Unit 3 Taste and smell教学设计小学英语一年级下册牛津上海版（试用本）

-1-Unit3Tasteandsmell教学设计小学英语一年级下册牛津上海版（试用本）教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容为小学英语一年级下册牛津上海版（试用本）中的Unit3Tasteandsmell。本单元围绕味觉和嗅觉展开，通过歌曲、游戏、故事等形式，让学生学会描述食物的味道和气味，并培养他们的英语表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本单元与学生已掌握的基本英语词汇和句型有关联，如Ilike...（我喜欢...）、Thisis...（这是...）等。同时，通过味觉和嗅觉的描述，帮助学生将所学词汇和句型应用于实际情境中。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识和学习能力。通过味觉和嗅觉的探索，学生将提升听说能力，学会运用英语描述食物的特点，增强跨文化交流的意识。同时，通过参与游戏和故事活动，学生将培养自主学习能力和合作学习意识，为未来的英语学习打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握的知识：小学英语一年级下册的学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语字母、简单的问候语和常用词汇，如颜色、动物等。他们对英语学习有初步的兴趣，并具备一定的听说能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习尤其感兴趣。他们喜欢通过游戏和活动学习，通过视觉和听觉刺激来记忆单词。学生的能力水平参差不齐，但普遍具有较强的模仿力和记忆力。学习风格上，他们偏好直观、互动的学习方式，如歌曲、图片和游戏。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于年龄和语言能力的限制，学生在理解抽象的味觉和嗅觉概念时可能存在困难。此外，对于一些学生来说，将新学的词汇和句型应用到实际情境中可能较为挑战。此外，学生在参与小组活动时可能遇到沟通障碍，需要教师引导和帮助。因此，教师在教学中应注重直观教学，鼓励学生参与互动，并提供必要的语言支持和鼓励。教学资源-软件资源：多媒体教学软件，用于播放英语歌曲和动画故事。

-硬件资源：电脑、投影仪、音响设备，用于展示教学材料和播放视频。

-课程平台：牛津上海版英语教材配套的网络资源，提供额外的教学活动和练习。

-信息化资源：在线词典和翻译工具，帮助学生理解生词和句子。

-教学手段：彩色卡片、图片教材、实物教具（如水果、香料等），用于直观教学和感官体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发布预习PPT，包含Tasteandsmell相关的食物图片和词汇，要求学生识别并记忆。

设计预习问题：教师设计问题如“你最喜欢的食物是什么？它的味道和气味是怎样的？”引导学生思考。

监控预习进度：教师通过查看学生提交的预习笔记和思考问题，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，识别食物图片，记忆相关词汇。

思考预习问题：学生根据问题进行思考，准备分享自己的食物偏好。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，提前接触和准备课程内容。

信息技术手段：利用微信群和PPT，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过展示不同食物的味觉和嗅觉体验视频，激发学生兴趣。

讲解知识点：教师讲解“taste”和“smell”的基本含义，以及如何用英语描述食物的味道和气味。

组织课堂活动：教师组织学生进行味觉和嗅觉体验游戏，如闻香料猜名称。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解味觉和嗅觉的英语表达。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，练习描述食物的味道和气味。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过游戏，让学生在实践中学习应用。

作用与目的：

帮助学生深入理解味觉和嗅觉的英语表达。

通过实践活动，提高学生的语言应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置作业，要求学生用英语描述家里常见食物的味道和气味。

提供拓展资源：教师推荐相关的英语学习网站和视频，鼓励学生课后学习。

学生活动：

完成作业：学生完成描述食物的作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用教师推荐的资源，进行进一步的英语学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生在完成作业后，反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高语言应用能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，培养自主学习习惯。知识点梳理Unit3Tasteandsmell是小学英语一年级下册牛津上海版（试用本）中的一个重要单元，以下是本单元的知识点梳理：

一、词汇

1.常用食物词汇：apple,banana,orange,watermelon,icecream,cake,bread,rice,noodles,meat,fish,chicken,egg,milk,juice,tea,coffee,etc.

2.味觉词汇：sweet,sour,salty,bitter,spicy,etc.

3.气味词汇：smell,fragrance,odor,etc.

4.动词：like,love,enjoy,taste,smell,etc.

二、句型

1.描述食物的味道：Thisissweet.Thisissour.Thisissalty.Thisisbitter.Thisisspicy.

2.描述食物的气味：Thissmellsgood.Thissmellsbad.

3.表达喜好：Ilike...Ilove...Ienjoy...

4.询问食物的味道和气味：Whatdoesthistastelike?Whatdoesthissmelllike?

三、语法

1.一般现在时：用于描述经常发生的事情或习惯，如Ilikeapples.（我喜欢苹果。）

2.现在时态的疑问句：用于询问信息，如Whatdoesthistastelike?（这个味道怎么样？）

四、功能句型

1.用于询问食物的味道和气味：Whatdoesthistastelike?Whatdoesthissmelllike?

2.用于表达喜好：Ilike...Ilove...Ienjoy...

3.用于描述食物的味道和气味：Thisissweet.Thisissour.Thisissalty.Thisisbitter.Thisisspicy.

五、文化背景

1.了解不同国家和地区的食物文化，如中国的四大菜系、西方的快餐文化等。

2.了解食物的营养价值和健康饮食的重要性。

六、学习策略

1.通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆食物词汇。

2.通过游戏、歌曲、故事等趣味性活动，提高学生的学习兴趣。

3.通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的口语表达能力。

4.通过布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

七、拓展内容

1.学习更多食物词汇和描述食物的味道、气味的方法。

2.了解不同食物的营养价值和健康饮食的重要性。

3.通过网络资源，了解不同国家和地区的食物文化。反思改进措施在这次Unit3Tasteandsmell的教学中，我尝试了一些新的教学方法，但也发现了几个需要改进的地方。

教学特色创新：

1.我尝试了将味觉和嗅觉体验融入课堂，让学生通过实际品尝和闻香来学习词汇和句型。比如，我准备了不同味道的糖果，让学生描述它们的味道，这样不仅增加了课堂的趣味性，也让学生在真实情境中运用了英语。

2.我设计了角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，如厨师、顾客等，通过对话来练习描述食物的味道和气味。这种互动式学习激发了学生的兴趣，提高了他们的参与度。

存在主要问题：

1.在课堂管理上，我发现有些学生参与度不高，可能在小组活动中不够积极。这可能是因为他们对某些活动不感兴趣或者不自信。

2.教学组织上，我发现时间分配不够合理，有些环节可能过于仓促，而有些环节又显得冗长。这影响了课堂的整体节奏和效果。

3.在教学方法上，我意识到对于一些基础较弱的学生，我可能没有提供足够的个别指导，导致他们在学习上感到困难。

改进措施：

1.为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中设计更多样化的活动，如竞赛、游戏等，以吸引不同学生的学习兴趣。

2.我会重新审视课堂时间分配，确保每个环节都有足够的时间，同时也要注意课堂的流畅性，避免不必要的拖延。

3.对于基础较弱的学生，我会提供更多的个别辅导，比如在课前或课后进行一对一的词汇和句型练习，帮助他们跟上课堂进度。此外，我还会设计一些适合他们的活动，让他们在成功的体验中建立自信。通过这些改进措施，我相信能够更好地满足所有学生的学习需求，提高教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，大部分学生能够积极参与课堂活动，如角色扮演和小组讨论。他们对新学的食物词汇和描述味道、气味的句型表现出浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够合作完成任务，共同探讨如何用英语描述不同的食物。他们的展示充满了创意，比如有的小组制作了食物图片展示板，有的小组则表演了短剧，这些成果展示了学生的团队合作能力和语言表达能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们对新学的词汇和句型掌握较好，能够正确描述食物的味道和气味。但也有部分学生在拼写和语法上存在错误，这需要在今后的教学中加以注意和纠正。

4.学生自评与互评：课后，我让学生进行自评和互评，他们能够诚实地评价自己的表现，同时也给予同伴建设性的意见。这种评价方式有助于学生认识到自己的优点和不足，促进自我反思。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我给予了及时的反馈。对于表现好的学生，我给予了表扬和鼓励，以增强他们的自信心。对于表现不佳的学生，我给出了具体的改进建议，如加强词汇记忆和句型练习，并承诺在课后提供额外的帮助。通过这种个性化的反馈，我希望能够帮助学生更好地提高英语水平。同时，我也会根据学生的反馈调整教学策略，确保教学更加贴近学生的实际需求。典型例题讲解1.例题：Whatdoesthistastelike?

答案：Ittastessweet.

补充说明：这是一个询问食物味道的例题。学生需要用一般现在时态来描述食物的味道。在这个例子中，"it"指的是食物，"tastes"是动词"taste"的第三人称单数形式，"sweet"表示食物的味道。

2.例题：Ilikeapples.Whataboutyou?

答案：Ilikebananas.

补充说明：这是一个表达个人喜好的例题。学生需要使用"Ilike..."句型来表达自己对某食物的喜好。在回答时，使用"Whataboutyou?"来询问对方的喜好，并给出相应的回答。

3.例题：Thiscakeisverygood.What'stheflavor?

答案：Theflavorischocolate.

补充说明：这是一个询问食物风味的例题。"Theflavor"用于描述食物的特定风味，如甜味、酸味等。在这个例子中，"chocolate"指的是蛋糕的风味。

4.例题：Canyousmellthecoffee?

答案：Yes,Ican.Itsmellsgood.

补充说