小学二年级综合实践活动下册《谁降得慢-趣味降落伞探究之旅》导学案

小学二年级综合实践活动下册《谁降得慢——趣味降落伞探究之旅》导学案

一、主题背景与设计理念

【核心素养·基础】本次综合实践活动主题为“谁降得慢——趣味降落伞探究之旅”，基于小学二年级学生好奇心强、乐于动手、形象思维为主的特点，深度融合科学、数学、艺术及工程思想，旨在通过探究“降落伞下降速度”这一趣味性问题，引导学生在玩中学、在做中悟。课程设计严格遵循《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神，坚持立德树人根本任务，以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为旨归。我们摒弃传统被动接受知识的方式，采用项目式学习（PBL）理念，将学生置于真实的问题情境中——即“如何制作一个下降速度最慢的降落伞”，驱动他们主动观察、大胆猜想、动手操作、合作交流、反思改进。整个活动设计强调学生的亲身经历和深度体验，要求每个学生都参与到观察、设计、制作、测试、改进的全过程中，旨在发展学生的跨学科素养，特别是科学探究意识【重要】、技术工程能力【重要】以及团队协作与表达交流能力【基础】。本次活动还将安全教育、规则意识养成融入其中，体现综合实践活动育人的综合性、实践性和开放性。

二、活动目标

（一）价值体认【基础】

通过在小组合作中共同完成降落伞的设计与测试，感受合作的重要性，乐于分享自己的发现与困惑。在反复尝试与改进中，初步体会科学研究的严谨与乐趣，培养尊重事实、实事求是的态度，激发探索身边科学现象的兴趣。

（二）责任担当【重要】

在小组活动中，能够主动承担自己的一份责任，如材料管理、计时、记录等，对自己的任务负责。通过活动，养成遵守规则、爱护器材、保持环境整洁的良好习惯。

（三）问题解决【非常重要】

1.能够围绕“谁降得慢”这一核心问题，提出自己感兴趣的小问题，如“伞面大小不一样，下降速度一样吗？”“用不同材料做伞面，会有什么不同？”等【驱动性问题·难点】。

2.能够在教师引导下，学习运用简单的对比实验方法，尝试控制一个变量（如伞面大小、伞绳长度、重物重量等）来探究其对降落伞下降速度的影响【探究实践·高频考点】。

3.能够初步运用看、比、数（数秒数）等方法收集信息，并用简单的图画、数字或语言描述观察到的现象和实验结果【信息处理·基础】。

（四）创意物化【核心】

能够综合运用剪刀、胶带、塑料袋、线绳、橡皮泥等多种材料和工具，设计并制作出至少一个能够平稳下降的降落伞。并能根据测试结果，对自己的作品提出简单的改进设想，在实践中初步体验工程设计的“设计-测试-改进”循环【工程思维·热点】。

三、活动重难点

（一）活动重点【非常重要】

1.亲身经历降落伞的设计、制作与测试全过程。

2.在教师指导下，初步感知并尝试运用对比实验的方法探究影响降落伞下降速度的因素。

3.学会在小组中与同伴分工合作、交流分享。

（二）活动难点【难点】

4.理解并初步实践“控制变量”的思想，即在对比实验中，一次只改变一个条件，其他条件保持不变。

5.能客观、准确地观察和比较不同降落伞的下降速度，并用自己理解的方式进行记录和表达。

6.将测试中发现的问题转化为改进作品的思路，实现创意物化的迭代。

四、活动准备

（一）教师准备【重要】

1.材料准备：准备丰富多样的制作材料，包括不同材质的轻薄材料（如保鲜袋、垃圾袋、拷贝纸、无纺布、棉布边角料）、棉线、剪刀（儿童安全剪刀）、胶带、双面胶、橡皮泥、小夹子、回形针等。确保材料充足且安全。

2.工具准备：计时用秒表或手机（每组一个或全班共享）、米尺、记录用大白纸和彩笔、展示板、教学PPT（包含各类降落伞图片、视频以及实验记录表示例）。

3.环境准备：确保活动空间足够，最好有较高的空间（如走廊、空教室或天气允许时的操场）进行放飞测试。划分好制作区、测试区、交流讨论区。

4.知识准备：预先了解降落伞的基本原理（空气阻力），并预设学生在探究中可能出现的各种情况，准备相应的引导策略。

（二）学生准备【基础】

5.知识经验准备：回忆在生活中见过的类似降落伞的现象（如蒲公英种子、雨伞等）。

6.学习用品准备：铅笔、橡皮、水彩笔。

7.心理准备：对即将开始的探究活动充满好奇，愿意动手尝试，乐于与同伴合作。

五、教学实施过程（【非常重要】核心环节，占主体篇幅）

（一）激趣导入，明确任务（预计用时：8分钟）

1.创设情境，引出问题：教师通过多媒体展示一段精彩的降落伞比赛视频或图片，画面中各种颜色、形状的降落伞从天而降。教师以充满激情的语调提问：“同学们，你们看到了什么？它们下降时有什么不一样？”引导学生关注“下降速度”的差异。接着，教师出示两个提前制作好的、差异明显的简易降落伞（如一个伞面大、一个伞面小；或一个用塑料袋做、一个用布做），在讲台上方进行简单的、非正式的释放演示，让学生直观地看到它们下降的快慢不同。教师顺势提出本次活动的核心挑战：“今天，我们就来当一回小小设计师和科学家，开展一场‘谁降得慢’的趣味探究活动。看看哪个小组能设计制作出下降速度最慢、最稳的降落伞！”【驱动性问题·非常重要】

2.讨论规则，明确目标：教师引导学生围绕“如何比谁降得慢”展开讨论。学生可能会说“同时放”、“要从同一个高度放”、“要用同样的东西（重物）”。教师充分肯定学生的想法，并在此基础上与学生共同商定本次探究活动的基本规则：【基础】

(1)统一释放高度：所有降落伞都必须从同一高度（如教室的横梁、或者教师举起的米尺最高点）释放。

(2)统一释放方式：听到口令后同时松手，保证释放的同步性。

(3)明确观察重点：比的是从释放到完全落地所用的时间，时间越长，降得越慢。

(4)强调安全与协作：使用剪刀注意安全，小组成员要分工合作，互相帮助。

（二）初步探索，学习制作（预计用时：20分钟）

1.观察范例，讨论构造：教师将一个制作好的简易降落伞分发给各小组观察。引导学生思考：“一个完整的降落伞由哪几部分组成？”在学生回答的基础上，教师总结并板书：伞面、伞绳、重物。【重要】接着，引导学生讨论各部分可以用什么材料来制作，为什么？例如：伞面要轻薄，伞绳要结实，重物要有一定重量等。

2.指导方法，强调安全：教师利用实物投影仪或现场演示，分步示范一个标准简易降落伞的制作方法：【非常重要】

(1)剪伞面：将准备好的塑料袋或保鲜袋剪成一个正方形或圆形。教师强调边缘要剪得光滑一些，防止撕裂。

(2)系伞绳：将四根等长的棉线的一端，用胶带或打结的方式，分别固定在伞面的四个角（或边缘对称点）。教师重点演示如何固定得牢固，并确保四根线长度一致。这是保证降落伞平衡下降的关键。【难点】

(3)挂重物：将四根伞绳的另一端聚拢在一起，打个结，然后挂上重物（如一小块橡皮泥或用纸包住的石子）。教师演示如何将重物固定结实，防止掉落。

(4)检查与整理：轻轻抖开伞面，检查伞绳是否缠绕，并做适当调整。

教师在整个示范过程中，反复提醒安全注意事项，特别是剪刀的使用安全。

3.放手实践，初次制作：学生以4-6人小组为单位，开始领取材料，尝试制作自己的第一个降落伞。教师巡回指导，鼓励学生大胆尝试，并对制作中遇到困难的小组给予及时的帮助，如帮忙打结、调整伞绳长度等。鼓励先做完的小组帮助其他组，或者尝试用不同的材料制作。【基础】此阶段允许模仿，目的在于让学生掌握基本制作技能，获得初步的成功体验。

（三）趣味比赛，发现问题（预计用时：20分钟）

1.初次试飞，体验乐趣：各小组完成制作后，教师组织大家来到预先设定的“放飞区”（如教室走廊或讲台前的高处）。按照之前商定的规则，各小组依次（或分组同时）进行第一次试飞。教师用秒表粗略计时，其他同学仔细观察。每一次降落伞落地，都会引发同学们的欢呼和讨论。【非常重要】

2.聚焦问题，引发思考：试飞结束后，教师组织学生回到座位，围绕观察到的现象进行讨论：“在刚才的比赛中，你发现了什么有趣的现象？为什么有的降落伞下降得快，有的慢？有没有出现什么意外情况？”学生可能会七嘴八舌地报告：“我们的降落伞翻跟头了！”“我们的伞绳缠住了！”“XX组的伞下降得特别慢！”教师将这些现象和问题简要记录在黑板上。这正是学生思维的火花，是探究深入的最佳契机。【驱动性问题·非常重要】

3.提炼变量，猜想原因：针对学生发现的问题，特别是“下降速度不同”这一核心现象，教师引导学生深入思考：“是什么原因导致下降速度不一样呢？大家猜一猜，可能与降落伞的哪些部分有关？”教师将学生的猜想引导到几个关键变量上：伞面的大小、伞面的材料、伞绳的长短、重物的轻重、伞绳的数量等。并将这些猜想（变量）作为下一阶段探究的主要方向，板书出来。【重要】

（四）深入探究，对比实验（预计用时：35分钟）【非常重要】【高频考点】

1.聚焦变量，设计实验：教师从学生的猜想中选取一个易于操作的变量，如“伞面大小”，作为全班共同深入探究的示例。教师提出问题：“我们怎样做，才能科学地证明‘伞面越大，下降得越慢’这个猜想是对的呢？”引导学生理解，不能拿两个完全不同的降落伞去比，那样无法知道是哪个因素影响了速度。教师顺势引出“对比实验”的概念和核心思想——每次只能改变一个条件，其他条件都必须保持不变。【难点】以探究“伞面大小”为例，教师引导大家明确：要改变的条件是伞面大小；要保持不变的条件有：伞面材料、伞绳长度、伞绳数量、重物的重量和形状、释放高度等。

2.小组选题，制定计划：教师将学生提出的其他变量（伞面材料、伞绳长度、重物重量等）列在黑板上，让每个小组自由选择一个最感兴趣的问题进行探究。各小组在组内讨论，确定本组的探究问题，并在教师提供的简单记录纸上，用画图或简单的文字，制定自己的“探究计划”，包括：【重要】

(1)我们的问题：我们想研究（）对下降速度的影响。

(2)我们改变的条件：只改变（）。

(3)我们不变的条件：（）、（）、（）……要保持一样。

(4)我们需要的材料：……

教师巡回指导，特别关注各小组是否明确了“改变的条件”和“不变的条件”，这是对比实验成功的关键。

3.分工合作，实验探究：各小组根据计划，开始制作对比实验所需的两个（或多个）降落伞。例如，研究“伞面大小”的小组，会制作两个伞面大小不同，但材料、伞绳、重物完全一样的降落伞。制作完成后，再次来到测试区进行对比测试。为了保证实验的准确性，教师引导每个小组进行至少三次测试，并记录每次测试的结果（可以用“快”、“中”、“慢”来描述，或者用秒表粗略计时）。小组成员分工明确：一人释放，一人观察下落情况并计时（数秒），一人记录结果，一人负责管理材料。【非常重要】【探究实践·高频考点】

4.收集证据，初步结论：测试结束后，各小组整理自己的记录，讨论并尝试得出初步结论。例如，“我们发现，伞面越大，下降得越慢。”“我们发现，用塑料袋做的伞比重物一样时，下降得比用布做的伞慢。”等等。教师鼓励学生用自己最擅长的方式（如口头汇报、画图、简单的统计表）来表达他们的发现。

（五）交流研讨，总结提升（预计用时：15分钟）【重要】

1.汇报分享，思维碰撞：教师组织全班进行交流分享会。各小组选派“小小科学家”上台，向大家介绍他们研究的问题、是怎么做的（如何控制变量）、以及他们发现了什么。其他同学可以提问或补充。教师在此过程中，对每个小组的汇报给予积极评价，尤其要表扬他们在“控制变量”方面做得好的地方，或者能够客观记录结果的态度。通过交流，让全班同学共享探究的成果，丰富对影响降落伞下降速度因素的认识。

2.教师总结，提炼方法：教师结合学生的汇报，用儿童化的语言，系统总结出影响降落伞下降速度的几个主要因素：伞面越大，空气阻力越大，下降越慢；材质越轻且不透气，兜住的空气越多，下降越慢；伞绳长度和重物重量也有影响。同时，再次强调“对比实验”这个好方法，鼓励学生在以后的生活中也可以用这种方法来寻找问题的答案。【基础】

（六）改进创新，二次设计（预计用时：25分钟）【工程思维·热点】【非常重要】

1.明确挑战，激发创意：教师对同学们说：“通过刚才的研究，我们知道了影响降落伞下降速度的秘密。现在，我们迎来了最终的挑战——运用我们刚刚学到的知识，对自己的降落伞进行一次大改造，目标是让它成为我们班上‘降得最慢’的冠军！”教师鼓励学生不满足于现状，要敢于创新，比如可以设计异形伞面（如八边形）、加长伞绳、调整重物位置以增强稳定性等。

2.小组讨论，设计方案：各小组围绕“如何降得更慢、更稳”展开头脑风暴。他们结合刚才的实验结论，讨论如何改进自己的作品：是换一个更大的伞面？还是换成更轻的材料？或者是把伞绳加长一点？并可以尝试在伞面上画上美丽的图案，进行艺术装饰。小组内要形成统一的改进方案，并明确分工。【创意物化·核心】

3.动手改造，精心制作：学生开始动手改造或重新制作降落伞。这一次，他们不再是简单的模仿，而是带着明确的目标和设计思想去操作。教师巡回指导，鼓励学生大胆尝试，并提醒他们注意细节，如伞绳长度是否一致、固定点是否牢固等。同时，为有需要的小组提供额外的特殊材料，激发他们的创意。

（七）终极挑战，展示评价（预计用时：20分钟）【非常重要】

1.隆重开场，明确标准：教师宣布“谁降得慢”终极挑战赛正式开始！再次强调比赛规则（同一高度、同时释放）。本次评价不仅看“下降速度”（核心指标），还将评选“最美观设计奖”、“最稳定表现奖”、“最佳合作小组奖”等，鼓励学生多维度发展。

2.依次展示，精彩纷呈：各小组带着他们精心改进的作品，依次走上“发布台”。在全班同学的倒计时和欢呼声中，释放他们的降落伞。这一刻，所有的努力和智慧都凝聚在缓缓飘落的降落伞上。教师用手机或相机记录下这精彩的瞬间。每次成功着陆，都伴随着热烈的掌声。

3.数据说话，公正评判：对于“降得慢”冠军的评选，可以采用简单的计时法，或通过两两对决的方式产生。确保评选过程公开、公平、公正。

4.多元评价，分享喜悦：比赛结束后，举行一个简短的颁奖仪式。除了“速度冠军”，教师根据观察到的过程，颁发“创意设计奖”（奖励设计最巧妙的小组）、“精诚合作奖”（奖励合作最默契的小组）、“细致观察奖”（奖励记录最认真的小组）等。让每一个付出努力的小组都能收获肯定和喜悦。【基础】

（八）拓展延伸，回归生活（预计用时：7分钟）

1.引发联想，拓展视野：教师展示蒲公英种子、带冠毛的果实、滑翔机、减速伞等图片或短视频，引导学生发现，“降得慢”的原理——利用空气阻力，在大自然和人类生活中有着广泛的应用。让学生感受到科学就在身边。

2.布置任务，持续探究：教师鼓励学生课后继续探索：“今天我们研究了降落伞，知道了如何让它降得慢。你们还想研究关于降落伞的其他问题吗？比如，怎样让它飞得更高？怎样让它拐弯？有兴趣的同学可以在课后和爸爸妈妈一起继续探究，并把你的新发现带回班里分享。”

3.整理收纳，养成习惯：最后，教师引导学生一起整理材料和工具，打扫“战场”，清理垃圾，将物品归位，培养良好的行为习惯和环保意识。【基础】

六、学习评价设计

本次综合实践活动的评价坚持过程性评价与终结性评价相结合，以过程性评价为主的原则，关注学生在活动中的参与度、合作精神、探究能力和创新表现。

（一）评价维度【重要】

1.参与态度（基础）：是否能积极、主动地参与每一次制作、讨论和测试活动；是否能认真倾听他人发言；是否能遵守活动规则，注意安全。

2.合作交流（基础）：是否能与小组成员友好相处，主动承担自己的任务；是否能乐于帮助他人，分享自己的材料和想法。

3.探究能力（非常重要）：是否能围绕问题提出自己的猜想；是否能按照教师引导，初步尝试进行对比实验；是否能仔细观察，并用简单方式记录实验结果。

4.实践创新（核心）：是否能掌握基本的制作技能，独立或合作完成作品；是否能根据测试结果提出改进想法，并付诸行动，让作品有进步。

（二）评价方式

5.教师观察记录：教师在活动过程中，对各小组和个别学生的表现进行即时性评价和记录，用鼓励性的语言激发学生潜能。

6.学生自评与互评：在每次活动后或整个主题活动结束后，引导学生用简单的笑脸或画星星的方式，对自己和同伴的表现进行评价。例如，“我今天给自己几颗星？”“我觉得我们组XX同学今天合作得最好，因为……”。【重要】

7.作品评价：在终极挑战赛环节，通过多元奖项的设置，对学生的物化成果进行肯定。不单纯以速度