2026年中考语文一轮复习：记叙文写作手法分析

2026年中考语文专题训练

13.记叙文写作手法分析

一、表达方式

表达方式是记叙文写作的基础，中考核心考查“识别与作用分析”：

1.记叙：

（1）定义：交代事件六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）,是记叙文最核

心、最基础的表达方式，贯穿全文始终。

（2）作用：交代叙事背景、梳理事件发展脉络、引出描写、抒情、议论的对象。

（3）例句：《背影》中“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影''（交

代时间背景、核心人物与情感触发点，自然引出下文车站送别的叙事）。

2.描写：

（1）定义：用生动形象的语言，对人物、景物、场景、细节等进行细致刻画，是记叙文

“生动性”的保障。描写分为三类：人物描写（外貌、语言、动作、心理、神态）、

环境描写（自然环境、社会环境）、细节描写。

（2）作用：刻画鲜明人物形象、渲染特定氛围、烘托人物情感/心情、为下文情节发展做

铺垫、推动情节走向。

（3）例句：①人物描写（动作）：《孔乙己》中“孔乙己排出九文大钱”（“排出”这一动

作细节，精准刻画孔乙己既拮据又要强的自尊与窘迫；②环境描写（自然）：《春》

中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“（刻画初春小草的鲜活状态，渲染

生机盎然的氛围，烘托作者对春天的喜爱）；③细节描写：《背影》中“父亲蹒跚地

走到铁道边”（“蹒跚”一词细致刻画父亲年老体衰的状态，为下文攀月台买橘子的艰

难做铺垫，凸显父爱深沉）。

3.抒情：

（1）定义：直接或间接表达作者的情感（喜爱、赞美、思念、悲痛、批判等），是记叙

文“情感性''的核心体现°考查两类：直抒胸臆（直接抒情）、间接抒情（借景抒情、

借物抒情、借事抒情）。

（2）作用：直接/间接传递情感态度、升华文章主旨、引发读者情感共鸣。

（3）例句：①直抒胸臆：《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命

的长河是无止境的“（直接抒发对生命的敬畏与奋进的决心；②间接抒情（借景）：

《济南的冬天》中“这块水晶里，包着红屋顶、黄草山”（借济南冬日雪景的静谧优

美，间接抒发对济南冬天的喜爱与眷恋，避免情感表达直白枯燥）。

4.议论：

（4）定义：对事件、人物、情感等进行评价、分析或点明观点，多出现于记叙文的开头、

结尾或段落过渡处。

（5）作用：点明文章主旨、升华情感内涵、总结全文内容、承上启下串联上下文。

（6）例句：《从百草园到三味书屋》中“总而言之，我将不能常到百草园了“（用简洁议

论点明场景转换，暗含对百草园的不舍之情，衔接下文三味书屋的内容）。

5.说明：

（1）定义：对事物的特征、状态、用途等进行补充解释，在记叙文中多作为转助表达方

式，不单独成段。

（2）作用：补充说明事物特征、使叙事内容更准确完整、辅助刻画人物/交代背景。

（3）例句：《故乡》中“闰土头戴一顶小毡帽.颈上套一个明晃晃的银项圈”（补充说明

闰土的外貌特征，辅助刻画其童年时期纯真、活泼的形象，使人物更鲜活）。

答题模板

①识别类：该句运用了（表达方式），核心是______（对应定义关键词）。

②作用类：该句运用（表达方式），结合（文本内容，如刻画的景物/

人物动作/事件细节），（对应作用，如渲染XX氛围/刻画XX人物形象/点明XX主

旨）。

对接习题

1.下列对《背影》中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出

努力的样子”一句所用表达方式判断正确的一项是（）

A.记叙B.描写（动作描写）C.抒情D.议论

2.阅读《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的菜哇，光滑的石井栏，高大的皂英树，

紫红的桑甚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云

雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”一段，指出其主要运用的表达方式，并结合内容分

析其作用。

3.《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的“一句,

主要运用的表达方式是（）

A.记叙B.描写C.抒情（直抒胸臆）D.说明

4.《故乡》中“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际

的碧绿的西瓜”一句，运用了哪种（或哪些）表达方式？请结合内容分析其作用。

5.阅读《回忆我的母亲》口“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤

劳一生，很多事情是值得我永远回忆的”一段，分析其中议论和抒情相结合的表达效果。

二、表现手法

表现手法是中考记叙文阅读难点，考纲明确要求掌握6种考点：

1.托物言志：

（1）定义：借助某一具体事物（动植物、器物等）的特征，寄托作者的志向、情感或人

生哲理（“托物”是手段，“言志”是目的）。

（2）作用：将抽象的情感/哲理具象化，使主旨表达更含蓄深刻、避免直白，增强文章感

染力。

（3）例句：《紫藤萝瀑布》（借紫藤萝”遭遇暴雨仍能重新绽放'’的顽强生命刀,寄托作

者，，困境中不放弃、生命无止境”的人生感悟）。

（4）答题：先点明“托物”（事物+事物特征），再说明“言志”（情感/哲理），最后分析作

用。

2.欲扬先抑：

（1）定义：先对人物/事物进行贬低、否定（抑）,再进行赞美、肯定（扬），通过情感/

态度的反差突出核心主旨。

（2）作用：制造情感波澜增强文章感染力，突出人物作物的核心特征，使形象更鲜明。

（3）例句：《阿长与〈山海经〉》（先写对阿长“切切察察”“睡相不好”“迷信”的厌烦与不

满，再写对她为自己买《山海经》的感激与敬耐，突出阿长的善良、淳朴与真诚）。

（4）答题：明确“抑”的内容（贬低的方面）、“扬”的内容（赞美的方面），分析反差带

来的表达效果。

3.对比：

（1）定义：将两种或两种以上的人物、事物、场景进行对照（前后对比、正反对比、同

类对比），突出差异。

（2）作用：强化人物形象/事物特征，突出文章主旨，增强表达的鲜明性。

（3）例句：《故乡》（将少年闰土“紫色圆脸、项带银圈、活泼灵动”的形象，与中年闰

土“灰黄圆脸、布满皱纹、麻木迟钝”的形象对比，突出社会环境对人的压迫与摧

残）。

（4）答题：明确对比的双方（A与B）、对比的核心维度（外貌/性格/场景等）,分析对

比突出的内容与主旨。

4.烘托：

（1）定义：以次要人物、景物、场景为依托，衬托主要人物、核心情感或主旨（分正衬：

用同类事物强化；反衬：用相反事物突出）。

（2）作用：突出主要对象的特征/情感，营造特定氛围，使核心内容更鲜明、更具感染力。

（3）例句：《背影》（以“车站人多拥挤、铁道月台高陡”的场景，烘托父亲拖着肥胖身

子穿过铁道、爬上月台买橘子的艰难，凸显父爱深沉）。

（4）答题：明确“烘托物（次要内容）与“被烘托物”（核心、内容），分析烘托的效果

（突出XX、营造XX氛围）。

5.象征：

（1）定义：用具体事物代表抽象的意义（精神、品质、情感等），具体事物与抽象意义

之间有内在关联。

（2）作用：使主旨表达更隐晦、富有内涵，增强文宣的文学性与感染力。

（3）例句：《驿路梨花》（以“洁白、芬芳的梨花”象征助人为乐的雷锋精神，以及边疆

人民的淳朴善良）。

（4）答题：明确“象征物”（具体事物）与“象征义”（抽象意义），分析象征手法对主旨

表达的作用。

6.以小见大：

（1）定义：借助日常生活中的小事、细节，反映宏大的主题（亲情、母爱、社会现象、

人生哲理等）。

（2）作用：化抽象为具体，使主题更贴近生活、更鲜明，易引发读者共鸣。

（3）例句：《背影》（以“父亲车站买橘子“这一件小事，反映深沉的父爱与亲情这一宏

大主题）。

（4）答题：点明“小”（具体小事/细节）与“大”（核心主题），分析以小见大的表达效果

（使主题更真实可感、引发共鸣）。

答题模板

①识别类：该句/语段运用了（表现手法），核心是______（对应定义关键词，

如“托物言志”对应“托物、言志”）。

②作用类：该句/语段运用（表现手法），将（文本内容，如A与B对

比/某事物的特征/某件小事）与（内容，如人物特征/主旨/情感）结合，（对应

作用，如突出XX形象/使主旨更深刻/增强感染力）。

对接习题

1.《阿长与《山海经〉》中，作者先写对阿长“切切察察”“睡相不好”的厌烦，再写对她为自

己买《山海经》的感激，这种写作手法是()

A.对比B.欲扬先抑C.托物言志D.烘托

2.《故乡》中，少年闰土“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着

一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹

役尽力的刺去“，中年闰士“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；

眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红"，请分析两处外貌描写所用的表现手法及作用。

3.阅读《背影》中“车站人多拥挤，父亲拖着肥胖的身子，穿过铁道，爬上月台''的片段，

分析其中场景描写所用的表现手法及其表达效果。

4.《驿路梨花》中反复描写“梨花”，既写自然界的梨花，又写梨花姑娘的善良，这种以具

体事物承载抽象情感与精神的写作手法是()

A.烘托B.象征C.对比

D.欲扬先抑

5.《紫藤萝瀑布》中，作者通过描写紫藤萝花的繁盛与生机，表达对生命的感悟，这一写

法属于托物言志。请结合文本具体内容，分析这种表现手法的作用。

6.《回忆我的母亲》中，作者以母亲“勤劳一生'’的诸多小事(如纺线、种田、照颐家人)来

表现母爱的伟大，这一写法属于以小见大。请结合文本，分析这种表现手法的表达效果。

三、修辞手法

修辞手法是中考记叙文阅读重点，统编版考纲明确要求掌握6种核心修辞：

1.比喻：

(1)定义：用与本体(被描述的事物)本质不同但有相似点的喻体(用来比喻的事物)

刻画本体的特征(格式：甲像乙/甲是乙/甲如乙)。

(2)作用：生动形象地写出本体的XX特征，使语言更具画面感，增强文章的生动性与

感染力。

(3)例句：《济南的冬天》中“这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地魅上的小团花的

小灰色树影"(将济西冬日雪景比作“地毯上的小团花”，生动写出雪景的静谧、小巧

与美丽)。

(4)要点：明确本体、喻体及相似点，分析比喻突出的本体特征与表达效果。

2.拟人：

(1)定义：揩事物(动物、植物、无生命物体)人格化，赋予其人类的动作、情感、神

态、语言等G

(2)作用：使事物形象更亲切、鲜活，语言更生动有趣，富有感染力，能直接表达作者

的情感态度。

(3)例句：《春》中“东风来了，春天的脚步近了'’(赋予春天“脚步”这一人的动作，生

动写出春天即将来临的喜悦氛围)。

(4)要点：明确赋予事物的人的特征(动作/情感等)，分析拟人带来的表达效果(生动

性、情感表达)。

3.排比：

(1)定义：用三个或三个以上句式整齐、结构一致、语气相同的句子或短语，表达同一

维度的内容。

(2)作用：增强语势，突出情感的强烈程度，使语言更有节奏感、富有文采，强化文章

主旨。

(3)例句：《安塞腰鼓》中“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”(三个"容不得……”

句式整齐，增强语势，突出安塞腰鼓挣脱束缚、奔放自由的特点)。

(4)要点：点明排比的句式特征，分析增强的语势与突出的情感/主旨。

4.夸张：

(1)定义：对事物的特征(大小、强弱、状态等)进行夸大或缩小的描述，突出事物的

核心特征(注意：夸张需合理，不违背常识)。

(2)作用：突出事物的XX特征，增强语言的感染力与表现力，营造鲜明的表达效果。

(3)例句：《范进中举》中“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”(夸大范进

中举后的疯癫状态，突出其因科举制度压抑后的极度激动，凸显科举制度的毒害)。

(4)要点：明确夸张的核心维度(夸大/缩小)，分析突出的事物特征与表达效果。

5.引用：

(1)定义：引用诗词、名言、俗语、典故等内容，辅助表达观点或情感(分直接引用、

间接引用)。

(2)作用：增强文章的文化底蕴与文采，支撑观点/情感，使内容更具说服力，贴合人物

身份或场景氛围。

(3)例句：《应有格物致知精神》中引用《大学》“致知在格物，物格而后知至“(引用

经典名言，增强文章的权威性与文采，支撑“格物致知”的核心、观点)。

(4)要点：点明引用的内容(诗词/名言等),分析引用对文采、说服力或情感表达的作用。

6.对偶：

（1）定义：用两个句式对称、字数相等、意思相关或相反的句子或短语,表达相关内容C

（2）作用：句式整齐，音韵和谐，概括力强，富有文采，使语言简洁凝练、朗朗上口。

（3）例句：《陋室铭》中“苔痕上阶绿，草色入帘青”（句式对称、字数相等，简洁写出

陋室的清幽环境，富有文采）。

（4）要点：点明对偶的句式特征（对称、字数相等），分析表达的简洁性与文采。

答题模板

①识别类：该句运用了（修辞于法），（对应定义关键词，如比喻“本体

+喻体+相似点"、拟人''事物人格化”）。

②作用类：该句运用（修辞手法），将（文本内容，如本体特征/事物

状态/句式特点）刻画为（修辞效果），突出了（内容，如事物特征/情感/主

旨），使语言更（生动/有文采/有气势）。

对接习题

1.《济南的冬天》中“这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地卷上的小团花的小灰色树

影”一句，主要运用的修辞手法是（）

A.拟人B.比喻C.排比D.夸张

2.赏析《春》中“东风来了，春天的脚步近了”一句的修辞手法，并分析其作用。

3.阅读《安塞腰鼓》中“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”一段，分析排比修辞手法

的表达效果。

4.《范讲中举》中“头发都跌散了.两手黄泥.淋淋漓漓一身的水”一句,运用的修辞手法

是（）

A.比喻B.拟人C.夸张D.引用

5.《从百草园到三味书屋》中，寿镜吾先生读书时“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着,

向后面拗过去，拗过去”，结合修辞手法（任选一种或两种）分析该句的表达效果；文

中引用“子曰诗云''类语句，试分析引用的作用。

6.《陋室铭》中“苔痕上阶绿，草色入帘青”一句，主要运用的修辞手法是（）

A.对偶B.比喻C.拟人D.排比

四、结构手法、记叙顺序

“记叙顺序'与“结构手法”常结合考查

（一）结构手法

1.首尾呼应：

（1）定义：文章开头与结尾的内容（句子、情感、对象）相互照应、呼应（如开头点题,

结尾再次点题；开头设置疑问,结尾解答疑问)G

(2)作用：使文章结构完整、首尾圆合，深化文章主旨，强化情感表达，给读者留下完

整的阅读印象。

(3)例句：《背影》(开头“我最不能忘记的是他的背影”与结尾“我便进来坐下，我的眼

泪又来了“呼应，既强化了父爱主题，又使结构完整，是首尾呼应)。

(4)要点：明确开头与结尾呼应的内容，分析结构与主旨层面的作用。

2.承上启下：

(1)定义：通过过渡句或过渡段，承接上文内容，引出下文内容(“承上”是总结上文，

“启下”是引出下文)。

(2)作用：使文章行文连贯、衔接自然，避免上下文内容脱节，让叙事/抒情更流畅。

(3)例句：《从百草园到三味书屋》中“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”

(承接上文百草园的快乐生活，引出下文三味书屋的学习生活，是承上启下)。

(4)要点：分别说明"承上”(承接上文的XX内容)与"启下''(弓I出下文的XX内容)，

分析衔接效果。

3.开门见山：

(1)定义：文章开头直接点明题目、核心人物、核心事件或核心情感，不拐弯抹角。

(2)作用：简洁明了、直奔主题，快速奠定文章情感基调，吸引读者阅读兴趣，使文章

结构更清晰。

(3)例句：《回忆我的母亲》开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲'’(直

接点明对母亲的悲痛与热爱之情，引出下文回忆，是开门见山)。

(4)要点：明确开头点明的核心内容(题目/情感/人物等)，分析简洁性与基调奠定的作用。

4.卒章显志：

(1)定义：在文章结尾点明文章主旨、升华情感，使文章立意更鲜明(“卒章”是结尾，

“显志”是点明主旨)。

(2)作用：升华文章情感与主旨，使立意更鲜明、深刻，给读者留下深刻印象，收束全文。

(3)例句：《紫藤萝瀑布》结尾“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚

步”(结尾点明“珍惜生命、奋勇前行”的主旨，升华对生命的感悟，是卒章显志)。

(4)要点：明确结尾点明的主旨/升华的情感，分析对文章立意与收束的作用。

(-)记叙顺序

1.顺叙：

⑴定义：按照事件发展的时间顺序(先后顺序)叙事，即“起因一经过一结果”的W?。

（2）作用：使文章叙事脉络清晰、条理清楚，读者易于理解事件发展过程G

（3）例句：《散步》（按“散步一出现分歧一解决分岐”的时间顺序叙事，条理清晰）。

（4）要点：明确按时间顺序叙事，分析脉络清晰、易于理解的作用。

2.倒叙：

（1）定义：先写出事件的结果、高潮，或最能引发读者兴趣的部分，再按照时间顺序回

忆事件的起因与经过。

（2）作用：设置悬念，吸引读者阅读受趣，突出核心事件/情感,使文章结构更灵活，避

免顺叙的平淡。

（3）例句：《背影》（先写“我最不能忘记的是他的背影''这一核心情感与结果，再回忆

车站送别的往事，突出父爱）。

（4）要点：明确倒叙的核心（先写结果/高潮），分析设置悬念、突出核心的作用。

3.插叙：

（1）定义：在顺叙的过程中，插入一段与主线事件相关的内容（回忆、背景介绍、补充

说明等），插入后再回到主线叙事。

（2）作用：补充背景信息、丰富文章内容，突出人物形象，为下文情节做铺垫，深化文

章主旨。

（3）例句：《故乡》（在叙述中年闰土现状时，插入少年闰土与“我”交往的往事，补充

背景，与中年闰土形成对比，突出主题）。

（4）要点：明确插入的内容，分析补充背景、突出形象/主旨的作用。

答题模板

①结构手法类：该句/段运用了（结构手法），（对应关键词），承接/

点明/呼应______（文本内容），使文章结构（完整/连贯/清晰），深化了（主

旨/情感）。

②记叙顺序类：本文/语段运用了（记叙顺序），按（顺序特征，如时

间先后/先结果后经过）叙事，（对应作用，如脉络清晰/设置悬念/补充背景），突出

了（核心事件/情感/主旨）。

对接习题

1.《背影》开头提及“我最不能忘记的是他的背影“，结尾再次描写父亲的背影并抒发情感,

这种写作手法是（）

A.承上启下B.首尾呼应C.开门见山D.卒章显志

2.《从百草园到三味书屋》中“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全

城中称为最严厉的书熟”一句，起到了承上启下的作用，请结合上下文分析其具体效果。

3.分析《回忆我的母亲》开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她

勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的”运用开门见山手法的作用。

4.《紫藤萝瀑布》结尾“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，通过

结尾点明文章主旨，这种手法是0

A.卒章显志B.首尾呼应C.承上启下D.托物言志

5.《故乡》中，作者在叙述中年闰土的现状时，插入少年闰土与“我”交往的往事，这种记

叙顺序是()

A.顺叙B.倒叙C.插叙D.补叙

6.《背影》开头先写“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影“，再回忆

车站送别的往事，这种记叙顺序属于倒叙。请结合文本，分析其作用。

语段赏析题

语段1

暮色像一层温柔的纱，慢慢笼罩了整个村庄，厨房里的暖黄灯光却穿透暮色，透出几分

烟火气与暖意。妈妈系着那条洗得发白的碎花围裙，正弯腰在面板前揉面，细碎的面粉沾在

她的额角、发梢，像落了一层薄薄的雪。她的手腕早年在工厂做工时受过伤，长时间用力后

总会酸痛难忍，只见她时不时停F来，用另一只手轻较捶打手腕，眉头微微蹙起，眼底掠过

一丝疲惫，却又立刻舒展眉头，加快动作在面团上反复按压、揉搓，指尖的力道均匀而沉稳，

每一下都饱含着对我的细致与用心。“你明天要早起赶早自习.得吃口热乎的馒头，胃里才

舒服，别像上次那样空腹去学校。“她嘴里轻声念叨着，声音温柔得像冬日里的暖阳，驱散

了窗外的寒凉。我站在厨房门口，静静地看着她忙碌的背影，那背影不算高大，甚至因为常

年的操劳显得有些单薄，却像一座安稳的山，稳稳地托着我的岁月静好。风从窗户缝里钻进

来，带着淡淡的面香与烟火气，漫进我的鼻腔，也漫进我的心里，暖意顺着血管蔓延至全身，

眼眶不由得微微发热°原来，最朴素的爱，从来都藏在这些细碎的日常里，无声无息，却足

以温暖整个岁月。

1.请赏析文中画线句运用的描写手法及表达效果。

2.文中多次描写“暖黄的灯光”，有何作用？

3.结合全文，谈谈你对“最朴素的爱，从来都藏在这些细碎的日常里''这句话的理解。

语段2

第一次站在学校演讲比赛的舞台上，聚光灯直血地打在我身上，刺得我眼睛有些发花，

大脑也瞬间一片空白。我紧紧攥着衣角，手心的冷汗浸湿了布料，手指因为过度用力而微微

发麻，声音像被卡住的磁带，断断续续，每一个字都带着难以掩饰的颤抖，眼神慌乱地躲闪

着台下密密麻麻的目光。那些目光像无数根细针，扎得我浑身不自在，脸颊滚烫得像火烧，

心跳快得像要跳出胸腔，我甚至想转身逃离这个让我极度紧张的舞台。就在我几乎要放弃的

时候，目光无意间对上班主任的眼神，她坐在台下前排，身体微微前倾，轻轻点头，眼神里

满是鼓励与信任，像一束光，照亮了我慌乱不安的心。我深吸一口气，闭上眼睛平复了几秒

心情，再睁开眼时，心里的怯懦少了几分。重新张开嘴，渐渐地，声音越来越响亮，语速越

来越平稳，那些背熟的文字像流水一样从嘴里流淌出来，原本僵硬的肢体也慢慢放松下来。

当最后一个字落下，台下响起了热烈的掌声，那掌声像一阵春风，吹散了我所有的紧张与不

安。我抬头望向台下，阳光透过窗户洒在班主任脸上，她的笑容格外温暖，眼里满是欣慰。

那一刻，我知道，我终于冷过了怯懦的门槛，遇见了更勇敢的自己，也明白了成长从来都不

是一蹴而就的，而是在一次次挑战中慢慢蜕变。

4.分析语段中心理描写和比喻修辞手法的作用。

5.文中班主任的细节描写有何作用？请结合内容简要分析。

6.结合全文，说说“成长从来都不是一蹴而就的，而是在一次次挑战中慢慢蜕变”这句话在

文中的含义。

语段3

村口的老石桥，依旧横卧在小河上，桥面被岁月磨得光滑发亮，像一位饱经沧桑的老人,

默默守护着村庄的晨昏与烟火。桥边的老槐树，枝繁叶茂，夏日的阳光透过层层枝叶，洒下

斑驳的光影，落在桥边的石阶上，也落在我记忆的长河里。小时候，我总爱和伙伴们在桥下

玩水，在槐树下乘凉、追逐打闹，爷爷会坐在桥边的石阶上，摇着那把旧蒲扇，给我们讲过

去的故事。他的声音低沉而温和，像夏日里的凉风，拂过我们的耳畔，那些关于村庄、关于

岁月的故事，也在我们心中情悄扎根。风吹过树叶，沙沙作响，像是爷爷温柔的话语，又像

是伙伴们清脆的笑声。后来,我离开故乡，去城里读书，每年只有寒暑假才能回来一次。如

今，我再次踏上这座老石桥，河水依旧缓缓流淌，槐树依旧枝繁叶茂，只是爷爷的身影再也

看不见了，伙伴们也各奔东西，很少再有机会相聚。我捡起一片飘落的槐树叶，指尖传来熟

悉的触感，仿佛又回到了童华，回到了爷爷身边，回到了那些无忧无虑的日子。故乡的老石

桥、老槐树，不仅承载着我的童年记忆，更承载着我对故乡最深沉的怀念与眷恋。

7.赏析文中运用的象征手法，并分析其表达效果。

8.文中画线句运用了哪些修辞手法？有何作用？

9.结合全文，说说语段表达了作者怎样的情感。

语段4

那是一个暴雨倾盆的傍晚，豆大的雨点砸在地面上，溅起一朵朵水花，也砸得我心里焦

躁不安。我站在公交站台，看着来往的车辆疾驰而过，溅起一身泥水，手里紧紧攥着书包，

却没带任何雨具。看着天色越来越暗，雨也没有丝毫停歇的意思，我急得直跺脚，眼泪在眼

眶里打转——如果再等不到车，或者没人帮忙，我恐怕要被大雨淋透，还可能耽误回家的时

间。就在这时，一位陌生的阿姨撑着一把大伞，从对面的便利店走过来，她看到我狼狈的样

子，脚步顿了顿，然后微笑着走到我身边，把伞往我身边递了递：“小姑娘，没带伞吗？一

起撑吧，别淋感冒了，你要等哪路车？”她的笑容像雨后的阳光，温暖而明亮，驱散了我心

里的焦躁与不安。我愣了一Y,连忙道谢，然后小心翼翼地走到她身边，和她一起撑着伞等

待公交车。阿姨的伞很大，却始终不自觉地往我这边倾斜，她的半边肩膀都被雨水打湿了，

我提醒她把伞往那边挪挪，她却笑着说：“没事，我身体好，别淋到你就行。”那一刻，雨水

冰冷，我的心里却暖暖的。后来，公交车来了，我上车前再次向阿姨道谢，她挥了挥手，笑

着说：“快上车吧，注意安全。”车窗外，阿姨的身影渐渐远去，却在我心里留下了深深的印

记。原来，一份陌生的善意，就像一束光，足以照亮暴雨中的前行之路，也足以温暖一个人

的整个童年。

10.文中的环境描写有何作用？请结合内容分析。

II.赏析文中阿姨的人物形象，可从描写手法角度作答。

12.结合全文，谈谈你对“一份陌生的善意，就像一束光，足以照亮暴雨中的前行之路”这句

话的理解。

语段5

小镇的街角，有一家老栽缝铺，铺子不大，却收拾得干干净净，门口挂着一块褪色的木

牌，上面写着“诚信裁衣，良心做人”八个字。裁缝铺的主人是一位年过七旬的老人，大家都

亲切地叫他李师傅。李师傅做裁缝已经有五十多年了，从年轻时的学徒，到如今的老匠人，

他始终坚守着这份手艺，也坚守着自己的初心。每天清晨，天还没亮，李师傅就会打开铺子

的门，准备好针线、布料、剪刀，开始一天的忙碌。他做衣服格外认真，每一道工序都一丝

不苟，量尺寸、裁剪、缝纫、锁边，哪怕是一个小小的针脚，他也绝不马虎。有一次，一位

顾客着急要一件礼服，希望能尽快做好，李师傅放下手里的其他活计，连夜赶工，第二天一

早就把做好的礼服交给了顾客。顾客试穿后非常满意，拿出额外的钱想感谢他，李师傅却婉

言拒绝了：“我收的是该收的工钱，做好衣服是我的本分，不用颔外加钱。'’如今，小镇上开

了很多新式的服装店，样式新颖，价格也便宜，很多人都不再去老裁缝铺做衣服了，但李师

傅依旧坚守着自己的铺子，每■天按时开门，认真做好每一件衣服。有人问他，都这么大年纪

了，为什么不早点退休享清福，李师傅笑着说：“我做了一辈子裁缝，就喜欢这门手艺，看

着顾客穿上我做的衣服满意的样子，我就开心。这份手艺，不能丢；这份初心，也不能忘。”

13.文中多次提及“诚信裁衣，良心做人”的木牌，有何作用？

14.请从描写手法角度，赏析李师傅这一人物形象。

15.结合全文,说说李师傅坚守的“初心”是什么°

语段6

奶奶的手，是一双布满皱纹的手，指关节有些变形，手心也布满了老茧，却格外温暖有

力。从小到大，这双手一直傍伴着我，给我温暖，给我力量。小时候，我总爱黏着奶奶，奶

奶走到哪里，我就跟到哪里。奶奶会用这双手给我织毛衣，五颜六色的毛线在她的指尖穿梭，

不一会儿就织出了漂亮的花纹；奶奶会用这双手给我做我最爱吃的饺子，和面、擀皮、包馅，

每一个步骤都做得娴熟流畅，煮好的饺子，皮薄馅大，杳气扑鼻；奶奶还会用这双手牵着我

散步，带我去田间地头，认识那些我叫不上名字的庄稼和小草，给我讲那些有趣的故事。上

了小学后，我每天早上都是祓奶奶的敲门声叫醒的，她会提前给我做好早餐，然后牵着我的

手送我去学校。放学回家，奶奶总会在门口等我，接过我的书包，给我递上一杯温水。有一

次，我不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，疼得我大哭起来，奶奶赶紧跑过来，用她的手轻轻抚

摸着我的膝盖，温柔地安慰我：“别怕，奶奶在，吹吹就不疼了。”她的手轻轻拂过我的伤口，

那温暖的触感，瞬间驱散了我的疼痛与恐惧。后来,我慢慢长大，离开了奶奶身边，去城里

读书，很少再有机会让奶奶走着我的手散步，也很少再吃到奶奶做的饺子。但每当我遇到困

难和挫折的时候，我总会想起奶奶的手，想起那双手给我的温暖与陪伴。这份陪伴，是我成

长路上最珍贵的礼物；这份恩情，我永远铭记在心。

16.文中围绕“奶奶的手”写了哪些事？有何作用？

17.赏析文中画线句运用的描写手法及表达效果。

18.结合全文，说说语段表达了作者怎样的情感。

语段7

小区的花园里，有一株皆藤萝，长在墙角边，起初只是不起眼的几枝藤蔓，如今却枝繁

叶茂，爬满了整个花架。春天来临的时候，紫藤萝就会开出满架的花朵，淡紫色的花瓣，像

一串串紫色的风铃，挂在枝头，微风一吹，花瓣轻轻摇曳，散发着淡淡的清香，沁人心脾。

去年夏天，一场暴雨过后，,藤萝的藤蔓被狂风刮断了几枝，花瓣也落了一地，显得格外狼

狈。我以为它再也不会开花了，心里不免有些惋惜。可没想到，第二年春天，紫藤萝又抽出

了新的枝条，长出了嫩绿的叶子，没过多久，就又开出了满架的花朵，比去年开得还要繁盛、

还要美丽。站在紫藤萝花架r,看着满架的繁花，闻着淡淡的清香，我不禁陷入了沉思。紫

藤萝经历了暴雨的摧残，却没有就此枯萎，反而在来年春天重新绽放生机，这是多么顽强的

生命力啊！人生不也是如此吗？我们总会遇到各种各样的困难与挫折，就像紫藤萝遇到暴雨

一样，但只要我们拥有顽强的意志，不放弃、不退缩，就一定能像紫藤萝一样，在困境中重

生，在挫折后绽放属于自己的光彩。微风再次吹过，花瓣轻轻飘落，落在我的肩头，仿佛在

告诉我：生命的长河是无止境的，无论遇到什么困难，都要勇敢前行，不负时光，不负自己。

19.文中运用了托物言志的表现手法，请结合全文分析其表达效果。

20.赏析文中画线句运用的修辞手法及作用°

21.结合全文，谈谈你从紫藤萝身上得到了怎样的人生感悟。

答案与解析

（一）表达方式

1.答案：B。解析：该句精准刻画了父亲"攀',"缩""倾''等一系列动作，属于动作描写，而动作描写是“描

写”这一表达方式的核心类别，因此该句主要运用的表达方式为描写（动作描写），故选B。

2.答案：主要运用了描写（自然环境描写）的表达方式。解析：句子细致描绘了百草园中碧绿的菜畦、

光滑的石井栏、高大的皂荚树等景物，生动展现出景物鲜活灵动的特点，成功渲染出生机盎然、充

满童真乐趣的氛围，突出了百草园是“我''童年乐园的核心主旨，同时与下文三味书屋相对枯燥的学

习生活形成鲜明对比，为情节过渡做好铺垫。

3.答案：C。解析：该句直接袒露作者对生命的思考与感悟，直白抒发了对生命的敬畏之情及奋进的决

心、，属于直抒胸臆的抒情表达方式，符合抒情手法的核心特征，故选C。

4.答案：运用了描写（自然环境描写）和记叙两种表达方式。解析：描写层面，通过刻画深蓝的天空、

金黄的圆月、一望无际的碧绿西瓜，构建出静谧优美的海边沙地场景，渲染出安宁美好的氛围；记

叙层面，简洁交代了场景的时间、地点，为少年闰土的出场营造了适宜的背景，做好锥垫。两种表

达方式有机配合，既让场景描绘更鲜活逼真，又使叙事过程连贯自然。

5.答案：该段巧妙融合了议论与抒情两种表达方式。解析：议论部分点明母亲“勤劳一生”的核心特质,

为全文回忆母亲的内容奠定情感与叙事基调；抒情部分直接抒发“我”得知母亲去世后的悲痛之情及

对母亲的深切热爱。二者有机融合，既清晰点明文章主旨，又强化了情感感染力，自然引出下文对

母亲勤劳一生诸多往事的回忆。

（-）表现手法

1.答案：B。解析：作者先对阿长“切切察察”“睡相不好”等行为表达厌烦与不满，属于“抑”；随后写阿

长为“我”买来心心念念的《山海经》，转而抒发对她的感激与敬佩，属于“扬这种先抑后扬的写法,

通过情感反差突出了阿长善良、淳朴、真诚的性格特点，符合欲扬先抑的表现手法特征，故选及

2.答案：运用了对比的表现手法。解析：将少年闰土“紫色圆脸、项带银圈、活泼灵动”的鲜活形象，

与中年闰土''灰黄圆脸、布满皱纹、麻木迟钝”的苍老形象进行鲜明对照，清晰展现了闰土在岁月流

逝与社会环境压迫下的巨大变化，突出了黑暗社会对底层人物的摧残，表达了作者对匡土悲惨命运

的深切同情，以及对当时社会现实的批判。

3.答案：运用了烘托（正衬）的表现手法。解析：以“车站人多拥挤、铁道月台高陡”的场景为烘托，

突出父亲拖着肥胖身躯穿过铁道、爬上月台买橘子的艰难过程，进而有力凸显父亲对“我“深沉无私

的父爱，让父亲的形象更鲜明立体，情感表达更具感染力。

4.答案：B。解析：文中的“梨花”既指自然界中洁白芬芳的梨花，又象征着助人为乐的雷锋精神及边疆

人民的淳朴善良。以具体事物承载抽象的精神与情感，符合象征手法”以具象代抽象”的核心定义，

故选B。

5.答案：托物言志手法在义中发挥了重要作用。解析：作者以紫藤萝为“物”，紧扣具..遭遇暴雨摧残后

仍能重新绽放”的核心特征，凸显其顽强的生命力；以“言志”为核心，将紫藤萝的顽强特质与人生感

悟相联结，寄托了“困境中不放弃、生命无止境”的人生哲理。这种手法将抽象的人生感悟具象化，

使主旨表达含蓄深刻，避免直白说教，增强了文章的文学性与感染力。

6.答案：以小见大的表现手法效果显著◎解析：作者选取母亲“勤劳一生''中的纺线、种任、照顾家人

等日常小事，以这些具体琐碎的“小”事为切入点，真切展现母爱的伟大这一“大”主题。这种写法化抽

象为具体，让宏大主题贴近生活实际，更易引发读者情感共鸣，强化了文章的感染力。

（三）修辞手法

I.答案：B。解析：句子将济南冬日的雪景（本体）比作“地毯上的小团花的小灰色树影"i喻体），二

者在“小巧、静谧、优美”的特征上存在明显相似点，符合比喻修辞手法“本体+喻体+相似点”的核心

定义，故选B。

2.答案：运用了拟人的修辞手法。解析：将春天人格化，赋予其“脚步”这一人类特有的动作，生动形

象地写出了春天即将来临的动态感与亲切感，营造出喜悦的氛围，直白表达了作者对春天的喜爱与

期盼之情。

3.答案：排比修辞手法的表达效果十分突出。解析：三个“容不得……”的句式，结构整齐、语气强烈,

形成磅礴的语势，有力突出了安塞腰鼓挣脱束缚、奔放自由、充满力量的核心特点，使语言富有节

奏感与文采，强化了文章主旨。

4.答案：C。解析：句子对范进中举后的疯癫状态进行夸大刻画，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓

漓一身的水”并非常态下的真实表现，而是通过夸张手法突出范进长期受科举制度压抑后，中举时的

极度激动与狂喜，进而凸显科举制度对人的精神毒害，符合夸张修辞手法的特征，故选C。

5.答案：①运用了反复的修辞手法。解析：“拗过去，拗过去”的重复表述，生动展现了寿镜吾先生读

书时投入、沉醉的状态，让人物形象更鲜活逼真；②文中引用''子曰诗云”类语句，既增强了文章的

文化底蕴与文采，又贴合三味书屋的读书场景及寿镜吾先生的学者身份，同时从侧面体现了当时传

统的教育内容与方式。

6.答案：A。解析：句子“苔痕上阶绿，草色入帘青”句式对称、字数相等，"苔痕''对"草色、’、”上阶”对

“入帘"、"绿''对"青”，词性相对、意思相关，精准描绘出陋室清幽雅致的环境,符合对偶修辞手法的

定义，故选A。

（四）结构手法、记叙顺序

1.答案：B。解析：开头“我最不能忘记的是他的背影”与结尾再次描写父亲的背影并抒发情感，内容相

互呼应、首尾圆合，强化了父爱这一核心主题，符合首尾呼应的结构手法特征，故选B。

2.答案：这句话起到承上启下的过渡作用。解析：“承上”承接上文对“我”在百草园自由快乐、无拘无束

生活的描写；“启下”引出下文“我”进入全城中最严厉的书塾一三味书屋学习的内容，使上下文衔接

自然流畅，避免叙事脱节。

3.答案：开门见山的手法作用鲜明。解析：文章开头直接点明核心情感——得知母亲去世后的悲痛及

对母亲的热爱,同时点出母亲“勤劳一生''的核心特征，自然引出下文对母亲的回忆。这种写法简洁

明了、直奔主题，快速奠定全文悲痛而崇敬的情感基调，吸引读者阅读兴趣，使文章结构更清晰。

4.答案：A。解析：该句位于文章结尾，通过“加快了脚步”的行为描写，点明“珍惜生命、奋勇前行”的

主旨，升华了作者对生命的感悟，符合卒章显志“在文章结尾点明主旨、升华情感”的核心定义，故

选A。

5.答案：C。解析：作者在叙述中年闰土现状这一主线事件时，插入少年闰土与“我”交往的往事，补充

相关背景信息，插入内容结束后回归主线叙事，符合插叙“顺叙过程中插入相关内容，补充说明后回

归主线”的特征，故选C。

6.答案：文章采用倒叙的记叙顺序，作用显著。解析：文章先点出“我最不能忘记的是他的背影”这一

核心情感与关键场景，再按照时间顺序回忆车站送别的往事。这种写法设置悬念，吸引读者探究“背

影”背后的故事，同时突出父爱这一核心情感，使文章结构更灵活，避免了顺叙的平淡乏味。

语段赏析题

语段1

1.答案：文中画线句运用了外貌描写和动作描写。解析：“洗得发白的碎花围裙”“细碎的面粉沾在她的

额角、发梢”等外貌描写，刻画了母亲朴素、勤劳的形象；“弯腰揉面”“轻轻捶打手腕反复按压、揉

搓”等动作描写，细致展现了母亲揉面的过程，以及她手腕受伤后的不适与坚持。这些描写生动形象

地突出了母亲对''我”的细致关爱，让母亲的形象更鲜活可感。

2.答案：“暖黄的灯光”在文中起到多重作用。解析：一方面，它营造了温暖、温馨的氛围，与窗外的

暮色形成对比，突出了厨房的烟火气与暖意；另一方面，灯光照亮了母亲忙碌的身影，烘托出母亲

温柔、勤劳的形象,同时象征着母亲对‘'我''的关爱，为凸显“最朴素的爱藏在细碎日常”的主旨奠定情

感基调。

3.答案：这句话是文章的主旨句。解析：母亲没有惊天动地的壮举，而是通过“连夜为我揉面做馒头”

这类细碎、日常的行为传递爱意。生活中最真挚的爱，往往不在于轰轰烈烈的表达，而藏在这些平

凡的细节中，这些细节无声无息，却能长久温暖“我”的岁月，深刻体现了亲情的质朴与深沉。

语段2

4.答案：①心理描写的作用：文中“大脑瞬间一片空白”“手心的冷汗浸湿了布料心跳快得像要跳出胸

腔”等语句，属于心理描写，细致刻画了“我”刚上台时的紧张、怯懦，以及在班主任鼓励下逐渐平静、

勇敢的心理变化过程，让读者感同身受，同时为下文“我”的蜕变做铺垫；②比喻修辞手法的作用：

“那些目光像无数根细针'"'掌声像一阵春风”等语句，运用七喻的修辞手法，生动形象地写出了“我”上

台时的不安，以及得到鼓励后的轻松，增强了语言的画面感与情感表达效果。

5.答案：对班主任的细节描写起到了关键作用。解析：“身体微微前倾，轻轻点头”“眼神里满是鼓励与

信任''等细节，刻画了班主任温柔、善解人意的形象。她的鼓励如同一束光，照亮了“我”慌乱的心，

给予“我”直面挑战的勇气，推动了情节发展，是“我”跨过怯懦、顺利完成演讲的重要原因，同时凸显

了“成长需要他人鼓励”的核心内涵°

6.答案：这句话点明了成长的本质。解析：成长并非突然发生，而是一个循序渐进的过程。“我”从上

台时的极度紧张、想要逃离，到在班主任鼓励下逐渐放松、流畅完成演讲，这是一次自我挑战；正

是在这样一次次的挑战中，“我”克服怯懦、变得勇敢，实现了自我蜕变，深刻体现了成长的渐进性

与挑战性。

语殁3

7.答案：文中运用了象征的表现手法。解析：以“老石桥”和“老槐树”为象征物，它们承载着“我”的童年

记忆、与爷爷的过往回忆以及和伙伴们的欢乐时光，象征着故乡的岁月沉淀，也寄托了“我”对故乡

最深沉的怀念与眷恋。这种手法使情感表达更含蓄、富有内涵，增强了文章的文学性与感染力，让

对故乡的思念更深刻动人。

8.答案：运用了比喻和拟人的修辞手法。解析：将老石桥比作“饱经沧桑的老人”，生动形象地写出了

老石桥的古老与沧桑，以及它对村庄的守护之意；“默默守护'’赋予老石桥人的情感与动作，将其人

格化，突出了老石桥在“我”心中的重要地位，饱含“我”对故乡的眷恋之情。

9.答案：语段表达了作者复杂而深沉的情感。解析：情感层面，既有对童年时期在故乡与爷爷、伙伴

们共度的无忧无虑时光的怀念；也有对爷爷离世、伙伴们各奔东西的惋惜；更有对承载着童年记忆

的故乡老石桥、老槐树等事物的眷恋，以及对故乡整体的深深思念。

语段4

10.答案：文中的环境描写起到了重要作用。解析：“暴雨倾盆”“豆大的雨点砸在地面上”“天色越来越暗”

等环境描写，既交代了故事发生的背景，又渲染了焦躁、压抑的氛围，烘托出“我”未带雨具时的焦

急不安；同时，恶劣的环境为下文陌生阿姨主动分享雨伞的善意行为做了铺垫，突出了这份善意的

珍贵与温暖。

11.答案：文中的阿姨是一个善良、热心、无私的形象“解析：文中通过动作描写、语言描写和神态描

写刻画阿姨形象：”微笑着走到我身边”“把伞往我身边递了递”等动作，展现其主动助人的热情；“小

姑娘，没带伞吗？一起撑吧”等温柔的语言，体现其友善；“笑容像雨后的阳光”等神态，凸显其亲切。

尤其是她为不让“我”淋雨而让伞倾斜，自己半边肩膀湿透的细节，更凸显了她的无私，展现了陌生

人之间的善意之美。

12.答案：这句