小学三年级英语下册 Unit 6 How Many 第一课时 对话与计数综合教学活动设计

小学三年级英语下册Unit6HowMany?第一课时对话与计数综合教学活动设计

  一、教学指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，深度融合大单元教学、跨学科主题学习与深度学习理论。教学设计超越传统语言知识授受模式，致力于在真实、有意义的情境中建构意义，发展学生的核心素养。首先，我们遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过层层递进、形式多样的学习理解、应用实践与迁移创新类活动，引导学生完成从知识输入到能力输出，再到创造性解决问题的完整认知循环。其次，借鉴CLIL（内容与语言整合学习）理念，将数字认知、简单计数逻辑等数学思维训练自然融入英语语言学习过程，实现学科间的良性互动与协同增效。再者，依托情境认知理论，以“校园趣味运动会物品筹备”为贯穿始终的主题语境，使语言学习扎根于具象化、生活化的场景之中，促进知识的条件化储存与提取。最后，贯彻差异化教学原则，通过多层次的任务设计和多元化的参与方式，确保不同认知水平与学习风格的学生均能获得适切的发展支持与成功体验。

  二、教学内容与学习者分析

  （一）教学内容深度解析

  本课选自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册Unit6“HowMany?”PartALet’stalkLet’scountandsay部分。从表层看，教学内容包括核心句型“Howmany…doyousee?Isee…”以及数字词汇11-15（eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen）的听说认读。然而，从深度教学视角剖析，本课承载着多维度的教学价值：其一，语言功能层面，它是学生首次系统学习如何就可视物体的具体数量进行询问与回答，是英语计数交际功能的正式开启，为后续学习不可数名词数量表达奠定基础。其二，语言结构层面，“Howmany+可数名词复数”的问句结构是英语疑问句体系中一个至关重要的模块，其掌握情况直接影响学生语言表达的准确性与丰富性。其三，认知思维层面，学习11-15的数字表达，涉及对十进制数位概念的初步感知（如thir-teen,four-teen,fif-teen中的后缀“-teen”），并与已学的1-10数字构成连续数列，是学生数感与逻辑思维在英语语境下的拓展。其四，文化意识层面，数字在不同文化中的联想意义（如西方文化中“13”的特殊性）虽不在本课重点，但可在拓展环节适度渗透，培育学生的跨文化敏感度。教材提供的对话场景（数风筝）与计数活动（数水果）具有直观性，但本设计将对其进行情境整合与内容扩充，使其更具连贯性与挑战性。

  （二）学习者特征分析

  本课教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约9-10岁。他们的认知与语言学习特点如下：优势方面：第一，经过近两年的英语学习，大部分学生具备了一定的英语学习兴趣和初步的听说习惯，能够听懂简单的课堂指令并参与课堂活动。第二，已熟练掌握数字1-10的英文表达，并具备基本的物体点数能力，这为本课新知学习提供了稳固的认知锚点。第三，该年龄段学生好奇心强，乐于参与游戏、竞赛、角色扮演等互动性活动，对色彩、图画、故事、音乐等多模态教学资源反应积极。第四，初步形成小组合作的意识，能够在教师引导下进行简单的同伴交流。挑战方面：第一，学生注意力集中时间仍有限，容易分散，需要教学活动具有较高的趣味性和节奏感。第二，英语语言积累尚浅，表达易受母语思维影响，在句型运用上可能出现“Howmanykite?”等单复数错误。第三，个体差异日益明显，部分学生可能对数字序列的记忆存在困难，或在陌生句型面前产生畏难情绪。第四，从听说到认读的过渡仍需引导，对单词的形义关联建立需要强化。基于以上分析，本设计将采取强化视听输入、创设支持性输出环境、融入多感官学习通道、设计分层任务等策略，最大化发挥学生优势，针对性克服学习难点。

  三、教学目标

  基于核心素养导向，制定以下三维整合的教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在“校园趣味运动会物品筹备”的语境中，听懂、认读并初步运用核心句型“Howmany…doyousee?Isee…”就物品数量进行问答。

  2.学生能够正确听、说、认读数字词汇eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen，理解其与数字1-10的构成规律，并能在实际点数中准确运用。

  3.学生能够理解并模仿本课对话的语音、语调，进行角色扮演，并尝试在类似情境中进行简单的替换交流。

  （二）学习能力目标

  1.通过观察图片、动画和实物，培养学生利用情境线索推测语言意义的能力。

  2.通过小组合作完成调查、计数任务，提升学生的协同学习能力与信息交换能力。

  3.引导学生利用数字构成规律（如“-teen”）记忆词汇，初步掌握分类记忆策略。

  （三）思维品质目标

  1.在点数不同排列方式（如线性排列、分散排列）的物品时，发展学生的有序观察能力和逻辑计数能力。

  2.通过“猜一猜”、“快速闪卡”等活动，锻炼学生的快速反应能力与短时记忆能力。

  3.在拓展任务“设计我的运动会摊位”中，鼓励学生进行简单的规划与创造，培育初步的创新思维。

  （四）文化意识目标

  1.通过了解英语中“十几”数字的构词方式，感知中英文数字表达逻辑的异同，体会语言多样性。

  2.在小组合作与分享中，体验用英语完成实际任务的乐趣，培养开放、合作的交流态度。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.在真实情境中理解并运用句型“Howmany…doyousee?Isee…”进行有效沟通。

  2.数字词汇11-15的音、形、义准确掌握与熟练反应。

  （二）教学难点

  1.名词复数形式在“Howmany…”句型中的正确使用（学生易忽略复数“s”）。

  2.数字thirteen,fifteen的发音（/θɜːrˈtiːn/,/ˌfɪfˈtiːn/）及拼写与three,five的区分。

  3.在物品较多或排列无序时，能够用英语进行准确、不重复、不遗漏的点数。

  五、教学资源与工具

  1.多媒体课件：包含高清主题动画、交互式计数游戏、单词发音示范、情境图片等。

  2.实物教具：模拟运动会物品（如彩色小橡皮、迷你玩具球、贴纸、图片卡等），数字卡片（11-15），可粘贴的单词卡。

  3.音频材料：本课对话的原声录音、数字歌曲改编版。

  4.学生学具：每人一份“运动会采购清单”任务单、一组数字贴纸、彩色画笔。

  5.课堂环境布置：教室后方设置“小小运动会物资角”，陈列各类物品。

  六、教学过程

  （一）第一阶段：主题语境导入，激活已知，感知新知(约8分钟)

  活动一：歌曲热身，数字复苏

  教师播放一首改编自经典旋律的《Numbers1-10Song》，视频动画生动活泼。教师带领学生一起跟唱并做动作（如用手指表示数字）。唱毕，教师通过快速闪现数字卡（1-10）的方式，进行“快速说数”竞赛，激活学生已有图式，营造英语学习氛围。

  活动二：情境创设，问题驱动

  教师展示一张精美的“校园趣味运动会”宣传海报，并兴奋地介绍：“Boysandgirls,ourfunsportsdayiscoming!Look!Wewillhavemanygames.”课件呈现运动项目图标（如跳袋、投掷、接力跑）。接着，教师面露“难色”：“Butweneedtopreparemanythings.Canyouhelpme?”自然引出本课核心任务——协助教师筹备运动会物品。课件切换至一个凌乱但可爱的“物资仓库”图片，里面有成堆的彩色气球、打翻的盒子露出许多蜡笔、一串串小旗子等。教师指向气球，用夸张的语调问：“Wow,somanyballoons!Whatcanweask?”引导学生思考。若有学生说出“Howmany?”，立即给予大力表扬，并清晰、缓慢地出示完整问句：“Yes!Wecanask:‘Howmanyballoonsdoyousee?’”板书该核心句型。此时，不急于让学生跟读，而是先进行充分的视听输入。

  设计意图：从学生熟悉的数字歌曲入手，降低焦虑，唤醒记忆。通过创设真实、有趣且需要学生参与的校园活动情境，赋予语言学习明确的目的性和社会性意义。用图片和问题制造认知冲突，激发学生的探究欲望，让核心句型的出现水到渠成。

  （二）第二阶段：多层次对话学习，意义理解与语言建构(约15分钟)

  活动一：整体感知，理解对话

  教师播放Let’stalk部分动画（可稍作情境改编，如将数风筝的场景与运动会准备风筝比赛道具相联系），要求学生第一遍静听观看，理解大意。观看后提问：“Whoarethey?Whataretheydoing?Whatdotheysee?”引导学生用中文或简单英语回答。接着播放第二遍，要求学生重点关注Amy和ZhangPeng是如何问答数量的。播放后，教师指着屏幕上的风筝，自问自答：“Howmanykitesdoyousee,children?”然后模仿ZhangPeng的语调回答：“Isee12!”引导学生注意“Isee”的用法。板书答句“Isee…”。

  活动二：聚焦细节，突破难点

  教师逐句播放对话录音，引导学生跟读模仿，特别关注“Howmanykitesdoyousee?”中“kites”的尾音/s/和升调，以及“twelve”的发音。针对数字“12”，教师展示数字卡，并对比之前学过的“2”（two），通过语音对比（/tw/vs/tuː/）和字形对比，强化记忆。随后，教师将对话中的“12kites”替换成物资库图片中的其他物品，如“15balloons”，引导学生进行初步的句型替换跟读。

  活动三：机械模仿到意义跟读

  学生打开课本，听录音指读。随后进行多种形式的朗读操练：全班齐读、分组分角色读（如男生问女生答）、接龙读（一排学生问，下一排学生答并指定下一个数字）。在此过程中，教师巡视，纠正发音，尤其关注“thirteen”中“th”的咬舌音和“fifteen”中第二个“f”的发音。

  活动四：语言支撑，词汇巧学

  教师回到“物资仓库”图，指着其中一堆明显是11个的物品（如水杯），用惊讶的语气说：“Lookatthesecups.Let’scounttogether.”带领学生用中文从1数到10，然后稍作停顿，用口型提示“11”，并清晰读出“eleven”。出示单词卡，分解读音“e-lev-en”。用同样方法，通过点数图片中不同数量的物品（12面小旗、13支蜡笔、14个橡皮、15个球），依次引出并教授twelve,thirteen,fourteen,fifteen。每学一个数字，都将其与对应数量的物品图片建立强关联，并贴在黑板上组成一个数字墙。引导学生观察这些单词，找出共同点（都有“-teen”），并简单解释“-teen”表示“十几”。通过“拍单词卡”、“听音举卡”等游戏巩固词汇的音形联系。

  设计意图：遵循“整体—部分—整体”的语言学习规律。动画和问题帮助学生理解对话发生的语境和整体含义。细致的分句模仿和发音指导夯实语言基础。将词汇教学融入主线情境，通过实物点数自然引出，符合从具体到抽象的认知规律。引导学生发现构词规律，渗透学习策略。

  （三）第三阶段：融合性计数活动，应用实践与内化(约12分钟)

  活动一：课本活动“Let‘scountandsay”情境化应用

  教师：“Now,let’scheckthefruitfortheathletes!Lookatthefruitplate.”呈现课本计数图片，但将其嵌入到一个“后勤组检查水果盘”的子情境中。首先，教师示范指着苹果问：“Howmanyapplesdoyousee?”自己回答：“Isee11.”然后，让学生两人一组，轮流指着图片上的不同水果（香蕉、草莓、橙子）进行问答练习。教师巡视，重点检查名词复数的使用和数字发音。

  活动二：交互式游戏“SharpEyesQuickTongue”

  课件快速闪现运动会物资的各种排列组合图片（如一排5个+一堆8个气球，总计13个），每次闪现时间约2-3秒。图片消失后，教师问：“Howmanyballoonsdidyousee?”学生抢答：“Isee13!”此游戏锻炼学生的快速观察、瞬间记忆及数字计算（隐性融入数学加法）和英语表达的综合能力。

  活动三：小组调查“OurClassroomInventory”

  教师将学生分成4-5人小组，每组发放一张“ClassroomInventory”任务单，上面有几种教室常见物品的插图（如windows,doors,desks,lights,booksonashelf）。每组指定一名记录员（负责贴数字贴纸或写数字），其他成员共同用英语点数。教师先与一个小组示范：“Let‘scountthewindows.Howmanywindowsdoyousee?”小组成员一起数：“One,two,three…Iseesixwindows.”记录员在窗户图片旁贴上数字6的贴纸。然后各小组在规定时间内完成任务，并在完成后派代表用“Wesee…windows/doors…”进行汇报。

  设计意图：将课本静态练习动态化、情境化，增强趣味性。快速闪卡游戏将语言训练与思维训练紧密结合，挑战性适中，能有效调动学生积极性。小组调查任务将语言运用从虚拟图片转向真实环境，实现了知识的迁移应用，同时培养了团队合作能力。任务单上的贴纸设计降低了书写负担，让所有学生都能专注于点数和表达。

  （四）第四阶段：创造性拓展任务，迁移创新与产出(约10分钟)

  活动：“DesignMySportsDayBooth”

  教师提出终极挑战：“Youareallgreathelpers!Now,imagineyouhaveaboothatthesportsday.Whatwillyouhave?Howmany?”教师展示一个空白“摊位设计图”（一个大方框），并示范如何设计：在方框里画上几个气球（标注15）、一些奖品小熊（标注10）等，然后向同伴介绍：“Lookatmybooth.Isee15balloons.Isee10teddybears…”

  学生独立或两人合作，利用彩笔和任务单背面的空白设计自己的“运动会摊位”，并标注物品数量。设计完成后，学生离开座位，拿着自己的设计图，至少找两位同伴进行交流，用“Howmany…doyouseeinmybooth?”和“Isee…”进行问答。教师邀请几位设计有特色的学生到讲台前，向全班展示并介绍自己的摊位。

  设计意图：此环节是教学高潮，实现了从语言模仿到创造性运用的飞跃。设计活动融合了美术创作、个人规划与英语表达，是跨学科学习的典型体现。真实的互动交流（找同伴询问）赋予了语言真实的交际功能。学生在这一过程中综合运用了本课所学句型和词汇，并可能自主调用之前学过的颜色、玩具等词汇，实现了知识的整合与输出。

  （五）第五阶段：总结评价与作业布置(约5分钟)

  活动一：结构化总结

  教师引导学生一起回顾黑板上的“数字墙”和核心句型，齐读一遍。教师提问：“今天，我们成为了运动会出色的筹备员。我们学会了如何用英语询问和说出数量？我们学到了哪几个新数字？”让学生用自己的话简单总结。

  活动二：多维评价

  1.过程性评价：教师口头表扬在整个课堂中表现积极、合作良好、有进步的学生和小组。例如：“The‘SuperCounters’groupworkedverycooperatively!”“Iloveyourcreativebooth,Lisa!”

  2.成果性评价：收集学生的“摊位设计图”，作为过程性评价材料存档。观察学生在拓展活动中的语言运用情况。

  活动三：分层作业布置

  必做作业：

  1.听读模仿课本P56-57对话5遍，并尝试背诵。

  2.用“Howmany…doyousee?”问问家人家里某种物品（如chairs,books）的数量，并试着用英语记录。

  选做作业（二选一）：

  1.画一画你理想中的运动会，并用“Isee…”的句式在画旁写上至少三句英文说明。

  2.找一找生活中的数字（如车牌号、价格标签），试着用英语读出你找到的11-15之间的数字。

  设计意图：总结帮助学生梳理本节课的知识脉络，形成结构化认知。评价贯穿始终，以激励和发展为导向。分层作业尊重学生个体差异，必做作业巩固基础，选做作业提供拓展和创造空间，将英语学习延伸到家庭和生活。

  七、板书设计

  板书采用图文结合、动态生成的方式，分为三个区域：

  左侧：主题区

  [FunSportsDay!](彩字)

  中间：核心句型区

  Howmany…sdoyousee?(问句，“s”用红色标注)

  Isee….(答句)

  右侧：数字词汇区（建成“数字墙”）

  11eleven(旁边贴11个杯子简笔画)

  12twelve(旁边贴12面旗子简笔画)

  13thirteen(旁边贴13支蜡笔简笔画，“thir”与“teen”用不同颜色)

  14fourteen(旁边贴14个橡皮简笔画)

  15fifteen(旁边贴15个