小学英语五年级下册 Unit 2 My favourite season Part A Lets spell 语音教学教案

小学英语五年级下册Unit2MyfavouriteseasonPartALet‘sspell语音教学教案

一、教学内容分析

【基础】本课时为PEP《英语》五年级下册Unit2Myfavouriteseason的语音课（PartALet‘sspell）。本单元的核心话题是谈论最喜欢的季节，而本课时则聚焦于语音学习，具体教学内容为字母组合“br”与“gr”在单词中的发音规则。这是学生首次系统学习辅音连缀的发音，它不仅关系到本单元单词的准确拼读，更对学生今后自主拼读、记忆单词以及提升英语语感起着至关重要的奠基作用。教材通过例词呈现、听音重复、归类圈词和听写句子四个层次的活动，引导学生观察、发现、归纳并运用语音规律，体现了“发现式”学习的理念。

【重要】本课时的学习建立在学生已经掌握了26个字母的基本发音和部分常见元音及辅音字母组合发音的基础上。“br”和“gr”作为辅音连缀，其发音特点在于两个辅音要快速平滑地连读，不能有停顿或插入元音。这是本课学习的核心内容，也是学生后续学习更多辅音连缀（如“pl”、“cl”、“fr”等）的重要铺垫。教材中呈现的例词如“brown”、“green”、“brother”、“grow”等，均与学生的生活及本单元主题有一定关联，便于学生在熟悉的语境中感知和运用语音知识。

二、学情分析

【基础】授课对象为小学五年级学生。经过两年多的英语学习，他们具备了一定的语言积累和拼读意识，对英语学习保持着较高的兴趣和好奇心。他们喜欢模仿、乐于参与游戏和歌谣等趣味活动，具备初步的观察、比较和归纳能力。然而，在语音学习方面，他们虽然对单音素的发音有一定基础，但对于辅音连缀这种连续的、动态的发音技巧尚处于初步接触阶段，在发音的准确性和流畅性上可能会遇到困难，容易在“br”和“gr”中间不自觉地加入元音，读成/bər/或/gər/。

三、教学目标设计

基于以上分析，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于语音知识“音、形、义、用”相结合以及发展学生核心素养的要求，制定本课时教学目标如下：

1.语言能力：

【基础】能够通过听音、观察，发现并掌握字母组合“br”和“gr”在单词中的发音规则，即/br/和/gr/。

【重要】能够听、说、读、写含有“br”和“gr”的例词，如brown,library,brother,umbrella,green,grapes,grandpa,grow等，做到发音清晰、准确、自然。

【重要】能够根据“br”和“gr”的发音规则，拼读出生词，并能听音写出含有该组合的单词或补全句子。

2.文化意识：

【基础】通过含有“br”和“gr”的例词（如grandpa,brother）及其所创设的语境，感受家庭亲情与自然之美。

3.思维品质：

【重要】通过观察例词、归纳发音规则的“发现式”学习活动，培养学生的观察、比较、归类与逻辑推理能力。

4.学习能力：

【非常重要】能够在小组合作中相互倾听、纠正发音，发展合作学习能力。

【重要】能够运用本课所学的拼读规则，尝试自主拼读和记忆新单词，形成有效的单词学习策略。

四、教学重难点

1.教学重点：

【非常重要】掌握字母组合“br”和“gr”在单词中的发音规则，即/br/和/gr/。

【重要】能够正确、流利地朗读含有“br”和“gr”的例词和简单句子。

2.教学难点：

【非常重要】区分并准确发出“br”和“gr”的发音，避免在辅音连缀中插入其他元音。尤其是“gr”的发音，部分学生可能会与汉语拼音“ge”的发音混淆，需要重点纠正。

【难点】能够灵活运用发音规则，完成听音写词、听音辨词等任务，实现语音知识从“音”到“形”的转换。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含清晰的单词图片、发音动画、Chant音频或视频、趣味游戏模板；字母组合“br”和“gr”的头饰或磁贴；单词卡片（含例词及拓展词）；评价用的奖励贴纸。

2.学生准备：英语课本；练习本；铅笔。

六、教学实施过程

【非常重要】本部分为核心环节，详细阐述每一步教学活动的设计与意图。

（一）唤醒与聚焦：创设语境，以旧引新（Warm-upLead-in）

1.GreetingsandFreeTalk：

教师以亲切活泼的语气与学生打招呼，并利用课件快速闪现本单元A、B部分已学的季节图片（如春天花开、夏天游泳、秋天落叶、冬天堆雪人），与学生进行简短的对话。例如：T:Look!Whatseasonisit?Ss:Spring.T:Whatcanyouseeinspring?Ss:Greengrassandbeautifulflowers.这一环节旨在快速激活学生已有的与季节相关的知识和词汇，为后续新知呈现做好铺垫。

2.ChantandReview：

播放一段自编或教材中已有的包含已学语音知识（如元音发音）的歌谣，例如复习长元音/i:/和短元音/i/的chant。学生跟着节奏拍手、吟唱，迅速进入英语学习的状态，同时调动口腔肌肉，为新的语音学习进行预热。

（二）观察与发现：聚焦语流，探究规律（Presentation）

1.创设主题情境，整体呈现例词：

【非常重要】教师摒弃孤立呈现单词的方式，而是利用多媒体课件创设一个生动连贯的情境：“MyGrandpa‘sFarm”。课件展示一幅美丽的农场图片。教师用充满感染力的语言描述：Today,let’svisitmygrandpa‘sfarm.Look!Thegrassisgreen.Thegrapesarepurple.Mygrandpagrowsmanyfruittrees.Mybrotherishelpinghimunderabrownumbrella.在描述的过程中，随着话语的推进，课件上依次高亮并出现“green”,“grapes”,“grandpa”,“grows”,“brother”,“brown”,“umbrella”这几个含有本课目标字母组合的单词。学生在此环节无需立刻跟读，而是沉浸在语流中，整体感知这些目标词的音和义。

2.分解语流，聚焦目标组合：

教师将上述句子中的目标单词逐一提取出来，呈现在黑板或课件左侧（br类）和右侧（gr类）。教师用不同颜色的粉笔或字体标出每个单词的开头两个字母“br”和“gr”。然后，教师播放这些单词的标准发音录音，让学生仔细听每个单词的开头部分。教师提出问题引导学生思考：What‘sthesamesoundinthesewords?学生通过听辨，会初步发现“brother”,“brown”,“umbrella”的开头发音听起来很相似，“green”,“grapes”,“grandpa”,“grow”的开头也很相似。

3.观察归纳，总结发音规则：

【重要】教师引导学生尝试读出这些单词的开头部分，即“br”和“gr”。在学生尝试发音的基础上，教师进行规范的发音示范。对于“br”的发音，教师可以边做口型边解释：把嘴唇收圆，准备好发/b/的音，马上滑向/r/，两个音要快速、自然地连在一起。同样，对于“gr”，则是从/g/迅速滑向/r/。教师领读，学生跟读，并用手势（如两手快速靠拢的动作）表示两个音要快速连读，帮助学生理解“辅音连缀”的概念。此时，教师顺势板书发音规则：br→/br/；gr→/gr/。随后，再次播放含有这些单词的原句，让学生在语流中再次感受目标音的发音。

（三）操练与内化：多感官参与，形成技能（Practice）

1.听音模仿，精准跟读：

【基础】打开课本，播放Let‘sspell部分的录音。第一遍，学生只是听，指着课本上的单词。第二遍，学生尝试跟读，模仿录音中的语音和语调，特别要注意“br”和“gr”的发音要清晰、利落。第三遍，全班齐读，然后分组读、男女生分角色读，最后请个别学生单独朗读，教师及时纠正发音，特别是要纠正学生在/b/和/r/，/g/和/r/中间加音的问题，如把“brown”读成/bə’raʊn/。

2.趣味游戏，辨音归类：

【热点】设计两个层次的游戏活动。

游戏一：“BombGame”（炸弹游戏）。教师快速闪现带有“br”或“gr”的单词卡片（包括课本例词和部分简单拓展词，如bread,breakfast,cry（复习）,grass,great,green等）。学生看到单词后要迅速读出。但如果卡片上出现一个炸弹图标，学生则要抱头并保持安静，反应最慢或出错的同学要接受“惩罚”——再读一个单词或为大家表演个节目。此游戏旨在训练学生的“见词能读”能力和反应速度。

游戏二：“CategorizingKing”（分类大王）。教师给每组学生发一套单词卡片（卡片正面是图片和单词，反面只有图片）。学生两人一组或四人一组，先读一读卡片上的单词，然后将它们按照字母组合“br”和“gr”分成两类，并贴到黑板上相应的位置。最先完成且全对的组获胜。这个活动将听、说、做结合起来，让学生在动手操作中巩固对发音规则的辨识。完成分类后，教师引导学生看板书总结：这些单词虽然意思不同，但它们的开头字母组合和发音是相同的。

3.趣味Chant，强化记忆：

【重要】播放或教师自编一个节奏明快的Chant，将本课的例词融入其中。例如：

Brown,brown,touchtheground.

Brother,brother,pleasesitdown.

Green,green,grassisgreen.

Grow,grow,grapeswillbeseen.

学生先听一遍，感受节奏。然后逐句跟读，边读边打节拍。最后，全班一起配上动作（如指地面、坐下、指草地、做生长的动作）表演Chant。通过韵律和节奏，学生能够更加轻松、牢固地记忆单词的发音和组合。

（四）巩固与应用：音义结合，语用提升（ConsolidationExtension）

1.听音写词，强化“音”到“形”的转换：

【高频考点】完成课本“Listen,writeandsay.”部分的练习。这是对学生听力理解和单词拼写能力的综合检验。

（1）教师引导学生先观察图片，预测可能会听到的单词，激活背景知识。

（2）教师播放第一遍录音，学生只听，不写，整体把握句子大意。

（3）教师播放第二遍录音，根据句意停顿，学生尝试写出所缺的单词。

（4）教师播放第三遍录音，学生自我检查，然后同桌之间互相校对。

（5）最后，全班核对答案，并将句子大声朗读出来。教师选取其中一两个句子（如“Mygrandmaandgrandpalikegreengrapes.”）进行书写示范，指导学生注意单词间距、标点符号等书写规范，然后让学生在自己的练习本上仿写。这一环节真正做到了“音、形、义、用”的融合。

2.绘本阅读，拓展应用：

【非常重要】为了提升学生在真实语境中运用语音知识的能力，教师引入一个与本课语音目标紧密相关的简易绘本或分级阅读片段，例如《TheBrownBear》或《GreenFeet》。绘本内容需包含大量含有“br”和“gr”的词汇。教师通过PPT展示绘本图片，播放绘本音频，让学生在图文并茂的语境中整体感知故事。在听第二遍时，教师引导学生关注并找出含有“br”和“gr”的单词，并尝试大声读出来。这一环节不仅巩固了本课的语音知识，还拓展了学生的阅读量，提升了阅读流畅度，实现了语音教学与阅读教学的有机结合，充分体现了“在语境中教学”的课程理念。

（五）总结与评价：回顾反思，布置任务（SummaryHomework）

1.课堂总结：

教师引导学生一起回顾本节课所学的语音知识：今天我们学习了哪两个字母组合的发音？它们的发音是什么？你能说出几个含有这些组合的单词吗？学生回答时，教师将学生的答案补充到黑板的思维导图上。然后，教师对学生在课堂上的表现，特别是小组合作、积极发言、认真听讲等方面进行激励性评价。

2.分层作业：

【重要】为了满足不同层次学生的需求，设计以下分层作业：

【必做作业】（基础）：①听录音，跟读课本Let’sspell部分的单词和句子5遍，注意模仿发音，并将录音分享到班级群。②抄写本节课的例词各两遍。

【选做作业】（拓展）：①尝试阅读教师推荐的绘本《TheBrownBear》，找出至少3个含有“br”和3个含有“gr”的单词，并读给家长听。②和同学一起创编一个关于“br”和“gr”的新的Chant，下节课进行展示。

七、板书设计

（黑板左侧）

Unit2Myfavouriteseason

PartALet‘sspell

br→/br/

brother

brown

umbrella

library

（黑板中间，画一个箭头，表示从音到词的连接）

发音规则：两个辅音要快速连读，不拖泥带水。

（黑板右侧）

gr→/gr/

green

grapes

grandpa

grow

（黑板下方，是听写环节的句子示范）

Mygrandmaandgrandpalikegreengrapes.

八、教学反思

【设计思路】本课教学