2026年新高考语文一轮复习 文学类文本阅读散文二：分析思路结构（解析版）

文学类文本阅读散文专题二：分析思路结构

（解析版）

【知识导图】

营造气氛.谊染氛围,奠定感情基调开

头

;行文线索）~（时线/地线/人线/物线/在线/人加

引出下文,为后文做铺垫段

〕

设殁标念,引人入胜,发人深思.

纵向式时间顺序/空间顺序/逻辑序序

行

〔■（含感情变化.由实及虚）

文

承上后下,结构上过渡中

思

间

路横同式（总分式/对比式/并列式

表达上衬托（正衬和反衬）段

-

〕

内容上扩展思路.E'点内涵,

类型相承：承接或递进/相皿：总分或

散-

结■分总/相并：并列或对比

整

文

总结全文.箔末点题局

构

一

一

构

〔

体

安

部

暗示主题.强化感情结

思

排开门见山/首尾呼应/卒章延志/

尾班一以小见大/对比映衬/层层深入/

」

委婉含裕.意在言外.发人思考段

〕

呼应开头,结构完整,虚实结合/抑扬/点面结合

选材围绕中心/引用诗文/点面结合/

与上下文构成虚实相映、正反对照、

组—

一以小见大

织

层层烘托、总分印证插

材

入

料

强化、突出全文中心段从时间上组织/从空间（场面）阻织/

组材以某一事物或情感为中心（线索）/

在结构上宕开一笔.形成波澜.

由实及虚.层层深入/详略得当

【关联教材】

（一）理解散文行文思路与线索

结合“知识图要”导图，参照下面所提供的两个知识导图，温习所学的散文，思考其谋篇

布局，填写表格。

知识导图一不同散文行文思路

类别行文思路

引出写作对象一状景咏物，时空拓展f穿插其他景物，对

写景状

比反衬一由自然之物作拟人化延伸议论一抒情议论，升华

物散文

主旨

写人叙写作缘起一写人记事f穿插场景、细节f抒发情感，总结

事散文感悟

对现实的事、物有触动（触发点）一类似事情相近或相反联想

议论说

议论（联系点）f点出道理（感悟点）f结合现实，议论升华（升

理散文

华点）

知识导图二线索及其作用

类型阐释作用或效果

时间的推移，如事情的发（1）结构方面：

时间（时线）

展、人生经历等①组织材料，贯穿全文

地点的转移，如游记散文②结构清晰，情节集中

地点（地线）

的移步换景等③使行文富于变化

赋予物象以丰富的内涵（2）内容方面:

物象（物线）和情感，围绕物象展开行①表达某种情感或思想

文②揭示主题

以人物的变化、更换，或（3）特殊方面：

人物（人线）人物之间的关系发展组①物线有象征、呼应的作用，增

织行文添诗意

感情/心理（情以情感的脉络或心理状②情线有使情感浓厚、不断深化

线）态的变化组织行文的作用

以某个中心事件为中心③时空线有层次清晰、结构明了

事件（事线）

组织行文的作用

（说明：在具体文本中，散文的线索有时不是单一的，如同时有时空线索。一些叙事散文

多为双线并举：叙事为明线，推动情节的发展；抒情为暗线，将情感渗透在事、景、物中。）

行文线索（有的文本不止一

篇名文体行文思路

条）

先从内心不宁静出门走

走写起，再转到路上及

《荷塘月色》①荷塘景色，接着联想过②

去采莲事，最后回到家

中

双线：“我”与地坛的亲情

《我与地坛》③④关系，“我”对地坛中的人

（母亲）的认识

《记念刘和珍⑤⑥⑦

君》

答案①写景散文②游踪线索/空间变换（地线）/时间变化（时线）/感情变化（情线）③议论说

理散文④先写“我”在地坛中的观察思考，再写“我”对母亲的感性认识⑤写入叙事散文

⑥写作缘起（为何要为刘和珍写纪念文章）一写人记事（写与刘和珍有关的事）一抒发情感（总结

“刘和珍们”的价值意义）⑦悲愤之情（情线）

（二）理解散文“形散神聚”的特征

请结合所学，分析《故都的秋》“形散神聚”的特征。

答案《故都的秋》写了故都的五幅秋景：秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。这五幅秋景图在

文中的位置并不是必然的，这是“形散”的体现。这五幅秋景图都具有“清、静、悲凉”的共

同点，正是这个共同点把这些景物组织在一起，这就是文章不散的“神”。

【常考题型及方法】

（一）梳理行文思路题

（1）方法

①寻找关键词句。画出各段落中的中心句、首括句、尾结句，在文章结构上起过渡、连续

作用的词语、句子、段落，以及画龙点睛的句子，再将关键词句串联起来，从而把握文章的思

路脉络。

②捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，从而把握文章的思路脉络。

③逐段归纳要点，把各段要点合并起来思考，不仅能把握文意，还能找出文章的思路脉络。

④依据文体特征来理清思路结构。

（2）规范

①规范表述应包括线索、层次、层意、思路特点。

②规范要求：线索准确，层意概括准确，层次清晰，表述要有衔接词，不能遗漏要点。

③规范用语：文章围绕……（线索）（非必要），先写……，再写……，后写……。

（二）分析线索题

（1）体裁猜“线”。不同的散文，其线索往往不同，如写景散文多以时间、空间为线索，

写人散文多以感情为线索。

（2）标题判“线”。有的标题即线索。

(3)时空连“线”。文中有一些表示时空转换的词语，阅读时只要把这些词语连接起来看，

就能把握文章的线索。

(4)以物求“线”。不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作

为行文线索以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。

(5)反复出“线”。可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去熟悉、

把握线索。

(6)以情导“线”。前几种方法，都因有较明显的外部标志而较易于把握，而感情线索经

常修伏于内容之中。阅读时要细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此

导出文章的线索。

(三)分析叙述人称题

叙述人称是小说考查的重点，散文偶尔涉及。答这类题要弄清楚两点：一是“你”“我”

指的是谁，“你”既可能指人，也可能指物(拟人手法)；二是人称作用，可以结合“你”“我”

领起的文字来分析。

(四)分析句段作用题

1.把握句段的三个特点

(1)内容特点：看它写了什么内容，表达了什么感情，甚至表现了怎样的主旨。

(2)位置特点：看它是在文章的开头、中间还是结尾，与上文或下文有着怎样的关联；如

是句子，则要看它在段落中的位置。

(3)表达特点：看它在表达上有无特点，如使用了排比、对偶手法等。

2.立足三个答题角度

(1)内容、主题

内容角度就是要考虑该内容在人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度可

考虑对主题有强化、深化、突出、揭示等作用。

(2)结构、思路

结构角度可考虑总领全文、设置悬念、做铺垫、照应、过渡、总结上文等作用，还可以考

虑与标题的关系(如点题)。思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的主题等作用。

(3)表达效果

①句段所使用的表现手法、构思写法及其表达效果，如使用了反问、对比等手法，则要答

出表达效果。不是所有的句段都有表达上的特点，这一点应视具体句段而定。

②读者情感(心理)。从这个角度可考虑加深印象、潴发情感、产当共鸣、深受启发、发人

深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。

(五)分析构思特色题

(1)线索角度。说出线索是什么，是明是暗，是单是双等。

(2)行文思路。按什么顺序写作，或时间、或空间、或情感认识变化过程，先总后分，由

实及虚，先抑后扬，由物及人等。

(3)结构技巧。如开门见山、首尾呼应、善于抑扬、巧设伏笔、映衬、对比等。

(4)段落布局。如曲笔入文、以景结情、段落短小等。

(5)选材组材。选材方面，如引用诗文、以小见大等；组材方面，以何为中心，由面及点、

详略得当等。

(6)文章自身鲜明的结构个性。如采用画面组合式，大量穿插旁逸式材料，现实与回忆交

织等。

(7)叙述特点。如倒叙、插叙及人称等。

答题思路：构思特点+结合文本分析+指出作用效果。

(六)分析结构技巧题

照应是一种常见的结构技巧，在散文句段作用题中经常出现，但单独设题并不多见，而是

与“写作手法”结合在一起考查，题目新颖，难度较大。

首先，理解副标题的含义，其意是“向杜甫表达、致意”。

其次，考虑文章是运用什么样的写作手法去照应的，思考角度有人称、引用及表达方式等。

【典例演练】

(2017・全国II)阅读下面的文字，完成后面任务。

窗子以外

林徽因

话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。

此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色

的篮布，又一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单

的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多

路，再过一刻，抽完一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风，袭到我

官觉上来，模糊中还有几段』西梆子的声调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。

永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！

所有的活动的颜色、声音、出的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地

在你窗子以外罢了。多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼

帘，那是多少生命日夜在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什

么米粟，都有人吃去；其间还有的是周折，是热闹，是紧张！可是你则并不一定能看见，因为

那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以外展演着。

在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缕，几棵丁香：榆叶梅

横出疯杈的一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还

卷着一点焦黄的边；廊子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。

什么送煤的来了，偶然你看到一个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一个人捅着一大

口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水、电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手

里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑容，“好呀，好呀！”地走进门房；什

么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的

声浪。那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，——扇子式的，

六边形的，纱的，玻璃的！

你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的

生活，实在受不了，我要换个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知

道点内地纯朴的人情风俗。走了，走了，天气还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得的。

没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄傲

地带上“考察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的

窗子是仍然存在的。不信，你检查他们的行李，有谁不存着罐头食品，帆布床，以及别的证明

你还在你窗子以内的种种零星用品，你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；一到一个

地方，你有的是一个提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗

子以外，隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜色，听到一些声音，如果你私下满足了，

那也没有什么，只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过！

注本文是民国女诗人林徼因的散文代表作，收录于《你是人间四月天》。原文5000字左

右，有删改。

下面是本文的思路导图，请垢合文本填出空缺内容。

声象:人、事、物、景

厂开篇发问，点出自己对生活的思考

精飞豕—［友索:一物线、理线及作者认知线

会

读

读

这他学—建曲一由实及虚,由物（人、*、景）及理

四个乡下人的背影由

这

由

一

有

一

由窗子看实

形

篇T手法虚实结合、以小见大、比喻、象征

及

到

到窗外的类

：

虚

无

型：

窗

形

说

子寓理于景，借事说理一抓文中描述的

理

以景、物、人、事特点

收

外

文［，巧抓议论抒情语句,体悟其中的理

野外旅行见闻,仍感受窗子存前

要AA.

析说理方法——用什么方法议理的

答案书房窗外的风景与人、事

［说明］填写思路导图最基础的工作是梳理行文思路，它包括两点：

（1）方法

①寻找关键词句。画出各段落的中心句、首括句、尾结句，在文章结构上起过渡、连续作用的

词涪、句子、段落，以及画龙点睛的句子，再将关键词句串联起来，从而把握文章的思路脉络。

②神捉文中体现时间、空间、人物、事件、情感的语句，从而把握文章的思路脉络。

③逐段归纳要点，把各段要点合并起来思考，不仅能把握文意，还能找出文章的思路脉络。

④依据文体特征来理清思路结构。

（2）规范

①规范表述：应包括线索、层次、层意、思路特点。

②规范要求：线索准确，层意概括准确，层次清晰，表述要有衔接词，不能遗漏要点。

③规范用语：文章围绕……（线索）（非必要），先写……，再写……，后写……。

一、选择题

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（高考真题）（）

A.第二段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致，表露出观看者对他们的陌生与好奇，并引

发下文关于窗子内外的感叹。

B.既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗子之外，那么通过健康的旅行，领

略了名胜古迹和风上人情，就会获得深刻的认识。

C.本文写“时髦的学者“架上“科学的眼镜”，到陌生的地方“瞭望”，是以调侃的方式来

讥刺他们的“考察”不过是浮光掠影罢了。

D.开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但读完全文之后，就会明白作者正是从那

种渺茫之感开始梳理自己思路的。

答案B

解析由最后一段“没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的””所看到的多半

则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱……只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若

干事物人情，天知道那是罪过”等表述可知，“窗子”一直存在，通过健康的旅行，获得深刻

的认识的想法并不能实现。

二、分析行文思路

2.找出本文的线索，并分析其作用。

答案①本文有明暗两条线索。②以“窗子”为明线，贯串全文，写作者站在窗内看到的窗外

事物、生活状态和走向窗外看到的事物，使文章情节集中，结构清晰，思路严谨。③以作者在

“窗内”“窗外”生活的感情变化为暗线，在感情变化中表达了作者无限的感慨，深化了文章

的主旨。

解析首先要找出线索，本文标题是“窗子以外”，文查主要内容是写窗子内外的生活，所以

“窗子”串联了全文，是明线。其次要指出线索的作用，文章围绕“窗子”这一线索组织行文，

结构清晰，思路严谨，情节集中。同时也应该注意文章开头写“渺茫”的心理，写“兰花烟的

香味……模糊中还有几段山西梆子的声调”，流露出作者对窗外生活的好奇和向往，到后来便

产生了想走向窗外的渴望，再到真正走到窗外却发现无形的窗子无处不在，深感失望。这一系

列喟感变化贯串全文，成为本文的暗线。明暗两条线索交织，使文章层次丰富，强化了文章的

主旨。

【关联高考・类题延读】

文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？（2015年江苏卷《比邻而居》第14题）

答案（1）线索：气味。（2）作用：①以“气味”为线索，串联全文，便于把不同的生活状态呈

现出来；②以“气味”为线索，体现不同的生活风格，便于表达理解和包容各种生活状态的思

想。

3.本文蕴含的情感丰富，请梳理作者的情感脉络。

答案①首先写作者自己对眼前的生活有着不知所措的迷惘；②然后通过对窗外的人和生活的

描绘，表达了对窗外有声有色的生活的好奇与向往；③接着写自己要换个样子过活的想法，表

达了对窗内沉闷、没有生气的生活的无奈和想要走向窗外的迫切心情；④最后写即使走出窗子

也无法真正逃离窗子的束缚，表达了自己对无法摆脱“窗内生活”的失望和深刻反思。

解析解答这类题，可以通过文章中带有情感色彩的词语和心理描写等来揣摩作者的情感。本

文中作者的情感是不断变化的，刚开始对窗外生活只是好奇，但随着目睹到越来越多的窗外生

活，情感由在窗内的“渺茫”之感，转变为对窗外生活的关切和向往，再转变为走向窗外的强

烈渴望，感情变化是层层递进的。然而，走出去却发现"窗内生活”无处不在，此时作者的内

心无疑是失望的。根据以上分析作答即可。

I.I

如何寻找并确定线索？

(1)体裁猜“线不同的散文，其线索往往不同，如写景散文多以时间、空间为线索，

写人散文多以感情为线索。

(2)标题判“线”。有的标题即线索。

(3)时空连“线”。文中有一些表示时空转换的词语，阅读时只要把这些词语连接起来看，

就能把握文章的线索。

(4)以物求“线”。不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作

为净文线索以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。

(5)反复出“线”。可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去熟悉、

把握线索。

(6)以情导“线”。前几种方法，都因有较明显的外部标志而较易于把握，而感情线索经

常隐伏于内容之中。阅读时要细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此

导出文章的线索。

梳理文章情感脉络是分析行文思路的特殊题型。首先要厘清行文思路，其次要把握情感变

化。一抓文中情感词；二抓心理描写，推测作者情感；三要通过作者对事、物、景的描写，体

悟作者情感。

三、分析叙事人称

4.作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合全文进行

分析。(高考真题)

答案①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；

②使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。

解析先审题，题干并没有问第一、二人称的表达作用，而是要求回答人称变化中的情感态度。

要注意“交替”一词的提示作用，它意在提示我们：“你”“我”两种人称在“交替”中结构

文本，在“交替”中寻找答题角度。全文共七段，第二段全用“我”叙述，第六段换了一次“我”

叙述，其余段落全用“你”叙述。从全文看，先用“你"再转为“我”，再转为“你”；中

间转为“我”叙述了一句，接着转为“你”一直到结束。也就是以“你”为主，中间穿插了两

次“我”。

用第二人称“你”叙述，是把自己个别具体的事情上升到一种抽象的一般概念上来，带有一种

研究思考的味道。这就是冷静审视的态度。第二段用“我”叙述，是从眼下场景开头，引出一

个共性话题，即“所有的活动……在你窗子以外罢了”，这个话不知从哪里说起，其实到处都

是，既渺茫找不到源头，也到处都是源头，不信你看，眼下就是。第六段中间突然来了一句“我

要换个样子过活去”，最后的结果是游了一大圈，还是在窗子以内，无法打破那无形的隔膜。

这就是自嘲与反思的态度。

3点拨关键

I.掌握人称方面知识

第一人称：⑴使用“我”

①拉近与读者的距离。

②便于抒发情感，进行详细的心理描写。

③使文章更具真实性，使读者能更具体地体会作者心情。

④通过对“我”的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考。

(2)使用“我们”

①作者与读者融为一体。

②适合带领读者一同展开反思或抒情。

第二人称：(1)如果“你”是读者

①拉近与读者的距离，便于与读者对话，使读者感到其实、自然。

②便于与读者对话，便于感情或思想的交流，更加令人警醒。

③有呼告效果，增强感染力。

(2)如果“你”是文中某一事物

①将对象人格化，起到拟人化的作用。

②便于和对象对话，便于抒情。

第三人称：⑴将“它”变成“他/她”

将对象人格化，从而加深对对象的感情，利于抒情。

(2)将“我”变成“他/她”

①拉开叙述者与故事之间的距离，更接近对事实的客观描述，更具有客观性，更具有说服

力。

②突破“我”的见闻局限，自由展现事件过程和人物心理。

③可以更好地展开文章的叙述，使文章娓娓道来。

④以第三人称叙述可以更加凸显文章的中心，使读者产生共鸣。

2.解答人称题要弄清楚两点：一是“你”“我”指的是谁，“你”既可能指人，也可能

指物(拟人手法)；二是人称作用，可结合“你”“我”领起的文字进行分析。

四、分析句段作用

5.文章开头以细腻的笔触描写了窗外的四个乡下人，请分析其作用。

答案①内容上，回扣标题，通过描写窗外四个乡下人的背影，凸显了作者对窗外生活的好奇

与向往。②结构上，引出下文对窗子内外生活的感叹和哲理性思考。

解析解答此类题可从文章的内容、结构等方面来思考。通过全文可知，对乡下人的描写在文

章第二段。内容上，该段最后一句回扣了文章标题，通过对窗外四个乡下人的细腻描写凸显了

作者对窗外生活的向往。结构上，题干要求分析的内容位于文章开头，下文中对窗内窗外生活

的感叹和哲理性思考是由此弓出的。

6.请简要分析第六段在文中的作用。

答案①内容上，写出了作者对窗内沉闷生活的不满和对窗外美好生活的向往。②结构上，承

接前文对“有形的窗子”外的生活的描写，让“我”想走出去，同时引出下文对走到窗子外之

后的思考。③手法上，第一、第二人称交替使用增强感染力，更体现出“我”想换种生活的迫

切。

解析内容上，第六段用四个“走了“，突出『作者对窗内沉闷生活的不满，而“健康的旅

行”“山水古刹的名胜”“纯朴的人情风俗”都体现了作者对窗外美好生活的向往。结构上，

用“把笔一搁”收束上文，而“我要换个样子过活去”则引出下文对走出窗子后的感慨。手法

上，该段交替使用第一人称、第二人称，代入感更强，可信度和感染力更高，使读者更能感受

到作者想“走”的心情之迫切。

【关联高考♦类题延读】

这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。

(2023年全国甲卷《机械的诗——旅途随笔之一》第9题)

答案①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性；②通过对上海

建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵，深化了主题；③由旅途见闻引出日常生活

中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。

国点拨关键

分析句段作用要注意以下两点：

I.把握句段的三个特点

(1)内容特点：看它写了什么内容，表达了什么感情，甚至表现了怎样的主旨。

(2)位置特点：看它是在文章的开头、中间还是结尾，与上文或下文有着怎样的关联；如

果是句子，则要看它在段落中的位置。

(3)表达特点：看它在表达上有无特点，如使用了排比、对偶手法等。

2.立足三个答题角度

(1)内容、主题

内容角度就是要考虑该内容在人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度可

考虑对主题有强化、深化、突出、揭示等作用。

(2)结构、思路

结构角度可考虑总领全文、设置悬念、做铺垫、照应、过渡、总结上文等作用，还可以考

虑与标题的关系(如点题)。思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的主题等作用。

(3)表达效果

①句段所使用的表现手法、构思写法及其表达效果，如使用了反问、对比等手法，则要答

出表达效果。不是所有的句段都有表达上的特点，这一点应视具体句段而定。

②读者情感(心理)。从这个角度可考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、深受启发、发人

深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。

上述角度有关涉就要分析归纳，没有关涉则不必强，亍作答。

五、分析整体构思

7.文章通篇描写“窗子以外”，最后一段首句却说“永远免不了坐在窗子以内”，这样构思

有何妙处？请结合文本简要分析。

答案①作者由有形的窗子写到无形的窗子，从一开始对窗外的向往，到对窗内、窗外生活的

思考，层层深入，紧扣文章标题。②以不论走到哪里都无法真正走到窗外这一议论收尾，易于

引发人们对禁锢思想的无形窗子的思考，使主题更加深刻。

解析解答这类题目，可从选材、立意、主题等角度切入。题干说文章“通篇描写'窗子以

外’”，结尾又有转折，说“永远免不了坐在窗子以内”，因此要分析文章是如何表现这些内

容的。本文第一段以问句起隼，引发思考，引出下文；第二至五段均从不同角度描绘了有形的

窗子外的各种生活；最后两段写作者走到窗外，却发现无形窗子无处不在。由此可知，作者从

有形的窗子写到无形的窗子，紧扣标题，层层深入，写H对窗内、窗外生活的思考；由此收尾

引发人们对禁锢思想的无形窗子的思考，深化主题。

回点拨关键

分析构思特色“三注意”：

(1)善抓关系

①抓住局部与整体的关系。可概括各部分写了什么内容，分析其对组织材料、抒发情感和

表现主旨有哪些作用。

②抓住上下文之间的关系。如上文与下文存在主次、实虚、正反、总分、抑扬、点面的关

系。例如《窗子以外》的开头与结尾就存在着实虚关系。

(2)多角度切入

①线索角度。说出线索是什么，是明是暗，是单是双等。

②行文思路。按什么顺序写作，或时间、或空间、或情感认识变化过程，先总后分，由实

及虚，先抑后扬，由物及人等。

③结构技巧。如开门见山、首尾呼应、善于抑扬、巧设伏笔、映衬、对比等。

④段落布局。如曲笔入文、以景结情、段落短小等。

⑤选材组材。选材方面，如引用诗文、以小见大等；组材方面，如以何为中心、由面及点、

详略得当等。

⑥文章自身鲜明的结构个性。如采用画面组合式，大量穿插旁逸式材料，现实与回忆交织

等。

⑦叙述特点。如倒叙、插叙及人称等。

(3)分析效果

①结构方面。如形散神聚、结构谨严、曲折有致、大开大合、新颖别致等。

②内容方面。一是在表现景、物、人、事上的作用，如更形象，更深入，更有表现力；二

是在表达主旨上的作用，如凸显主旨，揭示或深化主旨，丰富主旨意蕴，等等。

③读者感受方面。如吸弓,读者，增强感染力；引起读者共鸣或引发读者的思考；等等。

【关联教材•类题延读】

请简要分析《包身工》一文的构思特点。

答案①主副线交织并进。以包身工一天的活动为主线，以包身工制度的产生为副线，巧妙地

把副线穿插在主线中。②选材点面结合。选取包身工的群体形象加以概述，又以“芦柴棒”为

“点”上材料具体展开，点面结合，全面又具体地刻画：包身工这个群体的生活。③组材分散

穿猫。写一段包身工活动，穿插一种背景材料，做到了事实描述与制度分析交相进行，体现了

开合有致、穿插有致的特色。

专项训练：

一、阅读下面的文字，完成小题。

道法自然的典范老君山

刘庆邦

以前，对于老子，我并不是很了解。2009年春天，我去美国西雅图参加一个国际写作计划，

与当地的读者交流时，我提的问题是：你们读过哪些中国作家的作品？让我没想到的是，他们

的回答不是孔子，不是李白、杜甫，而是老子。更让我感到惊奇的是，2017年，美国《纽约

时报》评出了从古至今的全世界十大作家，排在第一位的作家是谁呢？竟然是老子。

于是，我买来解析本的《道德经》，放置案头，反复研读。从此以后，老子的这部著作，

源源不断地为我的创作提供着高屋建银般的理性指导和强有力的哲学支持。比如，老子的“人

法池，地法天，天法道，道法自然”让我豁然开朗，人类的文学创作都是向自然学习，最高的

境界是自然天成。比如，当我在小说写作中处理不好纪实和虚构之间的关系时，老子的“信言

不美，美言不信”让我明白，纪实的东西是不美的，只有在现实的基础上加以虚构和想象，才

能包造出美妙的作品。

除了书本上的学习，我还怀着崇敬的心情，特地来到鹿邑县的老子纪念馆，了解老子的生

平和老子创作《道德经》的历史背景。据介绍，老子在函谷关著完《道德经》之后，并没有崎

着青牛出关继续西行，而是折返到河南栾川层峦叠嶂的大山深处归隐。老子归隐修行之处，恰

在八百里伏牛山的最高峰，自然而然，这座山就被代代景仰的人们尊为老君山。

2023年8月1日，我终于如愿以偿地登上老君山。在我的想象里，老君山一定非常壮美、

奇丽，有着不同于它山的独特之处。可到老君山一看，还是让我感到大为惊奇，还是大大超出

了我的想象。

老子在《道德经》的第八章里说：“上善若水。水善利万物而不争。”第七十八章里还说：

“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜。”这说明，老子在自然界万物中，最推崇的是孕育

原始生命的水。我们都明白，老子是以水喻人，讲的是为人处事的道理。但不得不承认，水确

实为生命之源，有了水就有了一切，失去水就失去一切。老君山水源充沛，取之不竭。我们沿

着山间小路往上走时，清清的泉水一直伴随着我们。抬头往远处看，山崖的绿树间挂着一道道

瀑布，如同一条条闪着银光的银练。低眼往身旁看，小溪里的活水正跳过一块块卵石，激起一

朵朵浪花，一路叮咚作响，流向远方。老君山某公司对这些山上下来的水稍作挽留，有的地方

建起水坝，使瀑布的屏幕更宽广、更壮观。有的地方建起平湖，湖面一下子沉静下来，映着蓝

天刍云和从水面上飞过的鹭鹭。在山下的老子文化范，还建起了一座“上善池”，以满足人们

对水的融足顶礼膜拜。我们到达半山腰时，在一个绿树掩映的观雪亭下小憩。亭外的一侧，有

一股山泉正奔腾而下。因水流湍急，发出隆隆的轰鸣，并弥散着凛冽的冰雪之气。有朋友说，

水流的声响是不是太大了，成了噪声。我说，这不是噪声，水流发出的声音越大，人的内心就

越静，正如老子所说的“大音希声”。

老子在《道德经》里对树木的论述是：“曲则全，枉则直。”意思是说，树木长得弯曲反

而会避免先被砍伐之祸，曲就反而有利于伸展。此论虽然同样说的是做人的道理，但毕竟是从

树木出发的，人类如何认识树木，善待树木，可以从中使到教益。老君山上的树木，原来归一

家国有林场管理。为了林场用工的生计，林场每年都会砍伐一些成材的树木，致使老君山的森

林覆盖率逐年降低。2007年8月，栾川县当地的民营企业家投资接管了林场，并成立了公司，

以老子道法自然的思想为指导，视树木为宝，甚至视树木为神，从此只种树，不砍树，对山上

的一草一木都倍加珍惜，任其自然生长，自由生长。经过十几年的持续植树造林，整个老君山

那郁葱葱，森林覆盖率达到了97%。我们在老君山的山道上缓步行走，犹如穿行在绿色的长廊

里。导游不无自豪地说，等秋天时再来看，老君山层林尽染，五彩斑斓，简直就是一幅巨大的

天然图画。

《道德经》里说：“天她相合，以降甘露。”又说：“万物负阴而抱阳，冲气以为和。”

从老君山回京多日，我脑海里还缭绕着在老君山看到的云雾。老君山的云雾是变幻的，一会儿

薄，一会儿厚：一会儿如丝帛，一会儿如花朵；一会儿像飞翔的鸟，一会儿像奔跑的羊。老君

山的云雾是不断移动的，青山为实，云雾为虚，正是云雾的虚，在不断改变着青山的面貌。看

着缥缈的云雾，游人都不免有些忘我，不知不觉间生出飘飘欲仙之感。老君山是黄河流域和长

江流域的分界点，也是交汇点，登高望远，北面是滔滔黄河，南面是滚滚长江。两条大河大江

的水汽在老君山把酒言欢，如老子所说的天地相合，阴阳相抱，飞云走雾是必然出现的和谐景

观。老君山的空气质量当然很好，负氧离子含量极高，被称为“天然氧吧”。目前，老君山已

被联合国教科文组织评为世界地质公园，同时成为国内顶级的AAAAA级旅游景区。一年四季，

老君山游人如织，上山游客从2007年的全年不到3万人，到如今的250万人；旅游收入由2007

年的不足30万元，到现在的超过6亿元，真正实现了以文化生态旅游富县惠民。千年道家风，

一处山水魂。看到如此皆的蒂奉，作为道家祖师的太上老君，也一定会手捻长彝，开I■不大笑吧。

（有删改）

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）

A.老子在国外的影响令“我”惊奇，触发“我”研讨《道德经》的兴趣。老子的思想主要为

“我”的文学创作提供了丰富的素材和写作技巧。

B.来到鹿邑县的老子纪念馆，“我”了解到老子的生平事迹与老子创作《道德经》的历史背

景，得知了老子因归隐老君山而知名。

C.《道德经》里的“上善若水”指出水为生命之源，老君山某公司因地制宜，巧妙地开发利

用水源，兴建“上善池”等景点。

D.文章以践行老子的思想为线索，依次叙写老子思想对文学创作与生态环境开发、保护的指

导作用，阐明了老子思想的现实意义。

2.关于文本中的最后一段，下列说法不正确的一项是（）

A.最后一段采用比喻与排比修辞手法，描写老君山云雾变幻不定、与山虚实相生的特点。

B.最后一段用明快活泼、生动形象的语言从地理学的角度揭示老君山飞云走雾的原因。

C.最后一段中的“盛世景象”指老君山游人如织、文化生态旅游富县惠民等美好图景。

D.最后一段中以老子手捻长髯、开怀大笑的场景来作结，有总结上文、画龙点睛的作用。

3.老君山是高中生小明的家乡，为了宣传家乡，帮助游客更好地了解老君山，小羽决定写一

篇《老君山风物志》。请你依据本文为小明拟定《老君山风物志》的写作提纲。

4.文章反复引用老子的言论，有什么作用？请结合文本简要说明。

【答案】

1.D2.D

3.①老君山的文化传承：老子与《道德经》，老子归隐修行，老子思想的重大影响。

②老君山的自然风景：“上善”之水，自然，宁静；绿色长廊，天然图画；飞云走雾，天然氧

吧。

4.①文章着重表达老子思想的现代意义，反复引用老子的言论，是主题表达的需要。

②后三段每段都以老子的言论开头，形式工整，结构精巧。

③老子思想博大精深，反复弓用老子的言论，丰富了文章的文化内涵。

【解析】

【导语】这篇文章围绕“道法自然”的思想，通过作者对老君山的游历体验，生动地描绘了其

自然美景及文化意蕴。文章以老子的哲学观为核心，以自然山水与人类行为的和谐共生为主题,

体现出对生态保护的高度重视。通过描写水流、树木和云雾等自然景象，作者深入阐释了《道

德经》的现实意义及对现代社会的指导价值，同时展现老君山凭借其