统编版小学道德与法治一年级下册《快乐儿童节》第一课时教案

统编版小学道德与法治一年级下册《快乐儿童节》第一课时教案

一、教材与学情深度分析

（一）教材内容解构与定位

本课选自统编版《道德与法治》一年级下册第四单元“我们在一起”中的第13课。本单元以集体生活、同伴交往和节日文化为线索，旨在引导学生初步建立集体归属感，学会在集体中友好相处，感受共同生活的快乐。本课《快乐儿童节》作为单元的重要组成部分，承载着多重教育价值：

1.文化认知维度：儿童节是专属于儿童的全球性节日，教材通过这一载体，让一年级学生初步了解节日的意义，感知社会对儿童的关爱与祝福。

2.情感体验维度：引导学生回忆、分享节日的快乐体验，激发积极情感，培养对生活的热爱。

3.社会性发展维度：在“如何过儿童节”的探讨中，潜移默化地渗透集体意识、分享意识和初步的规划意识。

4.法治启蒙维度：隐含《未成年人保护法》《儿童权利公约》中“儿童享有休息、娱乐和参与文化生活权利”的基本理念，以儿童可感知的方式埋下法治意识的种子。

本课时为第一课时，侧重“感知与体验”，主要任务是唤醒学生对儿童节的已有认知和情感记忆，初步理解儿童节的意义，激发对节日的期待与美好向往，为第二课时“规划与行动”打下情感基础。

（二）学情精准剖析

授课对象为小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁。其认知与心理特征及教学启示如下：

1.认知特点：处于具体形象思维阶段，抽象理解能力有限。他们对“节日”的理解更多来源于具体活动（如收到礼物、表演节目、去公园玩）带来的直接快乐。教学需提供丰富的视觉、听觉材料和具体可感的活动体验。

2.经验基础：学生已度过至少6个儿童节（包括幼儿园阶段），拥有丰富的个体化节日体验。但经验零散，对节日的普遍意义和社会属性缺乏认知。教学需搭建平台，帮助他们整理、提升经验。

3.情感与社会性需求：渴望被关注、喜爱集体活动、乐于表达和分享。儿童节主题极易引发他们的情感共鸣。同时，一年级下学期的学生已初步适应小学集体生活，开始关注同伴，教学应创造合作、分享的机会，促进社会性发展。

4.学习能力：具备初步的观察、表达和简单合作能力，但注意力集中时间较短（约15-20分钟），需要多样化的教学活动维持学习兴趣。

潜在学习难点预判：如何将个体零散的快乐体验，升华为对儿童节“共性与意义”的初步理解；如何引导学生在表达“我”的快乐时，自然萌生“我们”的集体愉悦感。

二、核心素养导向的教学目标

基于课程标准、教材价值与学情分析，制定如下三维融合的教学目标：

（一）政治认同与道德修养

1.通过回忆、分享过往儿童节的快乐经历，感受家庭、学校和社会对儿童的关爱，增强作为儿童的幸福感和归属感。

2.初步知道“六一”国际儿童节是全世界儿童的节日，体会节日所蕴含的“快乐、平等、受保护”的朴素价值。

（二）法治观念与健全人格

1.在情境讨论中，初步感知儿童有过节、娱乐的权利，萌发朦胧的权利意识。

2.在小组活动中，学习倾听他人的节日愿望，尝试表达自己的合理想法，培养尊重、友善、分享的交往品质。

（三）责任意识与实践能力

1.能够用语言、图画或表演等多种方式，清晰描述自己经历或期待的儿童节活动。

2.对即将到来的儿童节产生积极规划的兴趣，愿意与同伴交流如何一起度过一个快乐的节日。

三、教学重难点及突破策略

1.教学重点：引导学生多角度回忆和分享儿童节的快乐体验，充分感受节日的愉悦氛围，激发对儿童节的美好情感。

2.教学难点：引导学生超越个人具体活动的描述，初步领会儿童节是“所有儿童”的节日，体会其中蕴含的关爱与祝福。

3.突破策略：

1.4.难点具象化：采用“快乐放大镜”活动，将个人快乐事件进行分类张贴（如“家人的爱”“学校的乐”“社会的暖”），直观呈现快乐的多元来源，自然引出“为什么大家都会为我们快乐？”的思考。

2.5.意义情境化：创设“儿童节使者”情境，通过来自不同国家小朋友的音频/视频祝福，将“全世界儿童”的概念具体化、可感化。

3.6.思维可视化：运用“快乐心情温度计”或“笑脸贴纸”等工具，让学生实时标注自己的情绪变化，使情感体验和认知过程外显。

四、教学准备（体现跨学科资源整合）

1.多媒体资源包：

1.2.自制微视频：《孩子们的节日——世界各地儿童节掠影》（融合地理、社会常识）。

2.3.音频：欢乐的儿童节歌曲（如《快乐的节日》《六一儿童节》）、不同国家儿童用本国语言说“儿童节快乐”的录音（融合音乐、外语感知）。

3.4.PPT课件：包含关键词、情境图片、活动提示。

5.实物与学具：

1.6.“我的快乐记忆卡”（形状各异的彩色卡片）。

2.7.“快乐源泉”分类贴板（三大区域：家庭、学校、社会）。

3.8.“六一心愿树叶”卡片（用于悬挂班级“心愿树”）。

4.9.绘画工具：彩笔、画纸。

5.10.简易头饰或角色牌（用于情境表演）。

11.环境营造：

1.12.教室提前做简单节日布置（气球、彩带）。

2.13.黑板上绘制一棵大大的“快乐树”轮廓。

五、教学过程设计与实施（第一课时，40分钟）

环节一：情境导入，激活节日记忆（预计用时：5分钟）

设计意图：营造浓厚的节日氛围，瞬间抓住学生注意力，无痕链接学生已有经验，激发表达欲望。

实施步骤：

1.听觉切入，营造氛围：

1.2.上课铃响，教师不急于说话，播放一段轻松欢快的经典儿童节歌曲纯音乐，音量适中。

2.3.学生自然被音乐吸引。教师微笑环视全班，随着音乐节奏轻轻拍手。

3.4.（音乐约60秒后渐弱）教师提问：“听到这段音乐，你的心情怎么样？它让你想到了什么？”

5.视觉刺激，引发联想：

1.6.PPT出示一组精心挑选的图片：孩子拆礼物、舞台上表演、全家出游、游乐园嬉戏、收到学校礼物等。

2.7.提问：“图片中的小朋友在做什么？你们有没有过类似的经历？这是在过什么节日呢？”

3.8.引导学生齐声说出“儿童节”。

9.揭示课题，情感定位：

1.10.教师在黑板“快乐树”上方，用醒目的艺术字贴上课题“快乐儿童节”。

2.11.深情述说：“是啊，儿童节是我们小朋友最期待的节日之一。它是一个充满快乐、礼物、欢笑和祝福的节日。今天，就让我们一起走进‘快乐儿童节’，分享快乐，感受幸福。”

环节二：探秘“快乐宝藏”——个人经验分享与梳理（预计用时：15分钟）

设计意图：提供结构化支架，引导学生有条理地回顾和表达个人经验，将零散记忆系统化，并在分享中初步感受快乐的多样性。

实施步骤：

1.静心回忆，捕捉“快乐瞬间”：

1.2.教师引导：“闭上小眼睛，让时光倒流，回想一下你最近一次过儿童节的情景。那一天，你看到了什么？听到了什么？做了什么？心里是什么感觉？”

2.3.发放“我的快乐记忆卡”，让学生用最简单的方式（画一画、写一个词、贴一张小贴纸）记录下1-2个最快乐的瞬间。

4.多维分享，搭建“快乐展台”：

1.5.同桌互说：与同桌交换卡片，互相讲述自己的快乐记忆。要求：“看着对方的眼睛，认真听，听完可以微笑或点赞。”

2.6.全班“快乐播报”：邀请几位志愿者上台，利用实物投影展示自己的“记忆卡”，进行“快乐播报”。教师引导其从“事件、感受、和谁一起”等方面做简单描述。

3.7.教师分类引导：在学生分享时，教师敏锐捕捉信息，并进行价值提升和分类引导。

1.4.8.当学生提到“妈妈给我买了玩具”“爸爸带我去吃大餐”时，教师说：“这是家人用爱为你创造的快乐！”并将此类卡片贴到“快乐源泉”贴板的“家庭”区。

2.5.9.当学生提到“学校有游园会”“老师给我们发糖果”时，教师说：“这是学校和老师送给你们的节日祝福！”贴至“学校”区。

3.6.10.当学生提到“公园免费”“博物馆有儿童专场”时，教师说：“看，整个社会都在为我们小朋友庆祝节日呢！”贴至“社会”区。

11.观察发现，初悟“快乐之源”：

1.12.引导全班观察逐渐丰富的“快乐源泉”贴板。

2.13.提问：“小朋友们，仔细观察，我们的快乐从哪里来？”（指贴板）

3.14.学生回答后，教师总结提升：“原来，我们的快乐不仅来自好玩的、好吃的，更来自家人的爱、老师的关心，还有社会对我们的特别照顾。儿童节，是一个被爱包围的节日！”

环节三：共情“世界童心”——感知节日的广度与意义（预计用时：10分钟）

设计意图：拓展视野，将节日体验从个人、班级引向更广阔的社会乃至世界范畴，初步建立“儿童共同体”意识，理解节日背后的普遍价值。

实施步骤：

1.情境设疑：

1.2.教师：“我们中国的小朋友过儿童节很快乐。那国外的小朋友呢？他们不过儿童节吗？”

3.微视频解惑：

1.4.播放自制微视频《孩子们的节日》。视频简短展示2-3个其他国家（如日本、印度、非洲某国）儿童庆祝自己国家儿童节（日期可能不同）的特色场景（如日本鲤鱼旗、印度学校活动等）。

2.5.视频结尾，定格在“六一国际儿童节”的标识上，字幕或画外音说明：“虽然日期不同，但世界上很多国家都有自己的儿童节，目的都是为了关心爱护儿童。‘六一’是许多国家共同庆祝的‘国际儿童节’。”

6.“环球祝福”聆听：

1.7.播放课前准备的“各国儿童节日祝福”音频。听到不同语言说出的“儿童节快乐”，学生感到新奇有趣。

2.8.教师：“听，虽然语言不同，但祝福的心意是相通的。儿童节，是属于全世界小朋友的共同节日。”

9.意义提炼与法治启蒙渗透：

1.10.教师提问：“为什么全世界都要为小朋友设立节日呢？”

2.11.允许学生自由表达后，教师用最朴素的语言总结：“因为每一个小朋友都是珍贵的，都需要被爱护、被关心，都有快乐玩耍、健康长大的权利。过儿童节，就是在告诉我们：你们很重要，你们应该快乐！”

3.12.（此处的“权利”概念仅为感性渗透，不做法学概念阐述。）

环节四：畅想“我的心愿”——情感升华与行动预备（预计用时：8分钟）

设计意图：将本课积累的情感体验导向对未来节日的积极期待，并鼓励表达与分享，为下节课的“行动规划”做铺垫，同时培养友善、包容的集体氛围。

实施步骤：

1.从“我”到“我们”的畅想：

1.2.教师：“去年的快乐还留在心里，今年的儿童节又悄悄走近了。今年，在小学的第一个儿童节，你希望怎么过？你有哪些小小的心愿？”

2.3.发放“六一心愿树叶”卡片，让学生写下或画下自己的一个心愿。提示：“可以是你自己想做的事，也可以是希望和全班同学一起做的事。”

4.装扮“班级心愿树”：

1.5.学生完成后，依次将“心愿树叶”粘贴或悬挂在黑板上的“快乐树”轮廓中。

2.6.教师选择几片有代表性的“树叶”进行朗读分享（如“希望和同桌一起表演节目”“希望老师和我们一起做游戏”“希望给山区小朋友送祝福”）。

3.7.对体现分享、合作、关爱的心愿给予特别赞赏。

8.总结与延伸：

1.9.指向装扮得五彩缤纷的“班级心愿树”，教师总结：“看，我们每个人小小的快乐心愿，汇聚在一起，就成了我们班级大大的快乐梦想！儿童节的意义，不仅在于接受爱和快乐，更在于我们可以一起创造爱和快乐。”

2.10.布置实践性延伸任务：“课后，可以和爸爸妈妈聊聊你今天的分享，也可以和好朋友交流一下彼此的心愿。下节课，我们将一起来策划，如何让这些美好的心愿，变成我们班级儿童节的快乐行动！”

环节五：课堂总结与评价（预计用时：2分钟）

设计意图：回顾学习历程，巩固情感认知，通过积极的评价强化学生的学习成就感。

实施步骤：

1.情感回顾：师生一起看着完整的板书（课题、快乐树、快乐源泉贴板），教师用诗意的语言串联全课：“今天我们重温了记忆中的快乐，发现了快乐的源泉，听到了世界的祝福，还种下了心愿的种子。儿童节，真好！”

2.积极评价：采用过程性评价语言，肯定全班和个体的表现。“老师特别喜欢大家今天分享时的真诚，倾听时的专注，还有你们画笔下、话语中流露出的纯真快乐。你们都是会感受爱、表达爱的孩子。”

3.在欢快的儿童节歌曲声中，结束本课。

六、板书设计（思维导图式）

板书采用图文结合、动态生成的方式，既是教学内容的提炼，也是学生思维与情感发展的可视化记录。

快乐儿童节

（艺术字课题）

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[快乐树]（板画）

（贴满学生的“心愿树叶”）

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/|\

/|\

[家庭][学校][社会]

（爱心图标）（学校图标）（地球图标）

“家人的爱”“老师的祝福”“全世界的关怀”

（粘贴学生相关（粘贴学生相关（粘贴学生相关

“记忆卡”）“记忆卡”）“记忆卡”）

设计说明：

1.中心突出：“快乐儿童节”点明主题。

2.主干清晰：“快乐树”象征快乐的生命力与成长性。

3.分支明确：三大“快乐源泉”分类清晰，图标辅助理解。

4.动态生成：所有“记忆卡”和“心愿树叶”均为课堂中即时粘贴，体现了学生的学习过程和成果，使板书成为“会生长”的课堂地图。

七、教学特色与创新反思

（一）特色与创新点

1.情感驱动的深度体验学习：本设计摒弃了简单的节日活动罗列，以“快乐情感”为主线，通过回忆、分享、共情、畅想四个层层递进的环节，引导学生完成从“感知个体快乐”到“理解集体共乐”再到“萌生创造乐愿”的情感认知升华，使教学具有情感温度和思想深度。

2.跨学科视野的有机融合：

1.3.与社会生活链接：通过“快乐源泉”分类，将节日体验置于家庭、学校、社会的立体网络中理解。

2.4.与国际理解教育链接：通过微视频和音频，初步建立“世界儿童”概念，培养开阔的视野。

3.5.与艺术表达链接：记忆卡、心愿树的制作与装饰，融入美术表达；音乐贯穿始终，渲染情绪。

6.法治教育的无痕渗透：将《儿童权利公约》中“儿童享有休息、娱乐和参与文化生活的权利”这一核心理念，转化为“小朋友需要被爱护、有关心、有快乐权利”的儿童化表达，在情感体验中悄然播下法治