高中政治时事热点分析主题班会说课稿

高中政治时事热点分析主题班会说课稿课题课时教学内容分析1.本节课主要教学内容：选取“乡村振兴中的基层治理创新”时事热点，结合必修3《政治与法治》第三课“人民当家作主”和第四课“我国的基本政治制度”，引导学生分析基层群众自治制度的实践应用，理解党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在已学“公民的政治参与”“人民代表大会制度”“政党制度”等知识基础上，通过热点案例深化对“我国社会主义民主是最广泛、最真实、最管用的民主”的理解，提升理论联系实际、辩证分析问题的能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在通过“乡村振兴中的基层治理创新”案例，强化学生对党的领导和中国特色社会主义制度的政治认同，引导学生在分析基层治理成效与挑战中提升科学精神，增强通过基层群众自治等法定途径参与公共事务的法治意识与公共参与能力，落实《政治与法治》中“人民当家作主”的核心素养要求。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①基层群众自治制度在乡村振兴中的具体实践形式与制度优势；②党的领导、人民当家作主、依法治国在基层治理中的有机统一；③运用“人民当家作主”知识分析乡村振兴治理成效的逻辑方法。2.教学难点，①抽象理论（如社会主义民主特征）与基层治理具体案例的深度结合；②辩证分析基层治理中多元主体（村党组织、村委会、村民、社会组织）的互动关系及挑战；③提升学生从“政治认同”到“公共参与”的能力转化，理解个人参与基层事务的法定途径与价值意义。教学资源准备1.教材：确保每位学生携带必修3《政治与法治》教材，重点标注第三课“人民当家作主”和第四课“我国的基本政治制度”相关章节。

2.辅助材料：准备乡村振兴基层治理典型案例视频（如浙江“枫桥经验”实践）、村民自治流程图表、村务公开数据统计表等多媒体资源。

3.实验器材：不涉及实验环节。

4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，设置案例展示区，投影设备确保能播放视频及图表资料。教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）：

播放短视频《浙江“千万工程”中的村庄蝶变》，展示某村通过村民自治发展集体经济、改善人居环境的案例。提问：“视频中村庄的治理模式体现了我国哪些政治制度？”引导学生回顾必修3第三课“人民当家主”中基层群众自治制度的内容，以及第四课“我国的基本政治制度”中党的领导是社会主义法治最根本的保证等旧知。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知：基层群众自治制度在乡村振兴中的实践形式。结合教材第三课“基层群众自治的组织形式”，明确村委会的性质、职能，重点讲解“四议两公开”“村民说事”“积分制治理”等创新实践，强调其是人民当家作主在基层的生动体现。

（2）举例说明：以浙江桐乡市“三治融合”（自治、法治、德治）为例，说明该村通过制定村规民约、设立法治宣传栏、开展道德评议，实现“小事不出村、大事不出镇”，体现自治为基、法治为本、德治为先的治理逻辑。

（3）互动探究：组织学生分组讨论“案例中党的领导如何贯穿基层治理全过程？”结合教材第四课“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”，引导学生分析村党组织在引领发展方向、凝聚群众共识、监督村务公开等方面的核心作用，理解“党的领导、人民当家作主、依法治国”的有机统一。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：模拟“村务决策会”，主题“本村闲置宅基地盘活利用方案”。学生分组扮演村党组织成员、村委会成员、村民代表、乡贤等角色，运用“四议两公开”程序（党支部提议、“两委”商议、党员大会审议、村民代表会议决议、决议公开、实施结果公开），讨论方案制定、利益分配、风险防控等环节。

（2）教师指导：巡视各小组讨论，重点提示“党的领导”在提议环节的把关作用、“村民自治”在审议环节的民主程序、“依法治国”在方案制定中符合《土地管理法》等要求。选取2-3个小组展示决策过程，引导学生评价其是否体现“三统一”原则，深化对基层治理实践的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）政策文件类：《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》中“加强农村基层基础工作”章节，明确基层群众自治制度在乡村振兴中的地位；《中华人民共和国村民委员会组织法》中关于村民委员会职能、民主选举程序、村务公开的具体规定，深化对教材“基层群众自治的组织形式”的理解；《乡村振兴促进法》中“治理有效”条款，体现党的领导、法治保障与村民自治的结合。

（2）理论深化类：《政治与法治》教师教学用书中“基层治理创新”专题解读，分析“自治、法治、德治”融合的理论逻辑；学者徐勇《中国农村村民自治》中关于“乡村振兴背景下村民自治的实践创新”章节，拓展教材中“基层群众自治制度优越性”的理论支撑；教育部统编教材《中国特色社会主义》中“全过程人民民主”在基层的体现，衔接第四课“党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”。

（3）实践案例类：福建省三明市“跨村联建”模式，通过村党组织联建推动资源整合，体现党的领导在基层治理中的核心作用；四川省成都市“村民议事会”制度，详细记录议事流程、决策结果及实施效果，对应教材“民主决策”知识点；江苏省徐州市“积分制治理”实施细则，将村规民约量化为可操作的管理办法，印证“德治”与“自治”的结合。

（4）法律法规类：《中国共产党农村基层组织工作条例》中“村党组织领导村级各类组织”的规定，强化对教材“党的领导是社会主义法治最根本保证”的理解；《中华人民共和国土地管理法》中关于宅基地盘活的条款，为“村务决策会”模拟活动提供法律依据；《民政部关于进一步加强村级民主协商的意见》，明确民主协商的形式与内容，深化对教材“人民当家作主”实践路径的认识。

2.拓展建议：

（1）政策研读建议：学生分组研读中央一号文件中“基层治理”相关内容，结合教材第三课“基层群众自治制度”和第四课“党的领导”，撰写1500字报告，分析政策如何体现“三统一”原则，重点标注“党组织领导下的村民自治”具体表述。

（2）案例分析建议：选取本地1个乡村振兴示范村，通过村委会官网、乡镇政府公开栏收集其村务公开记录、村民会议决议文件，运用教材“基层群众自治的组织形式”知识点，分析该村在“四议两公开”程序中的实践创新，形成案例分析报告，需包含“党的领导如何贯穿决策全过程”的专项论述。

（3）实践观察建议：利用周末参与社区（或村委会）组织的“村民说事”活动，记录议题提出、讨论、决议的全过程，对照教材“民主管理”“民主监督”内容，撰写观察日记，重点分析“村民自治中如何保障村民的知情权、参与权、表达权、监督权”。

（4）理论拓展建议：阅读《政治与法治》拓展阅读栏目“基层治理的中国智慧”，结合教材“我国社会主义民主是最广泛、最真实、最管用的民主”论述，思考“基层治理创新如何体现民主的广泛性（参与主体）、真实性（治理成效）、管用性（问题解决）”，形成不少于800字的理论感悟。

（5）模拟实践建议：以小组为单位，设计“本村集体经济发展方案”，严格遵循“四议两公开”程序，模拟村党组织提议、“两委”商议、党员大会审议、村民代表会议决议环节，形成书面方案并附“党的领导把关点”“村民自治体现点”“依法治国支撑点”分析，提交教师批阅后在班级展示交流。重点题型整理七、重点题型整理1.简述基层群众自治制度中村委会的性质及主要职能。答案：村委会是村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织，职能包括办理本村公共事务和公益事业、调解民间纠纷、协助维护社会治安、向人民政府反映村民意见和要求等。2.结合乡村振兴案例，说明党的领导在基层治理中的核心作用。答案：党的领导体现在把握基层治理方向、引领政策落实、凝聚群众共识、监督村务公开等，如村党组织提议发展方向、党员带头参与治理，确保基层治理符合国家战略和村民利益。3.分析“自治、法治、德治”融合在乡村振兴治理中的具体体现。答案：自治通过村民会议、村规民约实现民主决策；法治依据《村民委员会组织法》规范村务；德治通过道德评议、乡风文明建设凝聚共识，三者结合提升治理效能。4.村民自治中“四议两公开”程序的步骤及意义。答案：步骤为党支部提议、“两委”商议、党员大会审议、村民代表会议决议，决议和实施结果公开。意义保障了党的领导与村民民主参与的统一，确保决策科学透明。5.举例说明基层治理中如何保障村民的民主监督权。答案：通过村务公开栏定期公开财务、项目进展，设立村民监督委员会，村民可查阅村务档案、质询村委会，实现对村务的有效监督。教学反思与总结八、教学反思与总结

教学反思：这节课通过乡村振兴案例串联基层治理知识点，整体流程顺畅。案例视频和模拟决策会有效激发了学生兴趣，但部分小组在“党的领导”环节讨论深度不足，需强化对教材第四课“党的领导是根本保证”的引导。时间分配上，新课呈现环节稍显仓促，对“三治融合”的理论剖析可以更细致。

教学总结：学生能准确复述村委会职能、“四议两公开”程序等知识点，模拟活动中多数小组能结合《村民委员会组织法》设计合法方案，体现了知识应