简单易操作的小游戏，快速吸引学生注意力，让学生

在直观体验中初步感知“合作”的含义，为新课学习做好铺垫，激发

学生的探究兴趣。

（二）探究新知：情境体验，理解合作（25分钟）

活动一：故事感知一一合作力量大（7分钟）

L播放动画《拔萝卜》：教师播放经典儿歌动画，引导学生认真观察：

“老爷爷一开始能拔出萝卜吗？后来为什么能成功拔出来？”

2.讨论交流：组织学生小组讨论后分享发言，教师引导总结：“老爷

爷一个人力量小，拔不动萝卜，叫来老奶奶、小姑娘、小狗、小猫一

起帮忙，大家齐心协力，这就是合作。合作能让我们的力量变大，把

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难办的事情做好。”

3.拓展提问：“你们在生活中，有没有和小伙伴一起合作做过事情呀？

当时感觉怎么样？”邀请2-3名学生分享自己的合作经历，拉近知识

与生活的距离。

活动二：游戏实践一一合作有方法（10分钟）

1.布置“合作拼图大挑战”：将学生分成4-5人小组，每组发放一幅

难度适中的拼图，要求在5分钟内合作完成，教师强调：“大家要一

起商量，看看怎么分工才能最快完成。”

2.游戏过程巡视：教师巡视各小组合作情况，重点观察两类小组：分

工明确、配合默契的小组，以及出现争抢拼图、分工混乱的小组，记

录典型表现。

3.分享总结：游戏结束后，邀请获胜小组分享经验：“你们小组是怎

么做到又快又好完成拼图的？”引导学生说出“分工”“商量”“互

相帮忙”等方法。再邀请遇到困难的小组说说问题所在，教师引导其

他小组帮忙出主意，总结出合作的基本方法：合理分工、互相商量、

密切配合。

活动三：场景分析一一合作快乐多（8分钟）

L展示教材插图：呈现校园大扫除、跳长绳、合作背书三个场景的插

图，引导学生观察：”图上的小朋友在做什么？他们是怎么合作的？

合作给他们带来了什么？”

2.小组讨论与分享：学生分组讨论后，每组推选代表发言。教师针对

每个场景总结：大扫除时分工明确，有人扫地、有人擦桌子，效率更