小学音乐二年级下册《两只老虎》歌唱活动教案

小学音乐二年级下册《两只老虎》歌唱活动教案

一、前言：设计理念与理论依据

本教案立足于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，旨在超越传统的单一歌曲教唱模式，构建一个以“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”为支柱的综合性、体验式音乐学习活动。针对小学二年级学生（约7-8岁）的身心发展特点——好奇心强、模仿力强、以形象思维为主、注意力持续时长有限但活泼好动——本设计将《两只老虎》这首耳熟能详的经典儿歌，转化为一个深度音乐探索的载体。

我们将贯彻以下核心理念：

1.听觉先行，体验为本：遵循音乐学习的根本规律，所有知识与技能的获得均建立在丰富的听觉体验与身体律动之上。

2.学科融合，情境浸润：巧妙关联语文（歌词与叙事）、律动（身体节奏与空间感知）、美术（视觉联想）乃至生命教育（关爱与差异），在跨学科语境中深化音乐理解。

3.过程导向，评价嵌入：注重学习过程中的探索、合作与创造，将评价自然融入活动环节，关注每位学生的参与度、表现力及创意萌发。

4.文化溯源，经典新绎：引导学生初步感知歌曲的多元文化背景（如可能与欧洲民谣的关联），并在理解经典的基础上，鼓励富有童趣和时代感的个性化表现与创意改编。

本教案旨在呈现一堂既根植于扎实音乐要素学习，又充满探究乐趣与创造活力的高质量音乐课，代表当前小学低段歌唱教学向素养化、整合化、人文化转型的前沿实践。

二、教学背景分析

1.教材分析：

《两只老虎》选自人民音乐出版社小学音乐二年级下册。该曲旋律简洁明快，音域仅在一个八度内（通常为C大调，从do到do'），节奏规整，以四分音符和八分音符为主，歌词重复中有变化，故事性强，是极佳的二声部轮唱或卡农入门教材。在本册教材中，它承担着巩固稳定拍感、体验简单旋律模进、初步尝试多声部协作的重要功能。本设计将充分挖掘其音乐性与教育性潜能。

2.学情分析：

二年级学生经过一年半的音乐学习，已具备基本的歌唱习惯，能跟随琴声用自然的声音演唱，对四分音符（走）、八分音符（跑跑）等节奏型有直观的体感认知，并具备简单的节奏模仿与创编能力。他们喜爱游戏、故事和角色扮演，乐于参与集体音乐活动。然而，其音乐注意力需要活动形式的不断变换来维持，音准控制能力仍在发展中，对于需要倾听他人声部并保持独立的“协作性演唱”（如轮唱）存在一定挑战，这也正是本课需要着力引导和突破的关键能力增长点。

3.教学资源与环境：

1.4.多媒体课件（包含森林动画情境、图形谱、节奏图谱、不同版本《两只老虎》音视频）。

2.5.钢琴或电子琴（用于定调、伴奏及给出音乐指令）。

3.6.打击乐器：如响板、碰铃、沙锤若干（用于节奏伴奏与音色探索）。

4.7.奥尔夫音条乐器（可选，如铝板琴、木琴，用于固定音高感知与简单伴奏）。

5.8.老虎头饰、卡通耳朵道具若干（用于角色扮演，增加趣味性）。

6.9.宽敞的教室空间，便于学生进行律动与游戏。

三、教学目标

基于核心素养，制定以下三维整合式目标：

(一)审美感知

1.通过聆听与演唱，能准确感知歌曲《两只老虎》轻快、诙谐的音乐情绪与风格。

2.能借助图形谱或身体律动，直观感受歌曲旋律的上下行走向及乐句的重复与变化。

3.在轮唱实践中，初步建立多声部听觉意识，感受声部交织产生的和谐与丰富感。

(二)艺术表现

1.能够用轻松、有趣味的声音，基本准确地演唱歌曲《两只老虎》的旋律与歌词。

2.能在教师引导下，较为稳定地进行二声部轮唱，初步做到声部间的配合与协调。

3.能运用适宜的肢体动作、打击乐器或简易图形符号，自信地表现对歌曲节奏、乐句的理解。

(三)创意实践

1.能根据歌词内容，创编简单的、具有角色特点的表演动作。

2.能小组合作，为歌曲的某个乐句或段落，设计并演奏简单的固定节奏型伴奏。

3.能在教师提供的框架下（如改变歌词中的动物、身体部位或情节），尝试进行简单的歌词即兴创编与演唱。

(四)文化理解

1.通过教师简介，知道《两只老虎》是一首在世界多地流传的经典儿歌，对其可能的来源（如法国童谣《雅克兄弟》）有初步的好奇与了解。

2.结合歌词“一只没有耳朵，一只没有尾巴”，联系生活，初步体会“差异”与“特点”的存在，并懂得友爱与互助（可引申至关爱特殊人群的浅层意识）。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.引导学生富有表现力地演唱歌曲，体验歌曲的趣味性与音乐美感。

2.3.初步建立轮唱的概念，并能较协调地完成二声部轮唱实践。

3.4.激发学生的音乐想象力与创造力，进行简单的动作、节奏与歌词创编。

5.教学难点：

1.6.轮唱时，第二声部学生进入时机的把握，以及两声部在演唱过程中保持各自节奏与音准的独立性，同时又能相互聆听。

2.7.音准的细微控制，特别是旋律中出现的四度、五度音程跳跃的准确性。

3.8.在创编活动中，如何有效组织小组合作，使每位学生都能参与并贡献创意。

五、教学过程设计（详细实施环节）

第一课时：森林奇遇——感知与学唱

【课时目标】：在情境中完整聆听、感受歌曲，能用自然的声音演唱第一声部，并能进行简单的动作与节奏创编。

（一）情境导入，激趣引思(约5分钟)

1.律动进教室：播放一段轻松活泼、带有进行曲风格的纯音乐（如《玩具兵进行曲》片段），学生随音乐节奏自由走步进入教室，在音乐停止时找到自己的位置。教师用钢琴即兴弹奏上行音阶表示“起立”，下行音阶表示“坐下”，进行常规音乐指令训练。

2.声音谜语：

1.3.教师：“今天，我们的音乐教室变成了一片神奇的大森林。听，森林里传来了哪些朋友的声音？”（播放预先录制或模仿的几种动物叫声：小鸟、青蛙、小猫等）。

2.4.最后播放或模仿老虎的吼叫声（可低沉有力，也可处理得卡通化）。

3.5.教师：“这是谁？对，是森林之王——老虎！不过，今天我们要遇见的可不是凶猛的大老虎，而是两只特别有趣的小老虎。它们之间发生了一个奇怪又好玩的故事，就藏在一首歌里。”

6.初次完整聆听：

1.7.教师：“让我们竖起小耳朵，安静地听一听，歌里两只老虎有什么特别的地方？”（播放《两只老虎》的范唱音频，最好是充满童趣的合唱或优质童声版本）。

2.8.聆听后，学生自由分享听到的内容（“没有耳朵”、“没有尾巴”、“跑得快”、“真奇怪”）。教师板书关键词，并引导学生关注歌曲的情绪（是害怕？悲伤？还是有趣、好玩？）。

（二）深度探索，解构要素(约15分钟)

1.节奏侦探——寻找“老虎的脚步”：

1.2.教师：“老虎是怎么走路的？我们来模仿一下。”（引导学生用脚步感受稳定的四分音符节奏：XX|XX|）。

2.3.出示歌词首句“两只老虎”的节奏卡片：XXXX|XXXX|（两只老虎，两只老虎）。教师用响板敲击，学生先用“ta”读节奏，再加入歌词朗读。

3.4.聚焦“奇怪”之处：教师单独出示“跑得快”节奏型XXX|（跑得快），与“一只没有”XXXX|进行对比，引导学生发现前者是三个字紧凑（八分音符组合），后者是四个字均匀。通过拍手、拍腿等方式对比感受。

4.5.节奏游戏“接龙模仿”：教师拍击一小节（2/4拍）由X和XX组成的节奏型，学生模仿。逐渐增加难度，并邀请学生上台当“小老师”创编节奏让大家模仿。

6.旋律爬山——画出“老虎的路线”：

1.7.教师边慢速弹奏旋律，边用彩色粉笔在黑板上随着音高起伏画出简单的旋律图形谱（如波浪线、山峰状）。重点标出旋律的最高点和最低点。

2.8.学生用手指在空中跟随图形谱“画旋律”，同时用“lu”音轻声模唱。教师关注学生的音准，特别是“一只没有”这句的四度上行和“跑得快”的五度下行跳跃，可单独用钢琴带唱、手势（如柯尔文手势）辅助。

3.9.听辨游戏“旋律捉迷藏”：教师弹奏歌曲中的短小乐句，有时弹对，有时故意弹错一两个音，学生听辨后用手势（√或×）表示，培养内心听觉。

（三）学唱歌曲，表现融入(约15分钟)

1.分句模唱，解决难点：

1.2.采用“听唱法”与“模唱法”结合。教师弹一句旋律，学生用“lu”模唱，再加入歌词。重点乐句反复练习。

2.3.针对“真奇怪”的尾音（通常是sol，有时版本结束在do），引导学生唱出好奇、疑惑的语气，而非简单收尾。

4.完整连唱，情感处理：

1.5.学生跟随钢琴伴奏，完整演唱歌曲。提示学生想象两只滑稽老虎的形象，用稍带弹性、好奇的声音演唱。

2.6.教师启发：“你觉得这两只老虎的心情是怎样的？它们知道自己少了东西是难过还是觉得没关系？”引导学生用不同的力度（“真奇怪”可以稍强，带点惊讶）和表情（眼神、眉毛）来演唱。

7.创意表现一：动作创编：

1.8.以小组为单位（4-5人），为歌曲创编一套简单的表演动作。要求至少包含：老虎的形象动作、表现“没有耳朵/尾巴”的动作、表现“跑得快”的动作、表现“真奇怪”的表情与动作。

2.9.给予3-5分钟讨论与排练时间，教师巡回指导。

3.10.分组展示，其他组作为观众，评价“哪组的老虎最有趣？哪个动作最有创意？”。

11.创意表现二：打击乐伴奏：

1.12.出示响板、碰铃、沙锤。师生共同探讨：哪种乐器适合表现老虎的脚步声？（响板、沙锤）哪种乐器适合在“真奇怪”处点缀一下？（碰铃）

2.13.师生共同设计一个简单的伴奏型，如：

1.3.14.响板：XX|XX|（贯穿始终）

2.4.15.碰铃：00|X—|（每两小节在“怪”字上击奏一下）

5.16.部分学生持乐器伴奏，其余学生歌唱并做动作，合作表演。

（四）课堂小结与延伸(约5分钟)

1.教师总结本课收获，表扬在节奏、演唱、创编中表现出色的学生和小组。

2.布置“小任务”：

1.3.“回家把这首有趣的歌唱给爸爸妈妈听，并表演你创编的动作。”

2.4.“想一想，如果森林里来的不是两只奇怪的老虎，还会是两只什么样的奇怪小动物？可以怎么编歌词？”

5.在《两只老虎》的音乐声中，学生模仿老虎走路（但安静有序）的姿势离开教室。

第二课时：声部游戏——轮唱与创编

【课时目标】：在巩固演唱的基础上，学习并初步掌握二声部轮唱；进行小组合作歌词创编与综合表演。

（一）复习巩固，温故知新(约8分钟)

1.声势复习：教师不弹琴，带领学生用“声势”（拍手、拍腿、捻指、跺脚）复习歌曲的节奏。例如：拍手念“两只老虎”，拍腿念“跑得快”。

2.接唱游戏：教师唱前半句，学生接唱后半句；然后交换。小组之间进行接唱比赛，要求衔接流畅、音准好。

3.完整演唱：跟随钢琴，富有表情地完整演唱一遍歌曲，回顾第一课时的动作创意。

（二）挑战轮唱，协作初体验(约20分钟)

1.概念引入——“追赶的游戏”：

1.2.教师：“刚才我们是一个大队伍一起唱。现在，我们来玩一个声音的追赶游戏。看，老师这里有两辆小火车（出示两个火车头贴画）。第一辆火车先出发，等它开到第一个车站（指第一句结尾），第二辆火车再出发，一起去追赶终点。”

2.3.请一组学生（6-8人）到台前，扮演“第一声部”，另一组扮演“第二声部”，进行简单的“词语追赶”游戏。例如：第一组念“小白”，第二组晚两拍念“小白”；第一组念“兔”，第二组念“兔”……形成重叠。

4.卡农练习——从节奏到旋律：

1.5.节奏卡农：将歌曲简化为核心节奏型（如XXXX|XXX|XXXX|X—|），先进行两个声部的节奏轮奏（拍手）。

2.6.旋律卡农（模唱）：教师用“lu”带唱一个短乐句（如“1231|1231”），指定一半学生晚两拍开始模仿。这是轮唱的预备练习，专注于倾听与保持自己的声部。

7.轮唱实践——分步教学：

1.8.第一步：师生合作。全体学生作为第一声部完整唱一遍。紧接着，教师独自作为第二声部，从头开始唱，学生继续唱自己的部分。让学生首先“听到”轮唱的效果。

2.9.第二步：生生尝试。将学生分为A、B两大组。先由A组唱，B组仔细听，不唱。当A组唱到“一只没有耳朵”时（这是一个常见的进入点，约在第一句后两小节），教师给出明确手势，B组整齐地从头开始进入。

3.10.第三步：重点突破。轮唱中最难的是结尾。教师设计一个固定的“结束信号”：当任何一声部唱到最后一句“真奇怪”时，全体重复这一句并渐慢，在教师的指挥下一起整齐结束。反复练习这个结束法。

4.11.第四步：交换声部。A、B组交换声部顺序，让每个学生都体验先唱和后唱的不同感觉。强调后唱声部需要更专注地听钢琴伴奏和自己的内心音高，不能被先唱声部带跑。

12.轮唱巩固——游戏化练习：

1.13.“听听哪只老虎最坚定”：在轮唱过程中，教师走到学生中间，闭眼倾听，表扬那些在轮唱中能保持自己声部稳定、音准好的“坚定小老虎”。

2.14.尝试加入第一课时创编的简单动作进行轮唱，增加趣味性，但需提醒动作幅度不宜过大以免影响演唱。

（三）创意拓展：森林新编曲(约15分钟)

1.歌词创编引导：

1.2.教师：“森林音乐会要开幕了，来的可不只是老虎。你能邀请其他小动物，也编一首‘奇怪’的歌吗？”

2.3.出示思维框架：

1.3.4.动物选择：两只______（小猫、小狗、兔子、猴子等）。

2.4.5.奇怪之处：一只没有______（胡子、尾巴、长耳朵、红屁股等）。

3.5.6.保持原曲节奏与旋律框架。

6.7.示例：“两只兔子，两只兔子，跳得高，跳得高，一只没有长耳朵，一只没有短尾巴，真奇怪，真奇怪。”

8.小组合作创编与排练：

1.9.学生以4-6人小组为单位，选择一个动物，共同商讨创编新歌词。

2.10.不仅创编歌词，还需设计：

1.3.11.新动物的标志性动作。

2.4.12.选择1-2种打击乐器，为新歌设计伴奏。

3.5.13.决定演唱形式（齐唱或尝试简单的轮唱）。

6.14.教师提供“创意锦囊”卡片（上面有节奏型参考、乐器选择建议、轮唱进入提示），并巡回指导，重点关注小组合作的有效性与音乐选择的合理性。

15.“森林奇妙秀”展示会：

1.16.各小组依次上台展示他们的“新编动物奇怪歌”。

2.17.展示后，进行简短的互动评价：

1.3.18.表演组自评：“我们最得意的地方是...”

2.4.19.观众组他评：“我最喜欢他们的...（某句歌词、某个动作或伴奏）”

3.5.20.教师点评：聚焦于音乐元素（节奏是否合拍、演唱是否清晰、伴奏是否合适）与合作精神。

（四）文化点滴与课堂总结(约7分钟)

1.歌曲小故事：

1.2.教师用图片或简短语言介绍：“《两只老虎》的旋律，在很多国家的小朋友都会唱。在法国，它叫《雅克兄弟》，是叫哥哥起床的歌；在英国和美国，它也有类似的版本。一首好听的歌，可以飞过千山万水，被大家喜爱。”

2.3.可以播放一小段法语版《FrèreJacques》的合唱，让学生感受同一旋律的不同语言和文化风味。

4.情感升华：

1.5.结合歌词，进行简短交流：“如果我们在生活中，遇到像歌里这样‘有点不一样’（没有耳朵或尾巴）的朋友，我们应该怎么做呢？”引导学生说出“不嘲笑”、“一起玩”、“帮助他”等，渗透友爱与包容的教育。

6.总结与展望：

1.7.教师总结两课时的学习旅程：从听虎、唱虎，到玩转声音的追赶游戏（轮唱），最后成为森林音乐的小小创作家。肯定每一个孩子的努力与创意。

2.8.鼓励学生将轮唱的体验和创编的乐趣延伸到更多的歌曲中去。

3.9.在学生们自己创编的某首“新动物歌”的齐唱声中，结束本单元学习。

六、教学评价设计

本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式，贯穿教学始终。

1.观察评价：

1.2.参与度：观察学生在聆听、模仿、演唱、游戏、小组活动中的投入程度。

2.3.专注力与聆听习惯：特别是在轮唱环节，观察学生是否能倾听钢琴、倾听其他声部。

3.4.合作行为：在小组创编与展示中，观察学生是否积极贡献想法、友好协商、分工合作。

5.表现性评价：

1.6.演唱表现：通过单独演唱、小组演唱、轮唱，评价学生的音准、节奏、声音表现力及多声部协作能力。使用描述性语言如：“你的‘真奇怪’唱出了好奇的表情！”“你们组在轮唱时，第二声部进入得非常整齐！”

2.7.创编成果：对学生的节奏创编、动作创编、歌词创编及伴奏设计进行评价。关注其创意性、音乐性与完整性。设立“最佳创意奖”、“最佳合作奖”、“节奏小达人”等激励性评价。

8.简易评价工具：

1.9.“音乐成长树”贴纸墙：在教室设置一面墙，每个学生有一棵“树”。根据课堂表现，将代表“好声音”（演唱）、“金耳朵”（聆听）、“巧巧手”（演奏/创编）、“乐合作”（小组活动）的不同形状贴纸奖励给学生，贴在自己的树上。

2.10.学习单（第二课时后用）：简单、图案化的学习单，包含：

1.3.11.☺我会唱《两只老虎》了。

2.4.12.☺我能和同学一起轮唱了。

3.5.13.☺我为歌曲编了动作/伴奏/新歌词。

4.6.14.☺我今天在小组里和同学合作得很愉快。

（学生通过画星星或表情符号进行自我评价）

七、教学反思