小学青岛版 (六三制)五 海鸥回来了-11-20各数的认识教案设计

小学青岛版(六三制)五海鸥回来了---11-20各数的认识教案设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容小学青岛版（六三制）五年级上册数学第11-20各数的认识。本节课主要引导学生认识11-20的数，掌握数的顺序和意义，并能进行简单的加减法运算。通过本节课的学习，让学生初步建立数的概念，培养学生的数感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数感、符号意识和空间观念。学生将通过实际操作和观察，增强对11-20这些数的感知和认识，培养数感；通过数的顺序和加减法运算的学习，提高符号意识；同时，通过图形和数的结合，培养学生的空间观念。这些核心素养的培育，有助于学生形成良好的数学思维习惯。教学难点与重点1.教学重点，

①正确读写11-20的数，并能准确地进行数的顺序排列。

②掌握11-20的数的组成，理解十位和个位的意义。

③能够进行11-20的数的加减法运算，初步建立数的加减关系。

2.教学难点，

①理解和掌握十位和个位上的数字变化对数的大小影响。

②在实际情境中运用11-20的数进行加减法计算，解决简单的实际问题。

③帮助学生克服对数字的恐惧和误解，建立积极的数学学习态度。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、数学教具（数位表、计数器、数字卡片）。

2.课程平台：班级教学软件平台，用于课堂互动和作业布置。

3.信息化资源：数学教学课件、相关教学视频、在线数学游戏。

4.教学手段：实物操作（如小棒、计数器）、游戏活动、小组合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段关于海鸥的动画或图片，引导学生观察海鸥的数量，提出问题：“如果海鸥成群结队地飞回来，你能数出有多少只吗？”以此激发学生对数数和计数的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的10以内数的认识和加减法，为学习11-20的数打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-引导学生观察数位表，认识十位和个位，讲解11-20各数的读写方法。

-通过数数游戏，让学生动手操作，认识11-20的数，并学会按顺序排列。

-举例说明：

-以实际情境为例，如购物、分糖果等，讲解11-20的加减法运算。

-通过具体例子，如“10个苹果加上3个苹果，一共有多少个？”帮助学生理解数的组成和加减法的关系。

-互动探究：

-分组讨论，让学生尝试用不同的方法解决同样的数学问题，如“20减去5等于多少？”

-引导学生通过小组合作，共同探究11-20的数的组成和加减法运算规律。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-让学生独立完成练习册上的题目，巩固所学知识。

-通过数数游戏，如“抢答11-20的数”，让学生在游戏中复习所学内容。

-教师指导：

-针对学生在练习中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

-对学生的练习情况进行点评，鼓励学生积极思考，勇于尝试。

4.拓展延伸（约10分钟）

-邀请学生分享自己在生活中遇到的数学问题，引导他们运用所学知识解决实际问题。

-通过故事、儿歌等形式，帮助学生记忆11-20的数的读写和加减法运算。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调11-20的数的认识和加减法运算的重要性。

-鼓励学生在课后继续练习，提高数学素养。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。同时，注重培养学生的合作意识和创新精神，激发学生的学习兴趣，为他们的终身学习奠定基础。知识点梳理1.数的认识

-认识11-20的数：学生需要能够正确读写11-20的数，理解这些数在数轴上的位置。

-数的顺序：学生能够按照从小到大的顺序排列11-20的数，并理解数的连续性。

-数的组成：学生能够理解11-20的数的十位和个位，知道如何将一个两位数拆分成十位和个位。

2.数的加减法

-加法：学生能够进行11-20的数的加法运算，包括相同数位上的数相加和进位加法。

-减法：学生能够进行11-20的数的减法运算，包括相同数位上的数相减和退位减法。

3.数的运用

-解决实际问题：学生能够运用11-20的数解决简单的实际问题，如购物找零、分配物品等。

-图形与数的结合：学生能够通过图形（如小棒、计数器）来辅助理解和进行数的加减法运算。

4.数学思维培养

-数感：学生通过操作和观察，增强对11-20这些数的感知和认识，培养数感。

-符号意识：学生通过书写和计算，提高对数学符号的理解和应用能力。

-空间观念：学生通过图形和数的结合，培养学生的空间观念，理解数的分布和排列。

5.学习方法

-观察法：通过观察数位表和实物，帮助学生认识和理解数的组成。

-操作法：通过实际操作，如使用计数器、小棒等，让学生动手实践，加深对数的认识。

-讨论法：通过小组讨论，让学生在交流中学习，共同解决问题。

-游戏法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

6.教学评价

-过程性评价：关注学生在学习过程中的参与度、合作能力和解决问题的能力。

-成果性评价：通过练习、测试等方式，评价学生对11-20各数的认识和加减法运算的掌握程度。课堂1.课堂提问：通过提问的方式，了解学生对11-20各数的认识和加减法运算的掌握情况。问题设计应具有层次性，既有基础知识的提问，也有应用能力的考察。例如，询问学生如何读写11，如何进行11+5的运算，以及如何解决一个实际问题如“我有12个苹果，又买了3个，现在有多少个苹果？”通过学生的回答，教师可以评估学生对知识的理解和应用能力。

2.观察法：在课堂上，教师应密切关注学生的参与度和互动情况。观察学生是否积极参与课堂活动，是否能够正确使用数位表和计数器，以及是否能够与同伴有效合作。通过观察，教师可以及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。

3.小组合作评价：通过小组合作学习，教师可以评价学生在团队中的角色和贡献。例如，观察学生在小组讨论中的发言次数、是否能够倾听他人的意见、是否能够提出有建设性的问题或解决方案。这种评价有助于培养学生的合作精神和沟通能力。

4.实物操作评价：在学生进行实物操作时，教师应评价学生是否能够正确使用教具，如计数器、小棒等，以及是否能够通过操作正确理解数的组成和加减法运算。

5.课堂测试：通过随堂测试，如口算、笔算等，教师可以快速了解学生对知识的掌握程度。测试应设计合理，既能够考察学生的基础知识，也能够考察他们的应用能力。

6.及时反馈：对于学生在课堂上的表现，教师应给予及时的反馈。对于表现好的学生，给予表扬和鼓励；对于表现不足的学生，给予耐心指导，帮助他们找到学习上的问题，并鼓励他们努力改进。板书设计①知识点：

-十位和个位

-11-20的数的读写

-加法运算（同位加、进位