《感悟家国情怀-激发使命担当》阅读课教学设计

《感悟家国情怀，激发使命担当》阅读课教学设计单位：南湾湖风景区中学执教人：张亚林一·教学目标1.能准确的划分诗歌节奏、重音，饱含深情的朗读课文。2.了解文本的写作背景，理解作者感情的具体形象。3.体会作者对祖国真挚的热爱之情，激发学生的使命担当。【教学目标】3.体会作者对祖国真挚的热爱之情，激发学生的使命担当。【重点难点】1.能准确的划分诗歌节奏、重音，饱含深情的朗读课文。2.了解文本的写作背景，理解作者感情的具体形象。【教学方法】朗读法、开放式讨论法、小组合作法【教学手段】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、教学导入古人云：“国之本在家，家之本在身”。“修身”是“齐家治国平天下”的基础，“齐家”是“治国平天下”的关健。因此每一份微薄力量都促进我们的中国梦。家国情怀，是一种与国家民族休戚与共的自觉担当，也是一种以百姓之心为心的品德情操。今天老师跟大家一起分享三篇文章，一起感悟家国情怀。二、作者简介按顺序依次了解《乡愁》、《我爱这土地》、《岳阳楼记》的作者及相关背景初步体会作者寄托的情感。走近作者（一）余光中，台湾当代著名诗人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。因眷恋母乡，神游古典，自命为“江南人”，亦自称“陵少年”。历任台湾师大、政大、香港中文大学教授，曾在美国讲学四年。作品多次获文学大奖，诗文皆有很深造诣，梁实秋评价说：“余光中右手写诗，左手写文，成就之高，一时无两。”诗集有《舟子悲歌》《蓝色的羽毛》《五陵少年》等。散文集有《左手的缪思》《掌上雨》《听听那冷雨》等。余光中和席慕容的祖籍都在大陆,他们也都出生在大陆,后来定居于台湾。余光中更是在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀,二十年的故园情深,因而,祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。而席慕容,她的故乡,在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。但是，由于命运的安排，她不在那儿长大。可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡同样是她的灵魂的归依。因而，在这两位诗人的作品中，都弥漫着无限的乡愁。（二）艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河一我的保姆》。诗人曾自称为＂悲哀的诗人＂。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。（三）范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(现在江苏省苏州市)人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治胸襟被千古传唱。《岳阳楼记》选自《范文正公集》岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716)，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文士们登楼赋诗。三、背景介绍本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奤起反抗，实行了不屈不挠的斗争。诗人在国沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的＂吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。（详见PPT）四、指导诵读，品味欣赏1．通过反复朗诵乡愁这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？明确：小时候长大后后来啊而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。2．四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？明确：少年时——邮票——母子分离成年后——船票——夫妻分离后来……坟墓……母子死别现在——海峡——游子与大陆的分离(一)学生朗读课文，小组齐读课文（二）学生朗读展示诵读（三）文本理解后，再次让学生朗读（四）指导学生朗读方法，并尝试有感情的朗读。五·感悟家国情怀通过文本分析把握，分别体会其中的情感，激发学生爱国情怀。（分小组提问，并师生讨论）六·拓展延伸引导学生结合时事，分别讲述相关的反应家国情怀示例。列举7·20特大洪水事件、疫情卷土重来中的感人瞬间，见证每一个平凡的人背后的辛酸与人性光芒，学习他们身上彰显的家国情怀。列举面对灾难，明