小学英语一年级下册 Unit 1 Lets Count!第二课时（Fun Time）项目化学习教案

小学英语一年级下册Unit1Let‘sCount!第二课时（FunTime）项目化学习教案

一、课标解读与教材分析

（一）【基础】深耕课标理念，确立素养导向

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，针对一年级学生的认知特点，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。第二课时作为单元教学的核心推进环节，其定位并非简单的机械操练，而是要在第一课时感知理解的基础上，通过精心设计的语言实践活动，引导学生实现从知识向能力、从能力向素养的初步转化。我们坚决摒弃传统教学中单纯重复单词和句型的枯燥模式，转而聚焦于语言运用能力、思维品质和学习能力的协同发展，特别是通过跨学科融合和项目化学习的雏形，让学生在真实的语境中“用英语做事情”，深刻体现英语学科的tool性质。

（二）【重要】精准教材分析，承上启下定位

本课时教学内容为译林版一年级下册Unit1Let’sCount!的第二课时，主要聚焦于FunTime板块。该板块是整个单元的综合活动与操练部分，旨在通过游戏、制作、表演等趣味性活动，巩固和运用第一课时所学的核心语言。核心语言包括：数字词汇one,two,three,four,five；以及核心句型“Howmany...?”和“Let’scount!”。本课时在整个单元中起着关键的“承上启下”作用。一方面，它承接第一课时的Storytime，通过多样化活动将对话中的语言点进行分解、重组和强化，确保学生能将知识内化；另一方面，它为第三课时的拓展阅读和字母学习奠定了扎实的语用基础，特别是引入了名词复数概念（如threemarbles）的初步感知，为后续系统学习语法埋下伏笔。

（三）【热点】学情研判分析，精准定位起点

一年级下学期学生经过上半学期的适应，已初步建立了英语课堂常规，对英语学习持有浓厚兴趣，乐于模仿，敢于表达，喜欢在游戏中学习和动手操作。他们在第一课时中已经接触并初步感知了数字1-5和“Howmany?”、“Let’scount!”等指令。然而，【难点】在于：第一，学生对数字和名词结合构成词组的发音不够连贯，如“twomarbles”中的连读和复数/s/的发音容易被忽略；第二，对于“Howmany?”这一开放式问题的真实应答策略尚不熟练，往往只关注数字而忽略物品本身；第三，注意力集中时间较短，需要多感官、高频率互动的教学活动来维持学习动机。因此，本课时设计将充分利用学生的这些特点，以游戏和动手项目为载体，通过高密度、快节奏的活动转换，持续吸引学生注意力，攻克学习难点。

二、教学目标与重难点设定

（一）【非常重要】四维融合教学目标

基于英语学科核心素养的四个维度，结合本课时的具体内容，设定以下教学目标：

1.语言能力目标：学生能够准确、流利地听懂、会说、认读数字单词one,two,three,four,five；能够在真实或模拟情境中理解并运用核心句型“Howmany...?”进行提问，并用“One./Two....Five.”结合名词（如pencils,rulers,marbles）进行完整回答；能够在教师引导下发出并响应“Let’scount!”的指令；能够初步感知并尝试发出可数名词复数的读音。

2.文化意识目标：通过在具体语境（如分享文具、整理玩具）中使用英语数数，体会数字在生活中的实用价值，理解中西方文化中对于物品数量表达方式的共性，培养初步的国际视野和跨文化沟通意识。

3.思维品质目标：通过“快速记忆”、“数字侦探”等游戏，锻炼学生的观察力、注意力和快速反应能力；通过“数字翻翻书”的项目制作与展示，培养学生信息整理、逻辑归类和创造性表达的能力。

4.学习能力目标：通过小组合作学习，提升学生的合作意识和沟通能力；通过模仿、游戏、项目制作等多种途径学习英语，保持并进一步激发学生对英语学习的持久兴趣，形成积极的学习态度和主动的学习习惯。

（二）【难点】精准聚焦教学重难点

1.【重要】教学重点：熟练掌握数字one到five的听说认读；能听懂并运用句型“Howmany...?”和“Let’scount!”进行关于物品数量的问答。

2.【难点】教学难点：能够将数字与名词结合，构成“数字+名词复数”的词组（如fivepencils），并能初步注意到名词复数的发音变化（特别是/s//z//iz/的简单感知，本课时以/s/和/z/为主，不强行讲解规则）；能在小组项目中灵活运用所学语言进行真实交流和简单展示。

三、教学实施过程（核心环节，详案呈现）

（一）预热与激活（Warm-upRevision）（5分钟）

——【基础】唤醒旧知，营造氛围

1.激情问候与自由谈话：教师以饱满的热情和夸张的肢体语言与学生问候。“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?I’mfine.Look!(教师从口袋里神秘地掏出几支颜色鲜艳的铅笔)What’sthis?Yes,apencil.Andwhatcolourisit?It’sred.Good!Ihavesomepencils.Doyouwanttoknowhowmany?(引导学生发问，若学生不会，教师自问自答)Howmanypencils?Let’scount!(带领全班一起数)One,two,three.Threepencils.”通过真实物品的直观展示，迅速将学生带入英语思维和数字情境。

2.【热点】节奏律动，激活思维：播放第一课时的配套歌曲或chant“One,Two,Three,Four,Five”。教师带领学生一边拍手、一边做动作，如读到数字时伸出手指，读到“onceIcaughtafishalive”时做出抓鱼的动作。这种全身反应法能够迅速激活学生已有的知识储备，调动课堂气氛，为接下来的深度学习做好身心准备。约1-2分钟的律动后，教师自然收束：“Wow,greatsinging!Now,let’splaysomefungameswithnumbers!”

（二）趣味操练与内化（FunTimePracticeDrills）（12分钟）

——【重要】游戏驱动，突破难点

本环节通过设计梯度递进的游戏活动，对核心语言进行高密度、有意义的操练，重点解决“数字+名词”的词组表达和复数发音难点。

1.游戏一：What‘smissing?(什么不见了？)——【高频考点】快速反应，巩固词音

教师利用多媒体课件或单词卡片呈现数字1-5的图片和单词。让学生先齐读一遍，然后要求学生闭上眼睛，教师快速藏起一张卡片（如数字three），再让学生睁眼并快速抢答：“What’smissing?”学生需要用英语说出缺失的数字。此游戏旨在训练学生对数字单词的音、形对应记忆，节奏快，覆盖面广，能有效集中学生注意力。

2.游戏二：SuperMemory(超级记忆王)——【难点】攻克词组，感知复数

教师利用课件快速闪现一幅图片，图片上有不同数量的物品（如：两个书包、三把尺子、五本书），图片消失后，教师提问：“Howmanybooks?”学生需要凭借记忆用完整的词组回答，如：“Fivebooks!”教师特意强调“books”结尾的/s/音，引导学生模仿。为了增加趣味性和挑战性，可以设计小组竞赛。教师逐步引导学生在回答时不仅要说出数字，还要带上物品。这个游戏将机械操练转化为有意义的记忆挑战，学生在紧张有趣的氛围中，自然地习得了“数字+名词”的词组结构，并在教师的隐性示范下，初步感知了名词复数的发音。

3.游戏三：掷骰子，说一说(Let‘sPlaywithDice)——【热点】情境交际，全员参与

教师拿出一个特制的大骰子（或用海绵纸自制，六个面分别贴上不同物品的图片，如pencil,ruler,rubber,book,bag,marble）。教师先邀请一位学生上台掷骰子，骰子落地后，全班同学一起根据朝上的物品图片，用“Howmany...?”向该学生提问，如：“Howmanyrulers?”台上的学生需要假装看骰子的另一面（实际是数字），并随机说出一个1-5之间的数字，如：“Threerulers.”此游戏将第一课时的问答句型进行了角色翻转，让学生从被问者转变为提问者，极大地激发了学生的主体意识。随后可以过渡到小组活动，四人一组，用小组内的小骰子轮流掷、轮流问、轮流答，确保每个学生都有开口实践的机会。

（三）项目式学习与综合输出（Project-basedLearning）（15分钟）

——【非常重要】跨学科融合，培养核心素养

本环节是本课时的核心和高潮，引入项目化学习的雏形，将英语学习与美术、数学学科融合，引导学生在“做中学”，实现语言的综合输出和创造性表达。

1.项目导入与示范：教师展示一本自己提前做好的精美的“MyMagicNumberBook”（我的神奇数字书）。该书非常简单，由几张彩色卡纸装订而成，每一页都有一个数字和对应的图画。例如，第一页中间写着一个大大的数字“1”，旁边贴着或画着一个苹果；第二页写着“2”，画着两只眼睛等。教师一边翻书一边用英语介绍：“Look!Thisismymagicnumberbook.Page1:Oneapple.Page2:Twoeyes....Doyoulikeit?Today,wearegoingtomakeourownnumberbooksingroups!”通过真实、精美的成品展示，点燃学生的创作热情。

2.项目分工与制作：

1.3.【基础】任务明确：四人小组合作，制作一本主题为“OurNumberBook”的翻翻书。主题可以自由选择，如“文具”、“水果”、“玩具”或“身体部位”。

2.4.语言支架：教师在黑板上给出关键句型，供学生制作时参考使用：

1.3.5.A:Howmany...doyouwant?

2.4.6.B:Iwantthreeapples.

3.5.7.A:Let’sdrawthreeapples.

4.6.8.B:OK.One,two,three.Threeapples.

7.9.材料分发与操作：教师为每组提供彩笔、剪刀、胶棒和裁好的空白卡纸。小组内需要协商分工：谁负责画，谁负责涂色，谁负责写数字，谁负责在展示时介绍。在这个过程中，教师不断巡视，深入到各小组中用英语进行指导和交流：“Whatareyoudrawing?Howmanypencils?Oh,verybeautiful!”鼓励学生在制作过程中尽量使用英语进行简单交流，将语言学习内化为解决问题的真实需求。

8.10.教师角色：教师此时转变为facilitator（引导者）和resourceprovider（资源提供者），关注学生合作情况，及时提供语言和材料上的帮助，并鼓励那些沉默的学生参与到小组活动中来。

11.项目成果展示与汇报(ShowandTell)：

请2-3个完成度较高的小组上台展示他们的作品。小组成员站成一排，共同举起翻翻书。教师引导展示流程：

1.12.组长开场：Thisisournumberbook.Thetopicis“Stationery”.

2.13.组员依次翻页介绍：StudentA:(翻开第一页)Onepencil.StudentB:(翻开第二页)Tworulers.StudentC:(翻开第三页)Threerubbers.StudentD:(翻开第四页)Fourbooks.

3.14.全班互动：台下的学生在每组展示完后，可以对展示内容进行提问或评价。教师引导提问：“Howmanypencils?”展示组齐答：“Onepencil.”教师引导评价：“Good!Bighandsforthem!”全班鼓掌。

这一环节不仅是语言的输出，更是对学生自信心、合作精神和审美能力的综合锻炼。对于未能上台展示的小组，教师要将作品收集起来，贴在教室的英语角进行展示，肯定每一个小组的努力。

（四）巩固与拓展（ConsolidationExtension）（8分钟）

——【高频考点】回归生活，学以致用

1.情境迁移：教室里的数字侦探

教师引导：“Wemadegreatnumberbooks.Now,let’sbedetectivesandfindnumbersinourclassroom!”教师发出指令，如：“Findsomethingwithnumberone.Whatcanyoufind?”学生迅速观察教室环境，并用英语表达，如：“Onedoor!Oneteacher!”教师继续指令：“Findsomethingwithnumberfour.”学生可能回答：“Fourwindows!Fourgroups!”这个活动将英语学习从书本和卡片中解放出来，直接与学生的生活空间链接，让他们真切感受到“英语就在我身边”，强化语言的交际功能。

2.情感升华与总结：在活动结束后，教师引导学生总结：“Numbersareeverywhere!Theyaresousefulinourlife.Wecanusenumberstocountourpencils,ourbooks,andevenourfriends!Solet’slovenumbersandusethemwell.”通过对数字在日常生活中的重要性进行简短总结，完成对本单元主题意义的探究，实现学科育人价值。

四、板书设计（结构化呈现，思维可视化）

(黑板左侧)

Unit1Let’sCount!(Lesson2)

【核心句型】

A:Howmany__?

B:____.

【指令】

Let’scount!

(黑板中间)

【核心词汇】

1-one

2-two

3-three

4-four

5-five

(教师在此区域贴上对应的数字卡片和简笔画)

(黑板右侧)

【项目展示区】

Group1:OurNumberBook

(展示小组作品的简图或贴照片)

Group3:...

(预留空白磁