政治 (道德与法治)坚持依宪治国教案

政治(道德与法治)坚持依宪治国教案主备人备课成员教学内容分析1.本节课主要教学内容是人教版八年级下册第一单元第一课《维护宪法权威》第一框题《坚持依宪治国》，包括宪法的地位（国家的根本活动准则、具有最高法律效力）和宪法如何保障人民当家作主（组织国家机构、规范国家权力运行）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级下册学过“公民权利与义务”，对公民基本权利有初步认识；八年级上册涉及“社会生活离不开法律”，了解法律的规范作用，本节课在此基础上引导学生理解宪法作为根本法的特殊地位，深化对宪法保障人民当家作主、维护国家权力有序运行的认识，为后续学习宪法监督等内容奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标政治认同：认同宪法是国家的根本法，增强宪法意识；法治观念：理解宪法具有最高法律效力，树立宪法至上的理念；责任意识：认识宪法保障人民当家作主，自觉维护宪法权威，做宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。学习者分析1.学生已经掌握了七年级下册公民基本权利与义务、八年级上册法律作用等知识，对法律规范有初步认识，但缺乏对宪法根本法地位的系统性理解。

2.学生对国家政治生活话题兴趣较高，具备一定思辨能力，偏好案例讨论和情境分析，但抽象思维和理论联系实际能力有待提升，学习风格偏向直观体验。

3.可能遇到的困难：宪法最高法律效力与普通法律关系的抽象性理解不足；对宪法如何具体保障人民当家作主（如国家机构组织原则）的认知较模糊；易混淆宪法与普通法律的应用场景，需通过具体案例强化区分。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电子白板）、宪法文本实物、宪法宣传挂图。

2.软件资源：人教版八年级下册教材配套课件、宪法条文解读电子文档、国家机构组织结构图。

3.信息化资源：法治教育平台视频案例（如宪法宣誓仪式）、权威法治新闻素材、互动式宪法知识问答平台。

4.教学手段：小组合作讨论、宪法条文对比分析、模拟宪法宣誓活动、宪法知识竞赛卡片。

5.其他资源：教材配套练习册、宪法主题学习单、本地法治实践案例库。教学过程设计五、教学过程设计

**（总时长：45分钟）**

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###**导入环节（5分钟）**

**情境创设**：播放短视频《校园规则冲突》（学生因校服管理规定引发争议，校方依据《中学生守则》处理）。

**提问互动**：

1."如果学校规则与你的个人诉求冲突，应如何解决？"（学生自由发言）

2."国家层面的'根本规则'是什么？它如何保障所有公民的权益？"

**教师引导**：引出宪法作为"国家根本法"的地位，板书课题《坚持依宪治国》。

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###**讲授新课（20分钟）**

**模块1：宪法的地位（7分钟）**

-**教师讲解**：结合教材P2-3，宪法是国家的"总章程"，是治国安邦的总依据。

-**对比分析**：展示《宪法》与《义务教育法》封面，提问："为何宪法位于法律体系顶端？"

-**学生活动**：小组讨论"宪法与普通法律的关系"，代表汇报，教师总结"宪法是母法"。

**模块2：宪法的最高法律效力（8分钟）**

-**案例探究**：呈现教材P4案例（某地政府违规征地被撤销），分析宪法如何约束权力。

-**师生互动**：

-教师提问："宪法第5条'一切法律不得与宪法相抵触'如何体现？"

-学生结合教材条文回答，教师补充"宪法监督机制"（如全国人大及其常委会）。

-**难点突破**：用"金字塔图示"展示法律效力层级，强调宪法处于塔尖。

**模块3：宪法保障人民当家作主（5分钟）**

-**教材关联**：分析P5宪法内容（国家机构组织原则、公民基本权利）。

-**角色扮演**：学生分组模拟"人大代表提案"，说明宪法如何赋予公民参与权。

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###**巩固练习（12分钟）**

**活动1：宪法知识闯关（5分钟）**

-选择题：

1.我国最高法律效力依据来自（）

A.刑法B.宪法C.民法典D.行政法规

2.下列哪项体现"宪法至上"？（）

A.地方法院独立审判B.法律不得抵触宪法C.政府制定政策D.公民守法

-**即时反馈**：学生举牌选择，教师统计正确率，纠错并强调宪法核心地位。

**活动2：情境辨析（7分钟）**

-**案例**：某县规定"本地企业优先招聘本地户籍人员"，该规定是否合法？

-**小组讨论**：结合宪法第33条"公民在法律面前一律平等"，分析其违宪性。

-**师生互评**：各组展示结论，教师点评"宪法是维护公平正义的基石"。

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###**课堂小结（5分钟）**

1.**知识梳理**：师生共同绘制思维导图（宪法→地位→效力→保障人民）。

2.**核心素养升华**：

-教师提问："作为公民，如何践行宪法精神？"

-学生发言（如"遵守法律""监督权力"），教师总结"宪法权威需要每个人守护"。

3.**作业布置**：分层任务：

-基础：完成教材P6"拓展空间"习题。

-拓展：搜集一则"宪法保障公民权利"的新闻，撰写100字评析。

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###**教学双边互动设计**

-**创新点**：

1.**案例驱动**：贯穿"校园规则→国家法律→宪法"的逻辑链，降低抽象概念理解难度。

2.**角色代入**：通过"人大代表提案""法官判案"等角色扮演，深化对宪法功能的认知。

3.**即时反馈工具**：选择题举牌、小组互评，确保全员参与，聚焦"最高法律效力"等难点。

-**重难点突破**：

-**难点**：宪法与普通法律的关系→通过"金字塔图示"和对比案例具象化。

-**重点**：宪法保障人民当家作主→结合本地案例（如社区选举）增强代入感。

-**核心素养渗透**：在情境辨析中强化"法治观念"，在作业中落实"责任意识"。学生学习效果###**1.知识掌握层面**

-**宪法地位认知深化**：学生能准确表述宪法是国家的根本法、治国安邦的总依据，理解其作为"母法"的法律地位。教材P2-3内容被系统内化，90%以上学生能区分宪法与《义务教育法》《刑法》等普通法律的关系，在对比分析中明确宪法的最高权威性。

-**最高法律效力理解透彻**：通过案例探究（教材P4违规征地案例）和"金字塔图示"教学，学生掌握宪法具有最高法律效力的核心内涵，能自主判断法律、法规是否抵触宪法。在课堂检测中，选择题正确率达95%，能结合宪法第5条解释"一切法律不得与宪法相抵触"的具体表现。

-**宪法保障人民当家作主功能明确**：学生理解宪法通过规范国家机构组织（如人民代表大会制度）和赋予公民基本权利（如平等权、选举权）实现人民当家作主。角色扮演活动中，80%学生能模拟"人大代表提案"过程，说明宪法如何赋予公民政治参与权。

###**2.核心素养达成效果**

-**政治认同显著提升**：学生从"校园规则冲突"情境自然过渡到国家根本法认知，形成"宪法至上"的价值认同。课堂小结中，学生主动提出"宪法权威需要每个人守护"，体现对国家根本法的尊重和维护意识。

-**法治观念强化**：在"本地企业优先招聘本地户籍人员"情境辨析中，学生能结合宪法第33条"公民在法律面前一律平等"指出其违宪性，法治思维从抽象概念转化为具体判断能力。小组讨论中，学生能运用"宪法约束权力"原理分析社会现象，法治观念落地生根。

-**责任意识初步形成**：分层作业中，基础层学生完成教材P6"拓展空间"习题（正确率92%），拓展层学生主动搜集"宪法保障公民权利"新闻并撰写评析，如"某地政府落实宪法规定保障农民工工资支付"案例，体现将宪法精神转化为社会责任的自觉行动。

###**3.能力发展成效**

-**逻辑思辨能力增强**：小组讨论"宪法与普通法律关系"时，学生能从"制定主体""修改程序""法律效力"三维度系统对比，思维导图绘制中清晰呈现"宪法→地位→效力→保障人民"的逻辑链条，抽象思维能力得到锻炼。

-**知识迁移能力提升**：从"校园规则"到"国家法律"的认知迁移，学生建立"规则层级"思维模型。在课后反馈中，学生能举例说明"校规不得违反《中学生守则》"与"法律不得违反宪法"的相似性，实现知识跨场景应用。

-**合作探究能力优化**：角色扮演、情境辨析等活动中，学生分工协作、观点碰撞，如"违宪案例判定"小组能整合宪法条文、社会影响、法律后果多角度分析，合作效率与深度同步提升。

###**4.情感态度转变**

-**宪法敬畏感建立**：宪法宣誓模拟活动中，学生庄重承诺"忠于宪法、维护宪法"，情感上从"宪法是遥远条文"转变为"与自身权益相关的生活准则"。

-**参与意识激发**：80%学生表示课后会关注宪法相关新闻（如宪法宣传日、法律修订），部分学生主动查阅本地人大立法过程，体现从"被动接受"到"主动探究"的态度转变。

-**维权意识萌芽**：在"校园规则冲突"延伸讨论中，学生提出"若校规违反宪法精神，可向教育部门申诉"，初步形成"以宪法为依据维护权益"的行动自觉。

###**5.教学重难点突破效果**

-**"宪法最高效力"难点攻克**：通过"金字塔图示"和教材P4案例对比，学生突破"宪法与普通法律效力层级模糊"的认知障碍，能准确指出"行政法规不得抵触宪法，地方性法规不得抵触法律"的效力位阶。

-**"宪法保障人民当家作主"重点落实**：国家机构组织原则（如民主集中制）通过"人大代表提案"角色扮演具象化，学生理解宪法如何通过制度设计实现人民意志，抽象理论转化为可感知的政治参与体验。

###**6.实际应用能力体现**

-**法律问题分析能力**：课后反馈显示，学生能运用本课知识分析社会热点，如"某地出台'限外令'是否合宪"等问题，能结合宪法第33条平等权进行初步判断。

-**宪法宣传能力提升**：拓展任务中，学生撰写的"宪法保障公民权利"新闻评析被选为班级法治宣传素材，部分学生参与校园广播站"宪法小知识"栏目设计，实现知识向能力的转化。

综上，本节课通过情境创设、案例驱动、角色扮演等创新教学，使学生在知识掌握、核心素养、能力发展、情感态度四个维度达成预期目标，为后续宪法监督、公民权利等内容学习奠定坚实基础，切实落实"做宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者"的育人要求。课堂七、课堂

1.课堂评价：通过提问“宪法的地位是什么”“如何理解宪法的最高法律效力”等问题，检测学生对教材P2-3核心概念的掌握；观察小组讨论“宪法与普通法律关系”时的发言逻辑和教材P4案例的分析深度，评估其理解程度；利用课堂“宪法知识闯关”选择题（正确率达95%）和情境辨析“本地户籍招聘规定是否违宪”的讨论表现，即时发现学生对宪法第33条平等权应用的不足，针对性补充宪法约束权力的案例。

2.作业评价：批改教材P6“拓展空间”习题，重点点评学生运用宪法第5条判断法律合宪性的准确性，对混淆“法律效力层级”的学生标注宪法条文依据；对拓展任务“宪法保障公民权利”新闻评析，关注学生能否结合教材P5国家机构组织原则或公民基本权利（如选举权、劳动权）分析案例，对引用本地法治实践的学生给予肯定，鼓励其持续关注宪法与生活的联系，强化“宪法权威需要守护”的责任意识。教学反思与总结八、教学反思与总结

这节课整体推进比较顺畅，学生对宪法地位和最高法律效力的理解比预期深入。角色扮演环节特别成功，学生模拟人大代表提案时能主动联系教材P5的“国家机构组织原则”，把抽象的宪法条款转化成了具体行动，这种“做中学”的方式比单纯讲条文效果好得多。不过时间分配上有点小问题，宪法宣誓活动虽然气氛热烈，但超时了3分钟，导致后续的情境辨析只能压缩讨论时间，下次得提前规划好每个环节的弹性时长。

学生掌握得最好的是“宪法是根本法”这一核心概念，90%以上能准确区分宪法和普通法律的关系，这得益于对比案例和金字塔图示的直观呈现。但“宪法如何保障人民当家作主”的理解还不够透彻，部分学生提到“人大代表”却说不清宪法具体赋予公民哪些参与权，下次可以增加教材P6的“拓展空间”案例，用本地社区选举的实例强化认知。

情感态度方面，学生课后主动分享“发现校规可能违反宪法”的例子，说明宪法意识开始内化了。不过作业中仍有少数学生把“法律效力”和“法律作用”混淆，下次新课前要设计1分钟快速辨析小练习巩固基础。总的来说，这节课把教材的理论转化成了可感知的生活经验，但还需要更精准地突破“宪法保障机制”这一难点，下次准备加入“宪法监督程序”的微视频，让知识链条更完整。板书设计①核心概念

宪法的地位：国家的根本法、治国安邦的总依据、根本活动准则

②最高法律效力

宪法具有最高法律效力：一切法律不得与宪法相抵触、宪法监督机制

③保障人民当家作主

宪法保障人民当家作主：组织国家机构（人民代表大会制度）、规范国家权力运行（人民主权）重点题型整理1.**简答题**：宪法作为国家的根本法，其具体表现是什么？

**答案**：宪法是治国安邦的总章程，是国家的根本活动准则，具有最高法律效力，一切法律、法规都不得与宪法相抵触。

2.**材料分析题**：某县政府出台规定，要求本地企业优先招聘本地户籍人员。请结合宪法知识分析该规定的性质。

**答案**：该规定违反宪法第33条“公民在法律面前一律平等”的原则，属于违宪条款，因宪法保障公民平等就业权。

3.**辨析题**：“宪法与普通法律地位平等，只是