小学三年级英语下册Unit 5《Its a parrot.》单元整体教学设计

小学三年级英语下册Unit5《It’saparrot.》单元整体教学设计

  本教学设计立足《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，以“人与动物”主题为引领，整合人教精通版三年级下册Unit5的教学内容。单元以“认识动物、关爱生命”为大观念，通过创设“班级自然角”、“动物世界博览会”、“动物朋友守护计划”等一系列递进式、项目化的真实学习情境，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质提升和学习能力发展深度融合。设计遵循三年级学生认知规律与语言习得特点，强调在“做中学、用中学、创中学”，通过多模态语篇输入、结构化语言支撑、合作探究式活动与智能化过程评价，引导学生从初步识别动物、描述特征，发展到表达喜好、探究习性，最终升华为树立尊重生命、和谐共生的价值观，完成从语言学习到意义建构的完整旅程。

一、单元整体概览与学情深度分析

  （一）单元内容多维解读与重构

  本单元原核心语篇围绕“What’sthis/that?It’sa/an…Isthis/thata…?Yes,itis./No,itisn’t.”等句型，学习如parrot,monkey,elephant,panda,kangaroo,lion等动物词汇。若仅止步于机械操练问答，则易陷入浅层认知。本设计对单元内容进行结构化重组与意义化拓展：

  1.语言知识维度：以“识别-描述-询问-表达”为逻辑线，系统整合名词单复数初步感知（aparrot/parrots）、形容词（big,small,tall,short,cute,funny）、颜色词复习与动物特征结合（ablackandwhitepanda），以及一般疑问句及其答语的完整交际功能。

  2.主题意义维度：提炼“探索动物多样性之美”（Discovery）、“建立与动物的情感联结”（Connection）、“萌发生命关怀意识”（Care）三层递进的主题意义。将语言学习融入对动物外形、habitat（栖息地）、能力、与人类关系的初步探讨中。

  3.语篇资源维度：除教材主对话、词汇图、歌曲歌谣外，补充开发或遴选一系列多模态辅助语篇：如BBCEarth短片节选（视觉）、动物叫声音频合集（听觉）、可触摸的动物毛发样本或模型（触觉）、简单的动物信息卡（图文）、以及学生自制的“我的动物朋友”绘本（创作性语篇）。

  4.文化意识渗透：引入中国特有动物（如panda,goldenmonkey）的文化象征，初步比较中外儿童熟悉的卡通动物形象（如MickeyMousevs.孙悟空），并潜移默化传递“动物是人类朋友”的普世价值观与爱护动物的社会规范。

  （二）学情诊断与学习需求分析

  教学对象为小学三年级下学期学生，其典型特征与需求如下：

  1.认知与心理特征：处于具体运算阶段初期，思维依赖具体事物和形象。好奇心强，喜爱动物是天性，对游戏、故事、歌曲、动手操作等活动形式抱有极高热情。注意力集中时间有限，但合作意愿开始增强。

  2.语言基础分析：经过近两年的英语学习，已积累约150-200个核心词汇，能进行简单的日常问候、颜色形状表述、数字表达及简单物品询问。具备初步的听指令做动作、跟读模仿、角色扮演能力。但对于连贯性表达、逻辑性问答和基于真实意图的交际存在困难。

  3.潜在学习难点预判：

  *语言层面：“this”与“that”的空间指代区分；一般疑问句“Isthis…?”的语调及肯定否定回答的熟练运用；部分长音节动物单词（如kangaroo,elephant）的发音与拼读记忆。

  *认知与思维层面：从孤立词汇记忆到在句子语境中灵活运用的转换；从模仿重复到自主提问、创造性表达的跨越；从关注动物本身到思考动物与人类关系的思维深度提升。

  4.差异化需求识别：班级内学生语言能力、认知风格存在差异。需设计分层任务（如词汇认读、句子仿说、对话创编、短篇描述）、多元智能活动（语言、音乐、空间、肢体运动、人际交往）和个性化展示平台，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、单元整体教学目标

  基于核心素养四维度，制定以下单元整体教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.能听懂、认读、说出本单元核心动物词汇（parrot,monkey,elephant,panda,lion,tiger,rabbit,kangaroo,bird等），并能结合已学颜色、大小形容词进行初步描述，如“abiggreyelephant”。

  2.能在图片、实物或动作的提示下，理解并使用核心句型“What’sthis/that?It’sa/an…Isthis/thata…?Yes,itis./No,itisn’t.”进行关于动物身份的问答交流，语音语调基本正确、自然。

  3.能借助板书、思维导图等支架，围绕“Myfavouriteanimal”进行3-5句的连贯口头介绍，并尝试完成简单的书面填空或绘图配句。

  4.能学唱单元歌曲，理解其大意，并能在情境中替换部分歌词。

  （二）文化意识目标

  1.通过认识大熊猫等中国特有动物，产生初步的国家文化认同感和自豪感。

  2.了解不同文化中具有代表性的动物形象，感知文化的多样性与趣味性。

  3.初步树立爱护动物、尊重生命、人与自然和谐相处的意识，并在课堂及家庭行为中有所体现（如轻声交流不惊扰、不随意投喂等）。

  （三）思维品质目标

  1.观察与比较：能仔细观察动物图片或视频，发现并描述不同动物的显著特征（如大象的鼻子、长颈鹿的脖子），并能进行简单比较（bigger/smaller）。

  2.分类与归纳：能根据一定的标准（如栖息地：动物园/农场/森林；能力：会飞/会游泳/会爬树）对所学动物进行初步分类。

  3.推测与判断：能根据动物的部分特征或声音，推测其可能是什么动物，并用英语进行判断表达（“Isita…?”）。

  4.创造与想象：能设计并介绍一个自己喜欢的“幻想动物”或为动物设计一个理想的家园，激发创新思维。

  （四）学习能力目标

  1.能积极利用点读笔、教育APP、图片、视频等多种资源辅助学习，养成主动听音、模仿跟读的习惯。

  2.能在小组活动中明确个人任务，学会倾听同伴、轮流发言、合作完成调查、海报制作等项目。

  3.能使用简单的评价量表（如星级评价、笑脸贴纸）对个人或同伴的学习表现进行初步评价与反思。

  4.能将课堂所学与家庭、动物园等校外场景建立联系，尝试在生活中运用英语指认或描述动物。

三、单元教学重难点

  教学重点：

  1.核心动物词汇的音、形、义识别与在句型中的正确运用。

  2.运用“What’sthis/that?”和“Isthis/thata…?”句型进行有关动物身份的真实、流利问答。

  3.围绕动物主题，整合旧知（颜色、形容词），进行简单的综合描述与表达。

  教学难点：

  1.“this”与“that”在实际交际场景中的准确区分与运用。

  2.一般疑问句的升调模仿及“Yes,itis./No,itisn’t.”答句的快速、准确反应。

  3.引导学生在真实情境中主动发起询问、灵活运用句型，而非被动应答。

  4.将语言学习提升至情感态度与价值观层面，内化爱护动物的行为准则。

四、单元教学资源与技术应用

  1.数字化资源包：包含高清动物图片库、分类动物叫声音频、精选动物纪录片片段（2-3分钟为宜）、互动式词汇与句型练习课件（如DragandMatch,ListenandChoose）、单元主题歌曲动画。

  2.实物与教具：动物毛绒玩具、仿真模型、动物面具、单词卡、句型条、可拼接的“动物特征”磁贴（长脖子、大耳朵、条纹等）、班级“动物图鉴”大海报。

  3.学习平台与工具：利用班级智慧学习平台发布课前微课、课后拓展任务；使用录音功能进行口语练习与提交；利用在线协作白板进行小组海报设计。

  4.评价工具：设计“动物探险家”积分勋章系统（课堂参与、任务完成可获得不同动物勋章）；使用KWL图表（Know,Wanttoknow,Learned）记录学习过程；制作同伴互评简短话术卡片。

五、单元教学结构图（总课时：5课时）

  单元大任务：筹办一场“爱与生命”班级动物博览会

  *启动阶段（课时1：发现之旅）：情境导入，初识动物，感知主题。学习核心词汇与“What’sthis?”句型。任务：制作“班级自然角”动物标签。

  *建构阶段（课时2：探秘之旅）：深化学习，区分“this/that”，掌握“Isthis/that…?”问答。任务：进行“动物猜猜看”游戏，完成动物特征调查表。

  *拓展阶段（课时3：表达之旅）：整合描述，学习歌曲，表达喜好。任务：学唱改编歌曲，创作“我最喜爱的动物”迷你海报（图文结合）。

  *融合阶段（课时4：守护之旅）：文化浸润，价值引领，角色扮演。任务：讨论如何爱护动物，小组排练并展示“动物园小导游”或“动物守护者”情景剧。

  *展示与评价阶段（课时5：博览会之旅）：成果展示，综合运用，单元总结。任务：举办“班级动物博览会”，综合运用本单元语言进行介绍、问答、展示，并进行单元评价。

六、分课时教学设计详案

第一课时：发现之旅——走进奇妙的动物世界

  课时目标：

  1.能在“班级自然角”情境中，听懂、认读、说出monkey,elephant,panda,bear,tiger等至少8个动物词汇。

  2.能初步理解并模仿运用“What’sthis?It’sa/an…”句型，对近距离的动物玩具或图片进行问答。

  3.激发对动物的好奇与喜爱之情，愿意用英语指认动物。

  教学重难点：

  重点：动物词汇的音义对应及在句型中的初步运用。

  难点：不定冠词a/an的初步感知与正确模仿。

  教学过程：

  Step1:Warm-upLead-in(情境启动，激活已知)

  1.师生共唱一首关于动物的经典儿歌（如“OldMacDonaldHadaFarm”片段），伴随动作，激活相关动物词汇与轻松氛围。

  2.教师创设情境：“同学们，我们的班级自然角要来一批新朋友啦！它们是谁呢？让我们一起打开这个神秘的‘动物百宝箱’！”利用神秘感吸引学生注意力。

  Step2:PresentationPractice(新授呈现，分层操练)

  1.多维感知输入：

  *视听输入：教师逐一从“百宝箱”取出动物毛绒玩具或高清模型，同时用点读笔播放该动物的标准发音及逼真叫声。教师用丰富语调说：“Look!What’sthis?Oh,it’sapanda!Alovelypanda.”强调“a”的发音。

  *动作辅助：每呈现一个动物，引导学生模仿该动物的标志性动作或声音（如模仿猴子抓耳挠腮、大象甩鼻子），建立全身反应联系。

  *词形初识：在黑板或互动白板上，随着动物出现，呈现对应单词卡，并用不同颜色标注首字母（如红色标a,e,i,o,u开头的单词，初步渗透an的伏笔）。

  2.分层巩固练习：

  *游戏一：闪电快看：教师快速闪现动物图片，学生抢答单词。从集体回答过渡到个别回答，关注发音准确性。

  *游戏二：听音寻宝：教师或录音播放动物叫声，学生在自己的单词卡或桌面上找出对应的动物图片并举起。

  *游戏三：魔法手指：教师用激光笔照射教室各处提前贴好的动物图片，学生用“It’sa…”句型齐声说出。

  Step3:ProductionApplication(初步运用，任务驱动)

  1.句型植入与机械操练：教师手持一个动物玩具，自问自答：“What’sthis?It’samonkey.”然后转向学生，引导他们集体回答。更换动物，进行大量重复。

  2.意义性操练：将动物玩具放在讲台上，请一名学生上台背对大家，教师悄悄指向一个动物，台下学生齐问：“What’sthis?”台上学生猜：“It’sa…?”猜对则换人。

  3.微型任务——制作标签：分发空白标签卡，学生选择本节课最喜欢的一个动物，画出简图或贴上贴纸，并在教师提供的书写模板“It’sa______.”上抄写或尝试拼写单词。将完成的标签放置在班级自然角的对应位置。

  Step4:SummaryHomework(总结拓展，联结生活)

  1.师生共同回顾本节课认识的动物朋友，齐读黑板上的单词。

  2.分层作业：

  *基础作业：听读教材P.xx页词汇与对话至少3遍，并指认给家人看。

  *拓展作业：在家中找到至少3个动物玩具或图片，用“What’sthis?It’sa…”的句型和家人玩一次“你问我答”的游戏。

  *挑战作业：尝试用手机或词典查一查今天学的一种动物用英语怎么说它的“宝宝”（如pandacub）。

  板书设计：

  （左侧区域：贴有动物图片与单词卡，单词旁用不同颜色标注a）

  （中央区域：核心句型框What’sthis?It’sa______.）

  （右侧区域：学生制作的优秀动物标签展示区）

第二课时：探秘之旅——这是？那是？

  课时目标：

  1.能理解“this”与“that”在空间指代上的区别，并能在情境中初步正确运用。

  2.能听懂、会说并运用句型“Isthis/thata…?Yes,itis./No,itisn’t.”进行猜测与确认的问答。

  3.能通过观察，用1-2个简单形容词描述动物特征。

  教学重难点：

  重点：一般疑问句“Isthis/thata…?”及其回答的掌握。

  难点：“this/that”的区分及在实际对话中的灵活切换；否定回答“No,itisn’t.”的连读。

  教学过程：

  Step1:Warm-upRevision(游戏热身，滚动复现)

  1.“Isayyoupoint”快速反应游戏：教师说动物单词，学生迅速指向教室自然角中对应的标签或自己桌上的图片。

  2.教师利用自然角，与学生进行上一课时的对话复习：“What’sthis?It’sapanda.”引入距离变化。

  Step2:Presentation(情境对比，新知引入)

  1.“ThisvsThat”对比演示：

  *教师将一个小猴玩偶放在自己手边（近处），说：“Thisisamonkey.It’shere.”同时做“靠近”手势。

  *然后将一个老虎玩偶放在教室后方某张空桌子上（远处），指向它说：“Thatisatiger.It’sthere.”做“远指”手势。

  *通过多次移动不同动物，并辅以清晰的手势和位置词汇（here/there），让学生直观感受区别。可邀请学生上来根据指令摆放：“Putthepandahere(nearme).Putthelionthere(faraway).”

  2.引入猜测游戏，呈现一般疑问句：

  *教师将一个动物玩偶放入不透明的袋子中，只露出一小部分特征（如大象的耳朵）。教师用疑惑的表情和升调问：“Isthisanelephant?”引导学生思考。

  *教师自己回答：“Yes,itis!”并拿出完整玩偶。板书句型“Isthisa…?Yes,itis.”

  *换一个动物（如兔子），但故意猜错：“Isthatacat?”然后摇头说：“No,itisn’t.It’sarabbit.”板书“Isthata…?No,itisn’t.”重点演示“isn’t”的读音。

  Step3:PracticeConsolidation(梯度练习，强化内化)

  1.听音模仿与机械操练：利用教材录音或AI语音助手，让学生跟读新句型，特别注意一般疑问句的升调和答句的语调。采用全班读、分组读（一问一答）、开火车读等形式。

  2.游戏一：猜猜袋中物：学生小组内进行，一人将动物卡片放入袋子，其他成员通过触摸或观察露出部分用“Isthis/thata…?”提问，持袋者回答。

  3.游戏二：远程侦探：教师将大幅动物图片贴在教室后方墙上。一名学生站在教室前部，用“Isthata…?”猜测后方墙上的动物，全班齐声回答。

  4.特征描述渗透：在猜测游戏中，教师鼓励学生不仅猜名字，还加入简单描述：“Isthatabiganimal?Isitblackandwhite?”复习并整合旧知。

  Step4:Production(综合输出，调查实践)

  任务：动物特征调查员

  1.学生两人一组，每人获得一张调查表，表上有若干动物图片，但部分被遮挡。

  2.学生A持遮挡图，学生B用“Isthis/thata…?”进行猜测，A根据实际情况用“Yes,itis./No,itisn’t.It’sa…”回答。B在调查表上记录结果（打勾或画叉）。

  3.完成后交换角色。教师巡回指导，重点关注“this/that”的使用场景和句型的完整性。

  Step5:SummaryHomework(总结梳理，巩固延伸)

  1.师生利用板书梳理“this/that”的区别，以及询问确认时的两种句型。

  2.分层作业：

  *基础作业：听读教材P.xx对话，并模仿录音语调。

  *拓展作业：用家里的玩具或图书，和伙伴（或对着镜子）练习至少3组“Isthis/thata…?”的问答，并录音。

  *挑战作业：观察一种动物的一个有趣特征，画下来，并试着用中文辅以英语单词写/说一句话描述它（如：长颈鹿有alongneck）。

  板书设计：

  （左侧区域：近处画框，内贴动物图，下标“Thisisa…It’shere.”）

  （中间区域：句型矩阵）

  What’sthis?→It’sa…(近)

  What’sthat?→It’sa…(远)

  Isthisa…?→Yes,itis./No,itisn’t.

  Isthata…?→Yes,itis./No,itisn’t.

  （右侧区域：远处画框，内贴动物图，下标“Thatisa…It’sthere.”）

第三课时：表达之旅——我最喜爱的动物朋友

  课时目标：

  1.能熟练运用本单元核心句型，结合形容词（big,small,tall,short,fat,thin,cute,funny）和颜色词，对自己喜爱的动物进行3-4句的连贯口头描述。

  2.能学会并演唱单元歌曲，理解大意，并能尝试替换部分歌词。

  3.能在小组内分享自己对动物的喜好，并简单说明理由。

  教学重难点：

  重点：整合语言进行连贯性描述。

  难点：形容词与名词的搭配运用；从单句输出到语段表达的过渡。

  教学过程：

  Step1:Warm-upLead-in(歌曲导入，激发兴趣)

  1.播放单元歌曲“What’sthis?What’sthat?”动画，学生先欣赏，感受旋律与歌词。

  2.教师提问歌曲中听到了哪些动物，复习词汇。

  Step2:SongLearningAdaptation(歌曲学唱，创意改编)

  1.逐句教唱：教师带领学生分解歌词，重点练习歌曲中的句型部分。通过动作、图片提示帮助学生理解歌词意义。

  2.跟唱与表演：播放伴奏，学生跟唱。鼓励学生加入自己设计的动物动作进行表演唱。

  3.歌词创编：教师示范改编歌词，如将“What’sthat?It’salion.”改为“What’sthat?It’sabiglion.”引导学生思考还可以加入哪些词（颜色、其他形容词）。小组尝试改编一小段并展示。

  Step3:LanguageIntegrationExpansion(语言整合，支架搭建)

  1.形容词复习与激活：通过反义词游戏（big-small,tall-short等）快速复习已学形容词。展示动物图片，引导学生说出合适的形容词，如“atallgiraffe”,“asmallbird”。

  2.示范与支架：教师以“Myfavouriteanimal”为题进行示范描述，同时呈现语言支架图（思维导图）：

  *中心图：我最爱的动物

  *第一分支：Whatisit?(It’sapanda.)

  *第二分支：Whatcolour?(It’sblackandwhite.)

  *第三分支：Whatisitlike?(It’sbigandcute.It’sfat.)

  *第四分支：Why?/Whatcanitdo?(Ilikeit.Itcanclimbtrees.)

  3.句型滚动：在描述过程中，自然融入“Lookatthe…Isit…?Yes,itis.It’s…”等句型，使语言更丰富。

  Step4:ProductionSharing(个性表达，合作分享)

  任务：制作“MyFavouriteAnimal”迷你海报

  1.学生独立或两人合作，选择一种最喜爱的动物。

  2.在教师提供的海报模板（A4纸大小，有分区）上，绘制或粘贴动物图片，并参考语言支架，填写或书写描述性句子（允许中英混合，鼓励多用英语）。

  3.小组内分享：每人手持海报，向组员介绍“Myfavouriteanimalis…”。组员可以提问“Isit…?”。

  4.班级画廊漫步：将海报贴在墙上，学生分组参观，并可以在喜欢的海报旁贴上一个“赞”贴纸。

  Step5:SummaryHomework(总结提升，延伸创作)

  1.邀请几位学生向全班展示他们的海报和介绍。

  2.分层作业：

  *基础作业：熟唱单元歌曲，并唱给家人听。

  *拓展作业：完善自己的动物海报，并练习用3-4句话向家人介绍。

  *挑战作业：为你喜爱的动物设计一张英文“名片”（NameCard），包括名字、图片、特点（1-2个词）和一句“广告语”（如：Panda:I’mcuteandlovely!）。

  板书设计：

  （中心：MyFavouriteAnimal）

  （周围辐射出语言支架气泡：What?Colour?Like?Why?Cando?）

  （下方：歌曲核心歌词框架，留空处用于学生课堂生成的创意词汇）

第四课时：守护之旅——我们是动物好朋友

  课时目标：

  1.了解一些基本的、适合儿童参与的动物保护行为（如不惊吓、不随意投喂、节约用纸保护森林等）。

  2.能在模拟的“动物园”或“动物救助站”情境中，运用本单元所学语言进行简单的角色扮演（如小导游、游客、管理员）。

  3.通过故事或案例，感受动物与人类的情感，强化爱护动物的意识。

  教学重难点：

  重点：在真实情境中综合运用语言进行交际。

  难点：价值观的隐性渗透与行为引导；角色扮演中语言的创造性与流畅性。

  教学过程：

  Step1:Warm-upLead-in(故事触动，引发思考)

  1.讲述或播放一个简短、温馨的关于人类与动物互助友爱的绘本故事（如《TheLionandtheMouse》改编版）或动画片段（无对白或简单英语）。

  2.提问引导学生思考：“Doyoulikethestory?Areanimalsourfriends?Whatcanwedoforouranimalfriends?”

  Step2:ThemeDiscussionLanguageInput(主题讨论，语言铺垫)

  1.头脑风暴：以“Howtobeagoodfriendtoanimals?”为题，小组讨论。教师收集学生的中文或简单英语想法，并将其转化为简单的英文提示牌，例如：

  *Look,don’ttouch.(安静观看，不随意触摸)

  *Bequiet.(保持安静，不惊扰)

  *Don’tfeed.(不要随意投喂)

  *Keepclean.(保持环境清洁)

  *Lovethem.(爱护它们)

  2.情境语言包：为接下来的角色扮演提供一些扩展句型：

  *导游：Welcometothezoo!Lookthere!What’sthat?/Thisisthe…area./Pleasebequiet.

  *游客：Wow!Isthata…?/It’ssobig/cute!/CanItakeapicture?(做手势)

  *管理员：Hello!/Thisisamonkey./Don’tfeedtheanimals,please.

  Step3:Role-playPreparationPractice(角色准备，情境演练)

  1.情境创设：将教室布置成几个“动物展区”（利用学生之前的海报、玩具、图片），如“PandaHouse”,“MonkeyMountain”,“BirdWorld”。

  2.角色分配与准备：小组内分配角色（导游、游客家庭、管理员）。各组领取角色卡和相应的道具（如导游旗、相机模型、管理员帽子）。

  3.小组排练：学生在组内根据情境和语言包进行排练。教师巡回指导，帮助学生组织对话，鼓励加入肢体语言和表情。

  Step4:PerformanceEvaluation(情境展演，多维评价)

  1.小组展示：邀请2-3个小组在全班面前进行“动物园之旅”情景剧展示。

  2.评价互动：观众（其他学生）在观看后，从以下方面进行评价（教师提供评价语言支架）：

  *“Iliketheir…(动作/表情/对话)”

  *“Theguidesaid:‘Lookatthe…’Good!”

  *“Theyarequiet.Goodfriendstoanimals.”

  3.教师点评：肯定语言运用，更强调在情境中展现出的对动物的友好行为与态度。

  Step5:SummaryHomework(情感升华，行动倡议)

  1.师生共同总结：动物是我们的朋友，我们要爱护、尊重它们。

  2.发起“班级动物守护宣言”活动，每个人说或写下一句自己能做的事（中英皆可），贴在宣言墙上。

  3.分层作业：

  *基础作业：复习本单元所有词汇和句型，准备下节课的博览会。

  *拓展作业：和家人分享你今天学到的爱护动物的方法，并一起做一件相关的小事（如为小区里的鸟儿准备一点清水）。

  *挑战作业：查找一种濒危动物的简单资料（图片+1个英语名称+1个保护原因词），下节课分享。

  板书设计：

  （左侧：故事主题句Animalsareourfriends.）

  （中间：角色扮演语言包分栏——TourGuide/Visitor/Keeper）

  （右侧：Howtobeagoodfriend?周围贴学生生成的提示牌）

  （下方：OurPromise:留空贴学生宣言）

第五课时：博览会之旅——单元成果展示与评价

  课时目标：

  1.在“班级动物博览会”的真实任务情境中，综合运用本单元所学语言知识与技能进行交流、介绍、问答与展示。

  2.通过参与博览会各项活动，体验英语学习的成就感与乐趣。

  3.完成单元学习评价，反思学习过程与成果。

  教学重难点：

  重点：在综合性、开放性的活动中自如运用单元核心语言。

  难点：学生自主组织语言进行互动交际的流畅度与自信度。

  教学过程：

  Step1:PreparationSet-up(博览会准备，氛围营造)

  1.课前将教室布置成“博览会”会场，划分区域：“动物画廊”（张贴学生海报）、“手工模型区”（展示学生制作的动物手工）、“视听角”（循环播放学生录制的动物介绍或歌曲）、“互动游戏区”、“咨询台”。

  2.学生佩戴自制的动物头饰或胸牌，扮演小讲解员、游客、游戏主持人等角色。

  3.教师作为“博览会主席”宣布开幕，简要说明活动流程与规则。

  Step2:ExhibitionTourInteraction(博览会游览，互动交流)

  学生自由组合，以小组为单位“游览”博览会。每个区域设有小任务：

  1.画廊与模型区：学生向参观者（其他同学和邀请的科任老师）介绍自己的作品，必须使用英语进行至少3句话的描述。参观者可提问。

  2.互动游戏区：设置2-3个游戏摊位。

  *“猜猜我是谁”：触摸箱猜动物并用“Isita…?”提问。

  *“动物宾果”：听描述（如“It’sabig,greyanimalwithalongnose.”）在宾果卡上找对应动物。

  *“快速问答”：转动转盘，指针指向哪个动物，需快速说出其名称并用一个形容词描述。

  3.咨询台：由几位口语较好的学生担任“咨询员”，用英语回答关于动物基本特征的问题（模仿动物园咨询台）。

  Step3:SpotlightShowcase(聚焦展示，精彩呈现)

  在博览会中途，集中进行两项展示活动：

  1.小组情景剧最佳片段展演：投票选出上一课时最受欢迎的一组，进行完整展示。

  2.“动物好声音”歌曲串烧：各小组演唱自己改编的单元歌曲片段。

  Step4:UnitReviewAssessment(单元梳理，综合评价)

  1.知识网络构建：教师引导学生一起，利用思维导图的形式，在黑板上共同梳理本单元所学的全部内容（词汇、句型、歌曲、故事、道理）。

  2.多元评价实施：

  *过程性评价汇总：教师公布“动物探险家”勋章获得情况，表彰在单元学习各环节表现突出的个人和小组。

  *表现性评价：根据学生在博览会