小学英语三年级下册 Unit1 Meeting New People 情景对话教学方案

小学英语三年级下册Unit1MeetingNewPeople情景对话教学方案

一、指导思想与设计理念

本节课的设计深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，秉持立德树人的根本任务，以指向学科核心素养发展的英语学习活动观为抓手，构建一个融语言、文化、思维于一体的深度学习场域。课程不再局限于词汇与句型的机械操练，而是将语言学习视为“在特定情境中做有意义的事”。通过创设“新学期校园迎新”这一与学生生活紧密关联的连续大情境，引导学生在真实、完整的任务中理解语言、运用语言、反思学习。本设计强调“教学评一体化”，将评价嵌入教学全过程，利用多元评价方式促进学生元认知能力的发展，旨在培养学生成为敢于开口、乐于合作、善于思考、具有初步跨文化意识的主动学习者。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自人教PEP版（三年级起点）三年级下册Unit1，主题为“Meetingnewpeople”。作为新学期的开篇单元，它起着承上启下的关键作用：既承接了三年级上册关于问候、自我介绍的基础表达，又开启了新学期更丰富人际交往的篇章。教材内容围绕“结交新朋友”展开，核心语言功能是介绍自己与询问对方姓名、国籍。本节课选取PartALet‘stalkDoasurvey为核心教学内容，对话展示了新学期班里来了新同学，大家互相认识的情景，语料真实鲜活，贴近学生生活，为语言的自然输出提供了优质范本。

（二）学情分析

【基础】三年级下学期的学生，经过一学期的英语学习，已储备了如“Hello/Hi,I’m...Goodmorning.”等简单的问候语，具备初步的课堂听讲和模仿习惯。他们对英语学习保有浓厚的好奇心和模仿力，喜欢通过游戏、歌曲、角色扮演等直观、有趣的方式学习。

【重要】然而，学生的语言积累仍处于“碎片化”阶段，将单个句子整合成连贯语篇进行真实交际的能力较弱；个体差异开始显现，部分学生可能怯于在公开场合表达。此外，学生对不同国家的文化概念相对模糊。

【非常重要】因此，本节课的设计将充分尊重学生的认知特点，采用“低起点、小步子、多复现、强语用”的策略，搭建语言“脚手架”，创设安全的心理环境，让学生在体验、参与、合作中逐步将知识转化为能力。

三、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：

【基础】听懂、会说、认读核心句型：“Hi!I‘m...I’mfrom.../Whataboutyou?”以及“Welcome!”。能在情境中理解“newfriend”的含义。

【重要】能够用核心句型进行真实的自我介绍，并自然、有礼貌地询问他人的姓名及国籍，完成结交新朋友的交际任务。

2.文化意识：

【重要】了解中国、加拿大、美国等国家的英文表达和代表性标志物（如国旗、地标），能尊重不同国家朋友的文化背景，培养开放包容的国际视野。

3.思维品质：

通过观察情境图预测对话内容，发展观察与预测能力；通过对比中英文人名的差异，培养初步的跨文化比较思维；在调查活动中，学会收集、整理信息，发展逻辑思维。

4.学习能力：

【热点】积极参与课堂活动，敢于开口，乐于模仿，能在小组活动中与他人有效合作；能够根据教师的引导，初步运用“小贴士”等方式进行自我评价与反思，调整自己的学习状态。

四、教学重难点

1.教学重点：

【高频考点】掌握核心句型“I‘mfrom...”以及询问他人“Whataboutyou?”的用法。能在模拟情境中流利地进行自我介绍和问候。

2.教学难点：

【难点】“from”的发音（如/m/需双唇闭合）以及“China,Canada,theUSA”等国名的准确发音，尤其是“theUSA”中定冠词与元音开头的连读。

【难点突破】在实际交流中，学生能够根据对方的回答（如“I’mfrom...”）做出恰当的、符合逻辑的回应，而非机械背诵下一句，实现真正的“交流”而非“独白”。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），内含课文动画、国家风情短片、自制微课视频；单词句型卡片；主要国家的小国旗贴纸；彩色评价卡；学生调查表。

六、教学实施过程

（一）激活与导入：感知主题，铺垫语言（Warm-upLead-in）

【基础】

上课伊始，课件播放三年级上册熟悉的英文歌曲“Hello!”，师生伴随节奏相互挥手、问好，迅速打破课间休息的沉寂，将学生带入英语学习的氛围。歌曲结束后，教师借助夸张的肢体语言和头饰，进行一段生动的自我介绍：“Hello,everyone!I’myournewfriendtoday.Look,I‘mMiss/Mr...Nicetoseeyouagain!”随后，教师利用课件展示一张世界地图，上面闪烁着不同国家的光芒。教师指着地图，用富有神秘感的语气说：“Thisisabigworld.Manyfriendsliveinit.Today,wehavesomespecialnewfriendsinourclass.Whoarethey?Wherearetheyfrom?Let’sgoandmeetthem!”通过这种方式，自然地揭示本课大情境和核心任务——认识新朋友，激发学生的好奇心与求知欲。

（二）理解与建构：整体输入，感知理解（Presentation）

【重要】

1.情境初探，整体感知：教师播放Let‘stalk板块的课文动画，第一次播放时关闭字幕。要求学生带着任务观看：“Watchandfind:Whoarethenewfriendstoday?”看完后，学生很容易找出新朋友是Amy和Mike。教师随即板书这两个名字，并引导学生观察他们的外貌特征，简单讨论：“Amyisagirl.Mikeisaboy.”这是对旧知的复现与整合。

2.细节深究，聚焦语义：教师再次播放动画，这一次逐句暂停，引导学生关注新朋友的国籍信息。教师提问：“WhereisAmyfrom?WhereisMikefrom?”引导学生关注Amy的自我介绍：“Hi,I’mAmy.I‘mfromtheUK.”以及Mike的自我介绍：“Hi,I’mMike.I‘mfromCanada.”在此环节，【难点】教师拿出英国和加拿大的国旗卡片，结合课件上出现的伦敦塔桥、加拿大枫叶等标志性图片，帮助学生直观理解“from”的含义。同时，通过带读、分组读、开火车读等形式，重点矫正“UK,Canada”的发音，特别是“UK”作为元音开头的缩写词，引导学生感受“fromtheUK”中“the”的读音变化。

3.聚焦反应，学习回应：教师引导学生关注原班同学Amy和ChenJie的反应。当新朋友自我介绍后，她们说了什么？学生找出句子“Welcome!”和“Whataboutyou?”，教师板书这两个核心反应句。教师通过创设情境解释“Welcome!”表示欢迎；通过肢体语言（指向对方）解释“Whataboutyou?”的含义，即询问对方的信息。随后进行师生、生生间的快速反应练习：一生扮演新朋友说“I’mfrom...”另一生马上说“Welcome!”或反过来询问“Whataboutyou?”。

（三）操练与内化：机械训练，意义操练（Practice）

【重要】【高频考点】

1.模仿跟读，精准输入：学生打开课本，跟读课文录音。教师强调“Listenandpoint.”（听音指读）、“Listenandrepeat.”（听音模仿），要求学生模仿录音中的语音、语调，特别是人物的情感色彩。如Amy介绍自己时带着一点羞涩和兴奋，BaiLing说“Welcome!”时热情大方。通过三次不同形式的跟读（全班、小组、个人），确保语言输入的准确性。

2.角色扮演，内化语言：学生三人一组，分别扮演Amy,Mike和接待他们的同学（ChenJie/Amy），进行对话表演。教师鼓励学生带上人物头饰，模仿人物的动作和表情。这是从“机械模仿”走向“意义理解”的关键一步。几组学生上台展示后，教师和学生共同从“语音准确”、“表情丰富”、“声音洪亮”三个维度给予星级评价。

3.趣味游戏，强化句型：设计“猜猜我是谁”的游戏。课件快速闪过某个国家代表性建筑或国旗，学生需扮演成来自该国家的新朋友，起立进行自我介绍：“Hi,I’m...I‘mfrom...”看谁反应又快发音又准。这个游戏将枯燥的句型操练转化为紧张有趣的竞赛，极大地调动了学生的积极性，同时巩固了【高频考点】句型“I’mfrom...”。

（四）拓展与创新：迁移创新，真实交际（Production）

【非常重要】【热点】【难点突破】

1.创设微情境，搭建支架：教师播放一段课前制作的微课视频，视频中出现了几个戴着不同国家头饰的孩子（可以是本校学生或卡通人物），他们用英语打招呼，但声音被消掉了。教师提问：“Whataretheysaying?Let’shelpthemdub!”这为学生提供了一个有意义的“配音”任务，进一步激发表达欲望。

2.开展调查，完成任务：这是本节课的高潮环节——“Doasurvey”（做个调查）。教师将课前准备的调查表（见下表）和各国小国旗贴纸分发给学生。教师首先示范：“Hello,I‘m...I’mfromChina.Whataboutyou?”走到一位学生面前提问。被问到的学生回答后，教师在他的调查表上贴上一面相应国家的小国旗。随后，宣布“MakeNewFriends”任务开始：学生在规定时间内离开座位，自由走动，用所学句型至少结交三位新朋友，并记录下他们的名字和“国籍”。

【表格内容】（此处用段落描述，避免表格格式）

调查表包含三列：第一列是朋友的名字（Name），第二列是朋友来自哪里（From），第三列是评价栏，用于后续的自我评价。通过这种真实的信息差任务，学生必须主动运用语言去获取信息，实现了语言在真实语境中的有意义交流，【难点突破】学生在交流中不再机械背诵，而是真正根据对方的回答来推进对话。

3.汇报展示，分享成果：音乐停止，学生回到座位。教师邀请几位“社交小能手”上台，拿着填好的调查表向全班汇报：“Ihavethreenewfriends.Thisis...He/Sheisfrom...”教师适时引导学生区分并尝试使用代词“He/She”，并进行简单纠正和鼓励。

（五）小结与评价：梳理归纳，反思学习（SummaryAssessment）

1.师生共同小结：教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”学生在教师的思维导图（板书）引导下，梳理出结识新朋友的步骤：打招呼（Hello/Hi）-自我介绍（I‘m...I’mfrom...）-表示欢迎/询问对方（Welcome!/Whataboutyou?）。

2.课堂评价：【教学评一体化】学生拿出彩色评价卡，根据刚才的调查活动，对自己在“敢说”（音量）、“会说”（句子完整）、“合作”（帮助同伴）三个方面的表现进行涂色评价。教师随机采访几位学生：“Howmanystarsdoyouget?Why?”引导学生反思自己的学习过程。教师最后总结：“Makingnewfriendsisfun.UsingEnglishmakesitevencooler!Youdidagreatjobtoday!”

七、板书设计

（此处虽为文本，但描述板书布局）

黑板正中央是本课标题：Unit1Meetingnewpeople（配以两个手拉手的小人简笔画）

左侧：核心句型支架

——Hi!I‘m[Name].

——I’mfrom[Country].

——Welcome!

——Whataboutyou?

右侧：词汇加油站（配以国旗简笔画）

——theUK

——Canada

——China

——theUSA

（下方用磁力贴展示学生调查活动中使用的各国小国旗）

八、作业设计

1.基础性作业：（必做）听录音，跟读Let‘stalk部分的对话三遍，注意模仿语音语调。将本课新学的国家名称（UK,Canada,China,USA）读给家长听，并告诉他们这些国家对应的国旗颜色。

2.实践性作业：（选做）如果你有机会向外国小朋友介绍自己，你会怎么说？请画一幅自画像，并在旁边用英文写一句介绍自己的话（包括姓名和国籍），下节课和同学们分享。

3.拓展性作业：（挑战）和爸爸妈妈一起查一查，除了中国、英国、加拿大、美国，世界上还有哪些国家？试着用英语说出它们的名字（如Australia,Japan等），看谁说得多，说得准。

九、教学反思预设

本节课的设计力图打破传统对话课“机械跟读-分角色演”的单一模式，将语言学习置于连续、递进的任务情境中。亮点在于：一是通过“D