初中英语七年级下册 Unit 11 听说课导学案（人教新目标）

初中英语七年级下册Unit11听说课导学案（人教新目标）

一、教学内容分析

本课为初中英语七年级下册第十一单元“Howwasyourschooltrip?”的第一课时，涵盖SectionA1a至2d的全部内容。本单元属于典型的生活叙事话题，围绕“学校郊游”这一主线展开，核心语言功能是谈论过去发生的事情。作为本单元的起始课时，其教学内容承载着双重任务：其一，【基础】引导学生初步接触并感知一般过去时态这一全新的语法概念，实现从一般现在时到一般过去时的认知跨越；其二，【核心】通过农场主题语境，呈现并操练与乡村生活相关的动词短语及其过去式形式。本课时的教学内容包括表示农场活动的核心词汇与短语，如milkacow,rideahorse,feedchickens,talkwithafarmer,takesomephotos等；【重要】功能性句型则聚焦于一般过去时的一般疑问句“Didyou...?”及其肯定、否定回答，以及由疑问词“What”和“How”引导的特殊疑问句。教材通过1a的图文匹配、1b和2a-2b的听力输入、1c和2c的口语输出以及2d的角色扮演对话，构建了一个“输入—内化—输出”的完整学习闭环，为后续SectionB的深入学习及综合语言运用能力的形成奠定了坚实的语言与技能基础。

二、学情分析

授课对象为七年级下学期的学生。经过近一个学年的英语学习，他们已经积累了相当数量的常用词汇和基本句型，熟悉一般现在时态的用法，能够运用“can”、“like”、“have”等简单句型描述日常生活和兴趣爱好，具备一定的听说能力和小组合作学习习惯。然而，【难点】本课时将引入一个全新的时态概念——一般过去时，这对于习惯了用原形动词表达的学生而言，是一次思维方式和语言习惯的重大转变。他们需要理解“过去”这一时间概念，并掌握动词由原形向过去式的规则与不规则变化，尤其是在实际口语交流中，能够迅速反应并正确使用“did”这一助动词进行疑问句和否定句的构建。此外，学生对农场生活可能缺乏直观的感性认识，对相关词汇和活动的理解需要借助多媒体辅助。因此，在教学过程中，【重要】教师需要创设真实的语境，降低学习焦虑，通过大量的、可理解的输入和趣味性的操练活动，帮助学生逐步建立语感，克服母语负迁移的影响，顺利完成对新时态的初步建构。

三、学习目标

（一）语言能力

1.【基础】能够正确拼读、拼写并理解下列词汇和短语的含义：milk,cow,horse,feed,farmer,quite,anything,grow,farm,pick,excellent,countryside,milkacow,rideahorse,feedchickens,quitealot(of),takesomephotos,talkwithafarmer,goforawalk,showsb.around。

2.【核心】能够听懂并读懂关于过去学校郊游经历的简单对话和叙述，捕捉关键的活动信息。

3.【核心】能够运用一般过去时态，就过去的活动经历进行简单的问答与交流，正确使用句型：

—Howwasyourschooltrip?—Itwasgreat/excellent/terrible...

—Didyousee/ride/feed/take...?—Yes,Idid./No,Ididn't.

—Whatdidyoudo?—Imilkedacow/rodeahorse...

4.【重要】能够初步识别并模仿动词过去式的规则变化（+ed）及常见不规则变化（go-went,see-saw,feed-fed,ride-rode,take-took,eat-ate,buy-bought等）。

（二）文化意识

1.通过对农场活动的学习与讨论，了解西方国家的农场文化和乡村生活模式，拓宽国际视野。

2.通过分享和谈论自己的学校郊游经历，【情感】增强对大自然的热爱和对生活的积极情感，体会分享快乐的意义。

（三）思维品质

1.【高频考点】能够在听力过程中，根据关键词预测听力内容，并在听中抓住主旨和细节信息，培养逻辑推理与信息处理能力。

2.能够通过对过去事件的描述与比较，初步建立时间线索意识，区分“过去”与“现在”的不同，发展时序思维。

（四）学习能力

1.能够通过观察、对比和归纳，发现动词过去式的构成规律，掌握自主学习方法。

2.能够积极参与课堂Pair-work和Group-work活动，在合作学习中勇于表达，善于倾听，完成共同的学习任务。

四、学习重难点

（一）学习重点

1.【基础】掌握与农场活动相关的动词短语及其过去式形式。

2.【核心】掌握一般过去时的一般疑问句“Did...?”和特殊疑问句“What...?”的构成及其回答。

3.【高频考点】能够准确运用上述句型就过去事件进行流畅的问答交流。

（二）学习难点

1.【难点】动词过去式的不规则变化在实际口语和写作中的准确运用。

2.【难点】在交际中，能够根据时间状语（如yesterday,lastweek）的提示，下意识地切换并使用正确的时态，避免时态混用。

3.【重要】在听力过程中，快速抓取并记录关键动词短语的过去式形式。

五、单元课时教学评价任务

1.能够准确完成1a的图文匹配，并能熟练朗读和指认1a中的目标短语。

2.能够顺利完成1b和2a-2b的听力任务，捕捉到Carol和Eric等人的具体活动信息。

3.能够模仿1c和2c的对话范例，与同伴合作创编至少包含4-6个话轮的新对话，谈论过去的旅行经历。

4.能够正确、流利地朗读并表演2d的长对话，语音语调自然。

5.能够在课堂小结环节，完成基于本课重点的补全对话或动词填空练习，正确率达到90%以上。

六、课前预习任务

【基础】请同学们自主查阅单词表，尝试朗读并记忆本课时的新词汇（milk,cow,horse,feed,farmer,quite,anything,grow,farm,pick,excellent,countryside）。请将以下短语翻译成英文：挤牛奶、骑马、喂鸡、拍照、散步、与农民交谈、相当多。尝试阅读2d的对话，圈出你不认识的单词或不明白的句子。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）情境导入与话题激活（5分钟）

上课伊始，教师利用多媒体设备播放一段时长约一分钟的短视频，内容为教师本人或往届学生某次春游或秋游的照片集锦，配以轻松欢快的背景音乐。视频播放结束后，教师面帶微笑，以亲切自然的语调向学生提问：“Whatdidyouseeinthevideo?Wheredidtheygo?Howwastheirtrip?”引导学生进行头脑风暴，用简单的英文词汇或句子描述视频内容，如“Theywerehappy.”“Theywenttoapark.”等。随后，教师自然地转向当天的话题：“Justlikethem,wealllovegoingonatrip.Today,wearegoingtolearnaboutCarol‘sandEric’sschooltrips.Let‘sfindoutwhattheydidandhowtheyfelt.”这一环节旨在利用真实的、贴近学生生活的情境迅速拉近师生距离，激活学生关于“旅行”的已有图式，激发其好奇心和求知欲，为整节课的学习营造积极、轻松的氛围。【重要】此环节不仅自然导入话题，更在不经意间铺垫了“Howwas...?”这一核心句型，为后续教学做好心理和认知上的准备。

（二）词汇呈现与机械操练（8分钟）

教师通过多媒体课件展示一幅生动、色彩鲜明的农场全景图，图中包含奶牛、马、小鸡、农民、农田、草莓等元素。教师指着图片，运用“Hereisabeautifulfarm.Therearemanythingstodo.”的引导语，逐一引出本课时的核心动词短语。

1.呈现：教师指向正在挤奶的人物，自问自答：“Whatisshedoing?Sheismilkingacow.Look,‘milk’在这里是动词，意思是‘挤奶’。So,shemilkedacowyesterday.”教师板书“milkacow”及其过去式“milkedacow”。特别强调，“milk”作为名词是“牛奶”，作为动词是“挤奶”，一词多性，【难点】提醒学生注意区分。采用同样方式，结合图片和动作，依次呈现“rideahorse”(rodeahorse),“feedchickens”(fedchickens),“talkwithafarmer”(talkedwithafarmer),“takesomephotos”(tooksomephotos),“goforawalk”(wentforawalk)。对于每一个短语，教师都坚持“原形—过去式—中文意思”三位一体的呈现方式，并板书清晰。

2.操练：呈现完毕后，教师领读，学生跟读。先进行全班齐读，再以“开火车”的形式进行快速反应练习：教师快速闪过一张图片或说出一个中文意思，学生必须迅速说出对应的英文短语及其过去式。例如，教师出示挤奶的图片，学生立即喊出“milkacow—milked”。【基础】此步骤旨在通过高密度、快节奏的操练，让学生在短时间内建立词汇音、形、义的牢固联系，为后续的听力和口语活动扫清词汇障碍。

（三）听力输入与信息抓取（10分钟）

1.听前预测与任务呈现：教师引导学生观察教材1a的图片和短语，再次快速回顾。然后，教师说：“Carolalsowenttoafarm.Pleaselookatthepicturein1aandpredict:WhatdidCaroldo?Canyouguess?”鼓励学生进行大胆预测。接着，教师明确听力任务：“Now,let‘slistentotherecordingandfindoutwhatCaroldid.Pleasecircletheactivitiesyouhearin1a.”【重要】这一环节旨在培养学生听前预测的微技能，带着问题和预期去听，能显著提高听力理解的效率和准确性。

2.泛听与精听结合：第一遍播放1b录音，要求学生完成圈画任务，整体感知对话内容，核对预测结果。第二遍播放录音，教师要求学生不看书，而是专注于听对话中Carol所做的事情的具体顺序，可以简单记录关键词。第三遍播放录音，教师呈现听力原文的挖空版，将关键的动词过去式留空，如：“I____(go)toafarm.I____(milk)acow.I____(ride)ahorse?”让学生边听边填空。【高频考点】此步骤将听的技能与写的技能相结合，聚焦于本课的核心语法点，强化学生对动词过去式在真实语流中的听觉识别和拼写能力。听完后，全班集体核对答案，并分角色跟读模仿听力对话的语音语调，特别是“Didyou...?”句型的升调。

（四）控制性口语输出（8分钟）

听力任务完成后，教师将学生的注意力引向1c的对话模板。首先，教师邀请一名英语基础较好的学生搭档，示范1c的对话：

T:DidCaroltakeanyphotos?

S:Yes,shedid.

T:Didsherideahorse?

S:No,shedidn’t.Butshemilkedacow.

示范完毕后，教师将全班学生分成两人一组，要求学生仿照1c的对话，利用1a中呈现的动词短语，谈论Carol在农场做的事情。教师走下讲台，巡视指导，及时纠正学生在使用“did”和动词过去式时出现的错误，特别是“Didshe...?”后面必须接动词原形的这一【难点】规则。对于普遍性问题，如学生可能会说“Didsherodeahorse?”，教师应立即在黑板上进行强调和纠正：“Did+主语+动词原形！”并带领全班集体操练几组。随后，邀请几组自愿者起立表演他们的对话，教师给予积极的反馈和鼓励性评价。

（五）听力拓展与信息整合（10分钟）

1.深化听力：进入2a和2b部分。教师先引导学生阅读2a中的问题，明确听的任务是判断句子的正误。播放第一遍录音，学生独立完成2a。核对答案时，对于错误的句子，请学生说出正确的表述。这实际上是在训练学生获取精确信息的能力。

2.细节捕捉：接着，教师呈现2b的表格，让学生明白需要从对话中捕捉关于Carol农场之行的更多具体细节，如“WhatdidCarolaskthefarmer?Whatdidthefarmergrow?”播放第二遍录音，学生完成表格填写。这一环节信息量较大，【重要】教师可根据学生实际情况，采取分段播放或暂停的策略，降低听力难度，确保绝大多数学生能够完成任务。播放第三遍录音，让学生跟读并模仿对话中询问和回答的语调，尤其是特殊疑问句的降调。

3.信息整合与复述：听力任务完成后，教师并未止步。他利用板书或PPT提供一个关于Carol农场之行的语篇框架，包含关键信息点：Who,Where,What(saw,milked,rode...talked,learned),How。要求学生以小组为单位，根据刚才听到的信息，尝试口头复述Carol的农场之行。例如：“Carolwenttoafarmlastweek.Shesaw...Shemilked...Shetalkedwithafarmerandlearnedalot...”这一设计将零散的听力信息整合成完整的语篇，【核心】从听、读的输入顺利过渡到说的输出，培养了学生的逻辑思维和语篇构建能力。

（六）真实交际与语言内化（8分钟）

最后，教师将教学推向高潮——真实交际。教师将话题从课本中的Carol转向学生自己：“Carol’stripwasgreat.Whataboutyourtrip?Wehadaspringoutinglastmonth.Doyoustillremember?”教师通过PPT展示几张本班学生上次春游的真实照片，瞬间点燃了学生的热情。教师布置小组活动任务：四人一组，互相询问并分享自己在上次春游中的活动和感受。要求尽可能多地使用本课所学的短语和句型。

教师在教室内巡回走动，参与到学生的讨论中，既是指导者也是倾听者。他鼓励学生大胆开口，并引导他们使用更丰富的语言，如“Howwasyourtrip?”“Whatdidyoudo?”“Didyoueatanythingspecial?”“Howdidyoufeel?”在学生讨论的基础上，邀请几个小组进行现场展示。展示结束后，教师引导学生从语言准确性、内容丰富度和语音语调三个方面进行简单的生生互评。

最后几分钟，教师带领学生对本节课的核心内容进行回顾与总结，再次强调【高频考点】一般过去时疑问句的构成及动词过去式的变化规则，并用板书呈现本节课的知识结构图，帮助学生形成系统化的认知。布置课后作业：1.熟记本课重点词汇和句型；2.用一般过去时写一段50词左右的小短文，描述自己一次难忘的旅行或郊游经历。

八、板书设计

（黑板左侧）

Unit11Howwasyourschooltrip?

SectionA(1a-2d)

【核心句型】

1.—Howwasyourschooltrip?

—Itwasgreat/excellent/terrible.

2.—Didyou+动词原形...?

—Yes,Idid./No,Ididn’t.

Eg