2026年外研版（新标准）初中修订版八年级英语下册Unit4 分层教学设计

8BU4Helpingout

一、单元主题

本单元主题为：助人为乐。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“志愿服务与公共服务”。

二、语篇内容

本单元围绕话题helpingothers,共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题:

—|5.aconversational—

——8.aconversatior?F

（1）教学启动：meaningofhelpingothers

•"Lendingahand"（多模态语篇）。语篇呈现了四种日常生活中的助人场景，引导学生理解“帮

助他人可以从身边的小事做起”的道理，激活学生对话题的兴趣。

•threequotesabouthelpingothers（多模态语篇）。语篇呈现了中外关于助人为乐的名言，进一步

激发学生对话题的思考，培养学生帮助他人、服务社会的意识。

（2）子话题1：helpingpeoplearoundus

•"Addingsomecolour"（书面语篇）。这是一篇记叙文，讲述了患病女孩利娅为医院病童筹集

蜡笔的动人故事，引导学生体会：利娅虽年幼且疾病缠身，却能凭借同理心和行动力帮助他人，

为周围的人带来快乐。

•threedialogues（书面语篇，需学生补全）。三段对话展示了日常生活中如何主动发现他人需求

并提供帮助，引导学生认识到身边需要帮助者众多，应主动伸出援手。

•aconversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生描述他人需要帮助的情景，讨论

提供帮助的方式，从而强化助人意识。

（3）子话题2：helpinganimalsinneed

•apieceofnews（音频语篇）。这是一则新闻，介绍了本地动物医院因流浪动物数量激噌而面临

人手、资金短缺的困境，并转达了医院向社会发出的求助呼吁。

•aconversation（音频语篇）。这是一段对话，围绕响应动物医院求助、帮助流浪动物展开°对话

不仅提到了传统的捐款捐物方式，还介绍了一种创新志愿形式一一为流浪动物朗读，帮助它们

适应人类生活环境。

•aconversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生联系实际，描述动物面临的困境，

并讨论可行的救助办法。

（4）子话题3：passingonhelp

•"Thecircleofgoodwill”（书面语篇）。这是一篇记叙文。作者年少时在汶川地震中获救，她深

受触动，立.忐成为救援者。多年后参与救援时，她发现同事竟是当年参与汶川救援的护士，两

人共同完成了一场跨越时空的爱心接力。

•astory（书面语篇，需学生完成）。学生结合自身经历或见闻，写一个主人公先受人帮助、后传

递爱心帮助他人的故事。

（5）教学产出：adayofhelp

•apian（书面语篇+口头语篇，需学生合作完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元

话题helpingothers,制订帮助他人的一日计划，内容包括前面所学的三个子话题.

三、单元教学目标

本单元学习后，学生能够制订帮助他人的一日计戈心

・运用本单元所学词汇及表达方式谈论帮助他人；

•运用情态动词（must,may,can）表达帮助他人的意愿；

•阐述帮助他人的价值。

四、分课时教学设计

第一课时Startingout&Understandingideas（文本解读）

L课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

（1）理解利娅帮助他人的故事；

（2）体会助人行为可以为自己和他人带来温暖与美好。

2.核心词汇

excuseme,apurplecrayon,hospital,provide,palienl,carryviruses,afford,getthrough,disappointment.

X-ray,treatment,planto,pocketmoney,illness,raisemoney,gopublic,collect,befilledwith等。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

Lead-in

A层学生观察章首页图片，回答问题：Whatdoesthe根据学生的回答情况，

picturetellyou?进而关注章首页图片下方的单元提示，观察其能否参与互动

了解本单元的学习内容和目标。和交流。

B/C层学生观察章首页图片，回答问题：Whatis

happeningtotheman?Whatisthewomandoing?What

docsthepicturetellyou?进而关注章首页图片下方的单

元提示，了解本单元的学习内容和目标。

Startingout

1.A/B/C层学生看视频并1可答问题：Wha(does“lending

ahand"mean?Howdopeoplehelpoutinthevideo?

2.A/B/C层学生思考并回答问题：Doyouknowany

storiesabouthelpingothers?Canyoushareonewiththe

class?

3.A/B层学生阅读名言，思考并回答问题：Whatdothe

quotesmean?Whichquotedoyoumostagreewith?Why?

Canyoufindsomethingincommoninthequotes?What

canyoulearnfromthequotes?

C层学生阅读名言，借助教师提供的名言译文理解并

回答问题：Whatdothequotesmean?Whichquotedoyou

mostagreewith?Why?

理解利娅帮助他Beforereading

人的故事。A/B/C层学生观察图片，问答问题：Whatcanyousee根据学生的回答情况，

inthepictures?Whatcanyoudotohelp?评价其对本课时子话

题的了解。

Whilereading

1.A/B/C层学生快速浏览课文，回答问题：Whatdid根据学生完成的情况，

Leahdotohelpotherpatients?评价其对课文主旨大

2.A/B/C层学生再次阅读课文，根据课文内容，选出另意的理解。

一个最佳标题。

3.A/B层学生根据课文内容独立完成表格。根据学生的完成情况，

C层学生在教师的引导下根据课文内容完成表格。评价其对课文细节的

理解。

体会助人行为可Afterreading

以为自己和他人1.A/B/C层学生讨论并分享：Whydoesthewriter根据学生的完成情况，

带来温暖与美mention“brighterpictures“intheend?评价其对课文主题意

好。2.A/B层学生讨论并分享：Whatwordswouldyouuse义的理解，根据需要给

todescribeLeah?予必要的指导和反馈。

C层学生借助教师提供的语言支架讨论并分享：What

wordswouldyouuse(odescribeLeah?

作业内容：

A/B层

Writeaparagraphtoanswerthefollowingquestions.

1)Whatisthepassageabout?

2)Whatcanyoulearnfromthepassage?

C层

Trytotellthestory(oyourfriendswiththehelpofthefollowingquestions.

1)WhatproblemdidLeahfaceinthehospital?

2)Whatcausedtheproblem?

3)WhatwasLeah'splantosolvetheproblem?

4)WhatchallengedidLeahface?

5)HowdidLeahdealwiththechallenge?

6)DidLeahachievehergoal?

第二课时Understandingideas(语法学习)

L课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

(1)理解并掌握情态动词(must,may,can)的意义和用法；

(2)运用本课时核心语言谈论如何帮助身边的人。

2.核心语言

核心词汇：give...ahand,lost,flu,share...with等。

核心语法：情态动词(iiiusl,uiay,can)o

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

Review

A/B/C层学生根据教材第54页活动4的表格，使用核根据学生的完成情况，

心语言复述课文。评价其对上一课时课

文内容的掌握程度。

理解并掌握情态语法学习

动词(must,1.A/B/C层学生阅读句子，观察句中加粗的单词，总结

may,can)的意其共同点.并在课文中找出另一个含有司类单词用法

义和用法。的句子。

2.A/B/C层学生阅读教材第134页的语法讲解，并在根据学生的总结情况，

教师的引导下总结情态动词(must,may,can)表示推评价其是否理解情态

测的用法.动词(must*may»can)

表推测的意义和用法。

语法运用

1.A/B/C层学生运用情态动词must、may、can补全句根据学生的完成情况，

子。评价其能否在语境中

2.A/B/C层学生观察教材第55页活动7的三幅图片，正确运用情态动词

运用情态动词must、may、can补全对话。(must,may»can)o

3.A层学生进行小组活动，思考生活中可以帮助他人

的其他情境，运用情态动词(must,may.can)创编新

的对话，进行角色扮演。

B/C层学生从教材第55页活动7的三段对话中任选一

段进行角色扮演，在语境中内化情态动词(must,may,

can)的用法八

运用本课时核心A层学生分组讨论，运用本课时核心语言谈论如何帮根据学生的完成情况，

语言谈论如何帮助身边的人。评价其能否正确运用

助身边的人。B/C层学生分组讨论，模仿教师提供的示例，运用本课本课时的核心语言谈

时核心语言谈论如何帮助身边的人。论如何帮助身边的人。

根据需要给出必要的

指导和反馈。

作业内容：

A层

Shareyourstoryofhelpingpeoplearoundyouwithyourfamilymembersorfriends,andtalkaboutwhat

helpingothersmeanstoyou.

B/C层

Summariseyourstoryintoaparagraph.Pleaseinclude:

1)Whoneedsyourhelp?

2)Whydotheyneedhelp?

3)Whatcanyoudotohelp?

第三课时Developingideas(听说)

1.课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

(1)了解动物面临的生存困境，掌握关于确认背景知识的表达；

(2)运用核心语言讨论帮助动物的具体方法。

2.核心词汇

homelessanimals,increase,money,public,donate,food,medicine,pet,feelcomfortable,prepare...for,lake

careof,collect等。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

了解动物面临的Beforelistening

生存困境，掌握1.A/B/C层学生观察图片并回答问题:W答tcanyousee根据学生的回答情况，

关于确认背景知inthepicture?Wherearethey?What'swrongwiththe观察其能否参与互动

识的表达。bird?Whalanimalsneedourhelp?和交流。

2.A/B/C层学生阅读教材Didyouknow?部分的内容，

了解无论是野生动物还是我们身边的动物都需要人类

的帮助。

Whilelistening

1.A/B/C层学生听录音，选出新闻标题。根据学生的选择情况，

评价其对录音大意的

理解。

2.A/B层学生分析教材第58页活动2中新闻概要的结

构，【可答问题：Howmanypartsaretherein(heoutline?

Whatarethey?

C层学生在教师的引导下通过连线匹配的方式梳理新

闻概要的结构。

3.A/B/C层学生再次听录音，完成新闻概要。根据学生的完成情况，

评价其听取关键信息

及快速记录的能力。

4.A/B/C层学生思考问题：Whatelsecanyoudotohelp

thelocalanimalhospitals?进而关注张贴海报这一方式。

5.A/B9层学生听第二段录音，完成海报。

6.A/B层学生再次听录音，并浏览Learningtolearn部根据学生的表现，评价

分的内容，学习关于确认背景知识的表达。其能否掌握关于确认

C层学生再次听录音、阅读听力文本并浏览Learning背景知识的表达。

tolearn部分的内容，学习关于确认背景知识的表达。

语音训练

1.A/B/C层学生阅读Phoneticsinuse部分的内容。根据不同能力水平学

2.A/B/C层学生听录音并跟读Phoneticsinuse部分的生跟读的情况给予指

内容，模节语音。导和鼓励。

3.A/B/C层学生听录音并跟读附录部分Phoneticsinuse

的相应内容。

运用核心语言讨Afterlistening

论帮助动物的具A/B层学生两人一组，任选一幅图片，运用所学核心语根据学生的完成情况，

体方法。言讨论如何帮助图片中的动物。评价其能否运用核心

C层学生两人一组，仿照教师提供的示例，任选一幅图语言讨论帮助动物的

片，运用所学核心语言讨论如何帮助图片中的动物。具体方法。

作业内容：

A/B层

1.Talkaboutwhatyouhavelearntabouthelpinganimalsinthissection.

2.Searchformoreinformationaboutwhatyoucandotohelpanimals.Thensharewithyourclassmates.

C层

Talkaboutwhatyouhavelearntabouthelpinganimalsinthissection.

第四课时Developingideas（阅读）

1.课时教学目标

通过本课时学习，学牛.能够：

（1）获取并梳埋主人公在地震中被救助、成为护士、传递善举的故事；

（2）深入理解“善意循环”的内涵。

2.核心词汇

circle,goodwill,reachoutto,save,soldier,fireman,doctor,nurse,raceagainsttime,as...aspossible,be

deeplytouched,graduatefromcollege,support,warmth,patient,offerahelpinghandto,lucky,leadto,

kindness等。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

获取并梳理主人Beforereading

公在地震中被救1.A/B/C层学生阅读课文标题，在教师的引导下理解

助、成为护士、circle和"thecircleofgoodwill”的含义c

传递善举的故2.A/B层学生观察课文标题和配图，预测课文内容。根据学生的完成情况，

事。C层学生观察课文标题和配图，通过填空对课文内容评价其能否根据相关

进行预测.信息预测课文的主旨。

Whilereading

1.A/B层学生快速阅读课文，验证预测。根据学生的完成情况，

C层学生快速阅读课文，在教师的引导下核对填空答评价其对课文主旨的

案。理解。

2.A层学生再次阅读课文，并用自己的语言描述插图。根据学生的描述，评价

B/C层学生再次阅读课文，完成填空，描述插图内容。其获取和处理细节信

息的能力。

3.A/B心层学生根据课文内容完成图表。根据学生的完成情况，

评价其对课文结构、细

节及核心语言的内化

程度。

深入理解“善意Afterreading

循环”的内涵。1.A/B/C层学生根据课文内容回答问题：Whatdoes根据学生的回答情况，

'jumpedtomyfectMmean?Whydidthesoldiers,firemen,评价其对语言知识和

doctorsandnurses“raceagainsttime"？Howdoyou课文深层含义的理解。

understand"thecircleofgoodwill”?

A层学生在此基础上进一步思考：Whatwouldyoudo

topassonthehelpifyouwerethewriter?

2.A/B/C层学生思考并回答问题:Whydidthewriter根据学生的回答情况，

decidetobecomeamedicalworker?评价其对课文主题意

3.A/B层学生思考并回答问题：Whatkindofpersondo义的理解。

youthinksheis?

C层学生借助教师提供的语言支架思考并回答问题：

Whalkindofpersondoyouthinksheis?

作业内容：

A/B层

Discussthefollowingquestionswithyourclassmates.

1)Whichpartofthestorytouchesyouthemost?Why?

2)Whatcanyoudotopassonkindnessinyourdailylife?

C层

Trytoretellthestoryaccording(othechartonPage62.

第五课时Developingideas（写作）

L课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

（1）运用本单元的核心语言写一个主人公先受人帮助、后传递爱心帮助他人的故事;

（2）根据评价标准进行自评和互评。

2.核心语言

核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。

核心语法：情态动词（must,may,can）。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

运用本单元的核Review

心语言写一个主A/B/C层学生回顾上一课时的课文内容，并在教师的根据学生的完成情况，

人公先受人帮引导下尝试复述课文。评价其对上一课时课

助、后传递爱心文的理解。

帮助他人的故Beforewriting

事。1.A/B/C层学生讨论并分享：Doyouknowanyother

peoplepassingonhelp?

2.A/B/C层学生明确写作任务：写一个主人公先受人

帮助、后多递爱心帮助他人的故事。

3.A层学生独立思考教材第63页活动5图表中的问根据学生的完成情况，

题，梳理故事内容。评价其能否清楚地梳

B层学生思考教材第63页活动5图表中的问题，参考理故事内容。

教师提供的语言支架梳理故事内容。

C层学生思考教材第63页活动5图表中的问题，参考

教师提供的语言支架，模仿教师提供的示例梳理故事

内容。

4.A/B/C层学生阅读评价标准，明确写作时的注意事

项。

Whilewriting

A/B/C层学生通过恰当的方式将图表中填写的内容组根据学生的完成情况，

织成一个完整的故事。评价其能否运用本单

元核心语言完成写作。

根据评价标准进Afterwriting

行自评和互评。1.A/B/C层学生根据教材中的评价标准对自己的写作根据学生自评、互评的

内容进行自评。表现，评价其反思与评

2.A/B/C层学生在全班分享自己的故事，并根据评价价的能力。

标准进行互评。

作业内容:

AJz；

Changeyourstoryintoaposter.Youcanaddsomephotostoimprovethelayout.

B/C层

Furtherpolishyourwritingaccordingtotheevaluationcriteria.

第六课时Presentingideas&Reflection

L课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

(1)运用本单元的核心语言制订帮助他人的一日计划；

(2)更全面地理解帮助他人的意义。

2.核心语言

核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。

核心语法：情态动词(must,may,can)。

3.教学过程

教学目标学习活动效果评价

Review

A/B/C层学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，根据学生的回顾情况，

回顾本单元的主要内容。评价其是否对本单元

的整体结构及子话题

有比较清晰的认识。

运用本单元的核Preparing

心语言制订帮助1.A/B层学生小组活动，根据timeandplace、activitiess根据学生的讨仑情况，