Lesson 38：Stay Healthy!教学设计初中英语冀教版2012七年级下册-冀教版2012

-1-Lesson38：StayHealthy!教学设计初中英语冀教版2012七年级下册-冀教版2012教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路本课以“健康生活”为主题，结合冀教版七年级下册学生认知水平，围绕课本核心词汇（exercise,fruit,sleep）和句型（Youshould.../Youshouldn't...），通过情境对话、小组调查等互动活动，引导学生在真实语境中运用目标语言谈论健康习惯。注重听说能力培养，渗透健康生活理念，体现“用中学”，符合学生实际语言学习需求。核心素养目标二、核心素养目标本课培养核心素养：语言能力，运用“exercise,fruit,sleep”等词汇及“Youshould/shouldn't”句型，谈论健康习惯；文化意识，理解健康生活方式的重要性，形成积极生活态度；思维品质，分析健康行为对生活的影响，提升逻辑判断能力；学习能力，通过小组调查等活动，合作探究健康知识，提升自主学习与合作交流能力。学情分析三、学情分析本课面向七年级下学期学生，经过一学期英语学习，已掌握基础词汇和简单句型，具备初步听说能力，但语言运用灵活性不足。学生处于青春期，开始关注健康话题，对“exercise,diet,sleep”等词汇有认知，但缺乏系统表达。知识层面，已学过一般现在时，但对情态动词“should/shouldn't”的熟练运用需巩固；能力上，小组合作意识较强，但部分学生口语表达不够自信；行为习惯方面，部分学生存在熬夜、少运动等不良习惯，对课程学习既是切入点也是挑战，需通过情境活动引导学生用英语反思并改进，实现语言学习与生活实际的结合。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、实物道具（水果模型、运动器材图片）、单词卡片、录音机

2.课程平台：冀教版英语配套教学资源库、学校智慧课堂平台

3.信息化资源：课本对话音频、健康生活主题短视频、互动课件（健康行为匹配游戏）

4.教学手段：情境对话演示、小组合作调查表、角色扮演活动卡教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师播放短视频：展示学生日常场景——熬夜写作业、吃薯片、久坐不动，配文字“Areyouhealthy?”。提问：“Whataretheydoing?Isitgoodforhealth?”引导学生用已学词汇（如eat,sleep）回答。接着展示健康行为图片（跑步、吃苹果、早睡），提问：“Whatshouldwedotostayhealthy?”引出课题“Lesson38:StayHealthy!”。设计意图：通过真实情境激发兴趣，激活已有知识，自然导入主题。

（二）讲授新课（12分钟）

1.词汇教学（5分钟）

教师展示实物道具：苹果、香蕉、跳绳、篮球，提问：“What’sthis?HowdoyousayitinEnglish?”学生回答后，教师带读单词“fruit,apple,banana,exercise,jumprope,basketball”，强调发音（如fruit的/ruːt/）。随后进行“快闪游戏”：快速展示图片，学生抢答单词，答对者获得单词卡片。

2.句型教学（7分钟）

教师结合情境：“Ieattoomuchjunkfood.WhatshouldIdo?”引导学生用“Youshouldeatmorefruit.”回答。板书句型结构：Youshould/shouldn’t+动词原形。教师举例：“Youshouldsleep8hours.Youshouldn’tplaygamestoomuch.”学生两人一组，用教师提供的提示卡（如“eatvegetables”“getuplate”）练习造句，教师巡视指导，纠正语法错误（如漏掉shouldn’t后的not）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.健康行为匹配游戏（5分钟）

教师展示互动课件：左侧为行为图片（吃汉堡、跑步、喝可乐），右侧为句型卡片（Youshouldexercise.Youshouldn’teattoomuch.）。学生上台拖拽图片匹配对应句型，全班核对答案。匹配错误时，教师引导学生讨论：“Whyisitwrong?”强化正确用法。

2.小组合作调查（10分钟）

学生4人一组，发放调查表（包含“Doyouexerciseeveryday?Howmanyhoursdoyousleep?Doyoulikefruit?”等问题），用目标句型调查组员习惯，如：“Doyoueatbreakfast?Youshouldeatbreakfast.”小组记录后，派代表展示：“LiMingdoesn’texercise.Heshouldexerciseeveryday.”教师点评语言准确性，并强调健康习惯的重要性。

（四）课堂小结与作业布置（8分钟）

1.小结（3分钟）

教师提问：“Whatdidwelearntoday?”学生回顾核心词汇和句型，教师补充板书重点（should/shouldn’t的用法）。随后开展“健康小贴士”活动：学生用一句话分享本课收获，如“Ishouldeatmorefruit.”

2.作业布置（5分钟）

分层作业：基础层——抄写单词和句型各3遍；提高层——用目标句型写3条自己的健康计划；拓展层——采访家人健康习惯，用英语记录下节课分享。教师强调：“Remember:Goodhabitsmakeyouhealthy!”

（五）板书设计（贯穿课堂）

标题：Lesson38:StayHealthy!

核心词汇：fruit,apple,banana,exercise,jumprope,basketball

核心句型：Youshould+动词原形...（肯定建议）

Youshouldn’t+动词原形...（否定建议）

学生作品区：张贴小组调查结果和健康计划

总用时：5+12+15+8=40分钟（预留5分钟弹性时间，用于互动调整）教学资源拓展六、教学资源拓展

一、拓展资源

1.课外阅读材料：精选《HealthyHabitsforKids》英文绘本（含水果、运动、睡眠主题短文），配套词汇表（涵盖教材核心词fruit,exercise,sleep及拓展词vegetables,teeth,water）；《MyHealthDiary》简易故事集，用目标句型“Youshould/shouldn’t...”记录主人公一周健康行为，与教材句型结构一致。

2.音频视频资源：健康主题英文儿歌《TheFruitSong》《ExerciseTime》（含动作演示，强化词汇记忆）；短视频《ADayofHealthyLife》（学生角色扮演，展示早餐吃苹果、课间跳绳、晚上9点睡觉等场景，对应教材核心词汇与情境）；对话音频“Doctor’sAdvice”（用“Youshoulddrinkmorewater.Youshouldn’teattoomuchcandy.”等句型模拟医患对话，巩固句型运用）。

3.实物与图表资源：健康食品包装英文标签（牛奶、面包、苹果等实物包装，标注“healthy”“nutrition”等词）；运动器材英文图鉴（跳绳、篮球、羽毛球，配图片与单词）；“HealthHabitsChecklist”（包含“Doyoueatbreakfast?Doyousleep8hours?”等教材相关调查问题，用于小组活动）。

4.跨学科资源：生物课“食物金字塔”英文版（分层展示Grains,Vegetables,Fruits,Protein,Fats，与教材fruit词汇关联）；体育课“SimpleExerciseRoutines”英文指令（如“Jumpropefor10minutes.Stretchyourarms.”，整合教材exercise词汇与动词短语）。

二、拓展建议

1.课后阅读与写作：学生阅读《HealthyHabitsforKids》绘本，摘抄含“should/shouldn’t”的句子，并仿写3条自己的健康建议（如“Ishouldbrushmyteethtwiceaday.Ishouldn’tdrinkcola.”），巩固教材句型，提升语言组织能力。

2.家庭健康实践：与父母合作制定“FamilyHealthPlan”，用英语记录每日健康行为（如“Momeatsvegetablesforlunch.Dadshouldruneveryday.”），周末用目标句型互相评价（如“Youshouldsleepearlier.”），将教材语言与生活实际结合，培养跨文化交际意识。

3.小组合作项目：4人一组开展“ClassHealthSurvey”，使用“HealthHabitsChecklist”调查同学饮食习惯、运动频率、睡眠时长，用教材句型整理结果（如“LiMingeatsfruiteveryday.Heishealthy.ZhangWeidoesn’texercise.Heshouldplaybasketball.”），制作英文海报，在班级展示，提升合作探究与信息整合能力。

4.生活化语言应用：学生每天用英语记录“HealthDiary”（如“TodayIeatanapple.Isleep9hours.Ishouldn’twatchTVtoolong.”），每周选取3条最想改进的习惯，用“Youshould...”制定目标，下节课分享，强化语言运用与自我管理能力，渗透核心素养中的学习能力与思维品质。

5.情境对话创编：以“SchoolDoctor’sAdvice”为情境，两人一组创编对话（如A:Ioftenhaveaheadache.B:Youshouldsleepmore.Youshouldn’tstudylate.），加入教材词汇（fruit,exercise）与拓展词（water,teeth），在角色扮演中提升口语表达与问题解决能力，紧扣教材“健康建议”主题。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，用学生熬夜、吃垃圾食品等真实场景导入，激活生活经验，让语言学习有温度。

2.健康调查项目驱动，小组合作完成"班级健康习惯"调查，实现语言输出与价值观培养双赢。

（二）存在主要问题

1.小组活动时间把控难，部分学生讨论偏离主题，影响任务完成效率。

2.评价方式较单一，侧重结果反馈，忽视学生语言表达过程中的进步与创意。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡，为小组提供具体讨论框架（如"找出3个不健康行为+对应建议"），并设置5分钟倒计时提醒，确保活动聚焦目标。

2.增加"星级自评表"，让学生从"词汇运用""句型准确""创意表达"三维度互评，教师补充"进步之星"鼓励，全面认可学习过程。

3.补充"健康小达人"展示环节，让学生用英语改编健康儿歌或设计健康标语，强化语言创造性运用，同时渗透终身健康管理意识。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与词汇抢答、句型造句的积极性，重点记录能否准确使用“fruit,exercise,sleep”等核心词汇，以及“Youshould/shouldn’t”句型的正确运用情况，如发音是否清晰、语法是否规范。

2.小组讨论成果展示：评估小组调查报告的语言准确性和内容相关性，看是否能用目标句型分析同学健康习惯（如“LiMingshouldeatmorefruit”），并关注合作分工是否合理，展示时表达是否流畅。

3.随堂测试：通过词汇匹配（图片与单词对应）、句型改错（如“Youshouldnoteatsfruit.”）、情景补全（“Doctor:Youshould____morewater.”）三类题目，检测学生对核心知识的掌握度。

4.学生自评：发放简易评价表，学生勾选“能熟练说出健康词汇”“会用should提建议”“能参与小组讨论”等项，反思自身学习效果。

5.教师评价与反馈：针对共性问题（如shouldn’t后漏not）进行集体纠正，对优秀小组和个人给予“健康小达人”表扬，强调语言运用与健康习惯的结合，鼓励课后用目标句型记录生活。板书设计九、板书设计

①课题与核心词汇

课题：Lesson38:StayHealthy!

核心词汇：fruit,apple,banana,exercise,jumprope,basketball

②核心句型结构

肯定建议：Youshould+动词原形...（例：Youshouldeatmorefruit.）

否定建议：Youshouldn’t+动词原形...（例：Youshouldn’tplaygamestoomuch.）

③学生实践成果展示

小组调查句型示例：

-LiMingdoesn’texer