小学语文人教部编版五年级下册6 景阳冈教学设计

小学语文人教部编版五年级下册6景阳冈教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教部编版五年级下册第6课《景阳冈》，课文节选自《水浒传》，主要描写武松在景阳冈上徒手打死老虎的经过，通过动作、语言等细节刻画武松勇猛、无畏的性格特点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过《草船借箭》等古典名著节选，具备初步的白话文阅读能力和人物形象感知能力，可联系已掌握的动作描写、语言描写方法，深入理解武松的英雄形象，感受古典小说的魅力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过品读武松打虎的动作、语言描写，提升学生语言建构与运用能力，积累古典名著表达特色；分析武松形象特点，培养逻辑思维与批判性思维；感受古典小说紧张激烈的叙事节奏，体会英雄形象的审美价值；引导学生理解《水浒传》中“侠义”文化内涵，增强文化传承意识，落实语言、思维、审美、文化核心素养。学情分析五年级学生已具备初步的古典名著阅读基础，学过《草船借箭》等节选，能把握基本情节，但对《水浒传》的文言词汇和复杂叙事结构理解较浅。学生形象思维活跃，对武松打虎等情节兴趣浓厚，但分析人物形象深层内涵的能力不足，易停留于“勇猛”表面认知。多数学生习惯被动接受，主动探究细节描写、环境烘托等写作手动的意识较弱。课堂易被动作场面吸引，忽略心理描写和语言背后的性格塑造，需引导聚焦文本细节。班级存在分层，部分学生能联系生活谈“侠义”，但多数需教师搭建支架理解文化内涵。整体需强化文本细读习惯，深化对英雄形象立体性的认知。教学资源1.多媒体教室设备（电脑、投影仪、音响）

2.《景阳冈》课文纸质教材及配套教师用书

3.《景阳冈》课文标准朗读音频

4.武松打虎关键情节视频片段（3分钟，聚焦动作描写）

5.《水浒传》景阳冈场景插图PPT（含冈上环境、人物动作图）

6.班级优化大师（课堂互动评价工具）

7.情境教学法道具（简易虎头模型、酒碗道具）

8.小组合作探究学习单（人物形象分析表）

9.角色扮演活动任务卡（武松与老虎对话模拟）教学过程五、教学过程

（一）导入：英雄初印象，激趣入文本师：同学们，今天我们要认识一位家喻户晓的英雄。提到“武松”，你会想到哪个故事？（学生可能回答“武松打虎”“醉打蒋门神”等）师：没错，今天我们就走进《水浒传》中的经典片段——《景阳冈》，看看武松是如何在景阳冈上展现他的英雄本色。（播放《水浒传》主题音频片段，约30秒，营造氛围）师：听，这铿锵的旋律，仿佛把我们带回了那个英雄辈出的年代。请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文主要写了武松在景阳冈上的哪件事？（学生自由朗读，圈画生字词，教师巡视，关注“咆哮”“踉跄”“霹雳”等词的读音）

（二）初读感知：理清情节，把握结构师：读完课文，谁能说说课文主要写了武松在景阳冈上的什么事？（学生回答：武松在景阳冈上徒手打死老虎）师：说得真准确！这件事的起因、经过、是怎样的呢？请大家默读课文，用“//”给课文分段，并概括每段大意。（学生默读分段，小组讨论，教师引导）师：谁来说说你分的段？生：我分了三段：第一段（1-2自然段）武松喝酒，不听劝告要过冈；第二段（3-5自然段）武松上冈，看到官府榜文，仍继续前行；第三段（6-12自然段）武松在冈上打死老虎，下冈。师：分得很清楚！这就是故事的“起因—经过—结果”。武松打虎是重点，今天我们就聚焦这部分，深入感受英雄形象。

（三）精读探究：聚焦“打虎”，品析动作师：请同学们快速浏览6-12自然段，找出描写武松打虎的段落，用“~~~~”画出描写武松动作的词语，用“——”画出描写老虎动作的词语。（学生边读边画，教师巡视，提醒学生关注“扑、掀、剪”“闪、揪、踢、打”等动词）师：谁先来分享你找到的武松的动作？生：我找到了“闪、躲、轮、劈、揪、踢、打”。师：找得很全！这些动作中，你觉得哪个词最能体现武松的机敏？生：“闪”！老虎“扑、掀、剪”，武松都“闪”开了。师：没错！老虎“一扑”“一掀”“一剪”，是猛虎的“三板斧”，而武松三次“闪”，说明他——生：（齐答）反应快，不硬拼，很机智！师：说得真好！我们来看这段话（出示PPT：“老虎往背后一扑，武松闪在一边……武松抡起哨棒，从半空劈下来……”），请一位同学读读老虎的动作，一位同学读读武松的动作，感受他们的较量。（分角色朗读，男生读老虎，女生读武松）师：听了朗读，你仿佛看到了怎样的画面？生：我仿佛看到老虎扑过来时，武松灵巧地躲开；老虎用尾巴一剪，武松又跳到一旁。师：这就是“以退为进”的智慧！武松的“闪”不是怯懦，而是冷静观察，寻找时机。那老虎被武松按住后，武松又是怎么做的？生：他用脚乱踢，用拳头打老虎的脑袋。师：从“乱踢”“打”这些动作中，你感受到武松怎样的性格？生：感受到他非常勇猛，不怕老虎，一定要打死它！师：是的！当武松骑在老虎背上，他的眼睛都红了，使出全身力气打。这就是“勇猛无畏”的英雄本色！（播放武松打虎视频片段，约1分钟，聚焦动作描写，学生直观感受）师：看完视频，再读课文，是不是更能体会武松的机敏和勇猛？让我们带着感受齐读这部分，注意读出紧张激烈的气氛。（学生齐读，语气急促有力）

（四）精读探究：品味语言，走进内心师：武松不仅动作勇猛，他的语言也很有特点。请大家找出武松在打虎前后的语言，读一读，说说你从他的话中感受到了什么。（学生找出语言描写，如“怕什么！”“休想！”“我回去时须吃他笑话”等，小组讨论）师：谁先来分享？生：我找到“怕什么！”，这句话很短，但很有力，说明武松不怕老虎。师：对！当店家告诉他冈上有老虎时，武松说“休想！”；当老虎扑过来时，他喊“怕什么！”，这些语言都体现了他——生：（齐答）自信、勇敢！师：还有一句很关键：“我回去时须吃他笑话。”这句话是什么意思？生：是说如果自己现在回去，店家肯定会笑话他，所以他一定要过冈。师：这说明武松不仅有勇，还有——生：自尊心强，不想被人看不起！师：是的！这种“不服输”的性格，也是他敢于打虎的重要原因。除了语言，武松的心理活动也很精彩。请大家找出描写武松心理的句子，比如“酒力发作”“说时迟，那时快”等，读一读，体会他的内心变化。（学生找出“酒力发作”“怕什么”“就血泊里用刀割下……”，分析心理）师：当酒力发作，他“却待要睡”，这时老虎来了，他心里想的是——生：“怕什么！”师：说明他即使在酒力发作的情况下，依然很镇定，很勇敢！而当老虎被打死后，他“却待要睡，天色看看黑了”，他又想——生：“先下冈去，明早来理会。”师：这又体现了他怎样的性格？生：他很聪明，知道天快黑了，再待下去可能有危险，所以先下山。师：没错！武松的英雄形象不是“蛮干”，而是“智勇双全”。他不仅有勇猛的力量，还有冷静的头脑。

（五）拓展延伸：理解“侠义”，联系生活师：同学们，武松打虎，仅仅是为了自己吗？他为什么要打死老虎？生：因为老虎经常伤害过路人，武松为民除害！师：说得对！在《水浒传》中，武松被称为“行者”，他行侠仗义，为百姓除害。这种“侠义”精神，是我们中华民族的传统美德。在我们的生活中，有没有这样的人或事？生：比如消防员叔叔救火，警察叔叔抓坏人，他们也是英雄，有侠义精神！生：还有我爷爷，他看到邻居家没人，帮忙收衣服，这也是侠义！师：同学们说得真好！侠义不一定是惊天动地的大事，也可以是生活中的点滴善意。武松的“侠”，是为民除害的担当；我们的“侠”，可以是帮助他人的善良。希望同学们都能成为生活中的“小侠义”。

（六）总结升华：回归文本，致敬英雄师：学完课文，武松在你心中是怎样的人？生：武松是个勇猛、机智、有担当的英雄！师：是的！作者通过生动的动作描写、语言描写和心理描写，让我们看到了一个立体、鲜活的武松。让我们带着对英雄的敬佩，齐读课文中描写武松打虎最精彩的部分，感受他的英雄气概！（学生齐读“武松把左手紧紧地按住顶花皮……只剩口里气喘”）师：同学们，武松的故事之所以流传千古，正是因为他身上那种“明知山有虎，偏向虎山行”的勇气，那种“路见不平一声吼”的侠义。希望我们都能从武松身上汲取力量，做一个勇敢、担当、善良的人！

（七）布置作业：拓展延伸，巩固提升师：今天的作业有两个选择：1.写一段武松打死老虎后，下冈时的心理活动；2.为武松写一段颁奖词，100字左右。下节课我们分享交流！教学资源拓展拓展资源：

1.《水浒传》原著中武松相关章节节选，如“醉打蒋门神”“血溅鸳鸯楼”，引导学生对比不同情节中武松性格的异同，感受人物形象的立体性。

2.古典小说动作描写经典片段集锦，包括《三国演义》中“张飞据水断桥”、《西游记》中“大闹天宫”等，聚焦动词运用与场面描写，与课文“闪、掀、剪、踢、打”等动作对比，体会古典小说动作描写的共性特点。

3.《水浒传》创作背景及“侠义文化”解读资料，涵盖宋代社会风貌、江湖义气内涵，帮助学生理解武松“为民除害”行为的时代意义。

4.与“英雄形象”相关的文学评论片段，如金圣叹评点武松“鲁达粗卤是性急，武松粗卤是豪杰”，引导学生从权威视角深化对人物性格的认知。

5.课文环境描写拓展材料，包括《水浒传》中“风雪山神庙”“智取生辰纲”等场景的环境描写范例，对比分析景阳冈“冈子如一面大镜子”“树木丛杂，鸟鸦乱飞”等环境对烘托紧张气氛的作用。

拓展建议：

1.阅读《水浒传》武松故事专题，摘抄3处体现武松“智勇双全”的细节描写，用思维导图梳理其性格特点，下节课进行“武松形象小论坛”分享。

2.仿照课文“打虎”段落的动作描写手法，选择生活中“运动比赛”“劳动场景”或“游戏过程”，用5-8个连贯动词写一段200字左右的片段，重点突出“动态感”和“紧张感”。

3.搜集生活中体现“侠义精神”的真实事例（如见义勇为、互助友爱），结合课文“武松打虎为民除害”的内涵，撰写100字短评，探讨新时代“侠义”的内涵。

4.小组合作设计“景阳冈打虎”课本剧，分配角色（武松、老虎、店家等），改编台词并加入合理的环境提示，利用课间时间排练，在班级“名著剧场”展示。

5.对比阅读《三国演义》中“关羽温酒斩华雄”与《景阳冈》“武松打虎”，分析两位英雄形象的共性与差异，完成表格（从“出场背景”“面对挑战”“性格核心”“描写手法”四个维度），体会不同名著中英雄塑造的艺术特色。课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测

课堂小结：本节课我们围绕《景阳冈》一文，通过品读武松打虎的动作、语言、心理描写，深入感受了武松“智勇双全”的英雄形象。他面对猛虎时的“闪、躲、揪、踢、打”，展现了机敏与勇猛；面对店家劝阻时的“怕什么”“休想”，体现了自信与不服输；为民除害的行为，更凸显了“侠义担当”的精神。作者通过细节描写，让英雄形象立体鲜活，也让我们体会到古典小说的魅力。

当堂检测：

1.按课文内容填空：武松打虎时，老虎的进攻动作有“______”“______”“______”，武松的应对动作是“______”“______”“______”，从中看出他既______又______。（答案：扑、掀、剪；闪、躲、打；机敏、勇猛）

2.简答题：武松在打虎前说“我回去时须吃他笑话”，这句话体现了他怎样的性格？结合课文内容说明。（答案：体现自尊心强、不服输的性格。他不因店家劝阻和老虎危险而退缩，怕被笑话而坚持过冈，展现了硬汉本色。）

3.选择题：课文描写景阳冈环境“树木丛杂，鸟鸦乱飞”，这样写的作用是（）。A.说明环境优美B.烘托紧张气氛C.暗示武松胆小（答案：B）重点题型整理1.**动作描写分析题**：课文中描写武松打虎时用了“闪、躲、揪、踢、打”等动词，请结合具体句子分析这些动词如何体现武松的性格特点。

答案：“闪”表现武松面对老虎进攻时的机敏，不硬拼；“揪、踢、打”体现他勇猛无畏、敢于搏斗的决心，展现“智勇双全”的英雄形象。

2.**语言描写作用题**：武松在店家劝阻时说“怕什么！”“休想！”，这些语言描写有什么作用？

答案：通过简短有力的语言，直接表现武松自信、不服输的性格，为后文他坚持过冈、打虎埋下伏笔，突出英雄本色。

3.**环境描写作用题**：课文开头描写景阳冈“树木丛杂，鸟鸦乱飞”，这样写有什么作用？

答案