小学爱护公物不损坏说课稿

小学爱护公物不损坏说课稿课题XX课时1设计意图一、设计意图结合课本中校园公物图片及损坏案例，通过观察、讨论，让学生认识公物的作用，理解爱护公物的意义，联系班级生活实际（如课桌、图书角），引导学生在日常中主动爱护公物，培养责任意识，落实德育目标。核心素养目标二、核心素养目标通过课本中校园公物案例，培养学生的责任意识，理解公物与集体生活的关联；引导学生在观察、讨论中形成规则意识，学会正确使用公物；激发公共参与意识，主动维护公物，落实“爱集体、守规则”的核心素养。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：明确爱护公物的具体行为规范与集体意义。课本中列举校园公物（课桌、图书、体育器材等），需强调公物是集体共享资源，轻拿轻放椅子、不撕图书页、按规则使用器材等行为是核心内容，需教师结合班级实例（如班级图书角书籍损坏情况）强化认知。

2.教学难点：将认知转化为自觉行动，区分“无意损坏”与“故意破坏”。例如，学生知道刻字不对，但课桌出现划痕时难以判断责任；或使用完扫帚后随意堆放导致损坏，需通过情景模拟（如“课桌自述”故事）引导学生理解“爱护公物是每个人的责任”，突破“知易行难”的难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生有课本，包含校园公物图片及损坏案例。2.辅助材料：准备公物爱护与损坏对比图片、班级图书角使用视频，关联课本实例。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，围坐便于交流课本案例，强化互动。教学过程设计五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

教师展示课本P12图片：左侧是完好的课桌、图书角、体育器材，右侧是带划痕的课桌、破损的图书、散落的跳绳。提问：“同学们，这两组图片有什么不同？你喜欢哪一组？为什么？”引导学生观察并回答“损坏的公物不好看，大家用着不方便”。教师追问：“你在校园里见过损坏的公物吗？当时是什么感觉？”邀请2-3名学生分享，激发情感共鸣。随后板书课题“爱护公物不损坏”，明确学习目标。

（二）讲授新课（25分钟）

1.认识公物（8分钟）

教师结合课本P11“校园里的公物”插图，出示实物（课桌、图书、扫帚），提问：“这些东西是谁的？我们能随便损坏吗？”学生回答“是大家的，不能损坏”。教师总结：“公物是集体共享的，就像我们班的图书角，每人都能看，如果坏了，大家就都没法看了。”

2.为什么要爱护公物（10分钟）

教师播放课本配套动画“小明的故事”：小明撕了图书角的书，第二天小红想看却找不到完整的书，很伤心。提问：“小明做得对吗？为什么？”学生讨论后，教师引导：“损坏公物会让别人不方便，还浪费资源（如新书的钱），更会让班级不美观。”结合课本P13“公物的作用”表格，举例“课桌让我们写字，椅子让我们休息，损坏了我们就失去了好帮手”。

3.怎样爱护公物（7分钟）

教师出示课本P14“爱护公物小贴士”：轻拿轻放椅子、不乱涂课桌、用完图书归位、按规则使用体育器材。师生互动“公物悄悄话”：教师扮演课桌，说“小主人，别在我身上刻字，我会很疼”；学生扮演“小主人”，回应“对不起，我会爱护你”。随后分组讨论“我们班有哪些公物？怎样爱护？”，每组派代表分享，教师板书关键词：轻拿轻放、不乱涂、及时归位。

（三）巩固练习（10分钟）

1.情景模拟“公物小卫士”（7分钟）

设置3个场景：①课桌有刻痕；②图书角的书乱了；③跳绳没放回器材箱。学生分组扮演“小卫士”，表演正确的做法（如用抹布擦刻痕、整理图书、摆放跳绳）。教师参与扮演“损坏公物的小朋友”，引导学生纠正错误，全班点评“哪里做得好”。

2.爱心承诺卡（3分钟）

学生发放彩色卡片，写下“我要爱护______（公物），做到______（具体行动）”，如“我要爱护图书，做到不撕书页”。完成后贴在教室“公物角”，教师拍照记录，强化责任意识。

（四）课堂总结（5分钟）

教师提问“今天学了什么？你能做到吗？”学生回顾“爱护公物不损坏，轻拿轻放不乱涂”。最后齐读课本P15儿歌“公物是个宝，大家要爱护，损坏它不好，人人守规则”，结束课程。

（五）课后拓展（2分钟）

布置任务：“回家观察家里的公物（如桌椅、玩具），和爸爸妈妈一起制定‘家庭公物爱护计划’，明天分享。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本故事《小公物的悄悄话》：课本P11“校园里的公物”插图延伸，讲述课桌、图书、跳绳等公物的“心声”，如“小主人，请别用铅笔在我脸上画画”“把我轻轻放回书架，我就能让更多小朋友读到故事”。故事通过拟人化语言，让学生直观感受公物的“感受”，强化爱护意识，关联课本“公物的作用”知识点。

（2）儿歌集《公物小卫士》：收录课本P15儿歌及新增儿歌，如《小椅子》《图书角的小秘密》，内容涵盖“轻拿轻放椅子不摇晃”“看完图书摆整齐”等具体行为，配合简单动作（如模拟擦桌子、摆放图书），便于学生记忆和传唱，落实“怎样爱护公物”重点。

（3）生活故事《班级图书角的“复活记”》：结合课本P13“小明的故事”续编，讲述班级图书角因部分图书破损，同学们一起修补、制定借阅规则，最终图书角恢复整洁的故事。通过真实案例，引导学生理解“爱护公物需要共同努力”，关联“集体共享”概念。

2.课后自主学习和探究

（1）“公物小侦探”行动：学生观察校园或家庭中的公物（如教室门、家里的餐桌、小区健身器材），记录“完好公物”和“需要爱护的公物”（如课桌有划痕、图书角书页折角），用画图或文字简单描述“为什么需要爱护”“我能做什么”。下节课分享，将课本“认识公物”延伸到生活实际，培养观察能力和责任意识。

（2）“家庭公物守护计划”：与父母合作，列出家庭中的公物（如沙发、玩具、餐具），共同制定“爱护公约”（如“不在沙发上跳”“玩具玩完放回盒子”），坚持一周并记录（如“今天我把碗轻轻放进水槽，没碰响”）。通过家庭实践，将课堂知识转化为行动，突破“知行合一”难点。

（3）“班级公物维护日记”：学生分组轮流担任“公物小管家”，每天记录班级公物使用情况（如“图书角的书整齐了”“扫帚放好了”），发现损坏及时报告并尝试简单修复（如用胶带粘图书）。通过长期参与，强化“公物是集体财产”的认知，培养规则意识和公共参与精神，落实“核心素养目标”中的“责任意识”和“公共参与”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化体验教学，用课本图片、动画和角色扮演让学生“走进”公物世界，比单纯说教更易引发共情，学生参与积极性高。

2.家校联动设计，将课堂延伸到家庭，通过“家庭公物守护计划”让家长参与，强化行为习惯的持续培养。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分学生发言机会少，特别是内向学生容易被忽略，影响全员参与效果。

2.评价方式较单一，主要依赖课堂口头点评，缺乏对学生长期行为的跟踪记录。

（三）改进措施

1.优化分组任务，采用“1+1”互助模式（1名活跃学生带动1名内向学生），提前分配具体角色，确保人人有任务、有表达。

2.建立“公物守护档案”，用贴纸、照片记录学生日常爱护公物行为，每周评选“小卫士”，让评价可视化，激励持续行动。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.**判断题**：小明在课桌上刻了自己的名字，这是爱护公物的表现。（）

答案：×（课本P14强调不乱涂课桌，刻字会损坏公物）

2.**简答题**：课本P13提到“公物是集体共享的”，请举例说明为什么不能损坏图书角的图书。

答案：图书是班级共享资源，损坏后其他同学无法阅读；购买新书浪费班级经费，不符合节约原则。

3.**情景题**：课本P14“公物小贴士”提到“用完图书归位”，如果发现图书角的书乱了，你应该怎么做？

答案：主动将图书按大小或类别整理整齐，方便他人查找，保持图书角整洁。

4.**分析题**：课本P12图片中，跳绳散落在器材箱外，可能导致什么后果？如何避免？

答案：后果：跳绳被踩踏损坏或丢失，影响体育课使用；避免：用完跳绳后立即放回器材箱并摆放整齐。

5.**应用题**：结合课本P15儿歌“公物是个宝”，设计一句班级爱护公物的宣传口号。

答案：轻拿轻放椅凳，不乱涂课桌，用完物品归位，人人争做公物小卫士。

**题型说明**：

①判断题强化行为规范认知；②简答题紧扣集体共享概念；③情景题落实具体行动；④分析题关联后果与预防；⑤应用题促进知识转化，均对应课本核心知识点。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本P16“我会做”第2题，圈出图中爱护公物的行为，并在旁边写一句爱护公物的话，巩固“怎样爱护公物”知识点。

2.实践拓展：观察家中或小区的一件公物（如楼梯扶手、儿童滑梯），记录它的现状（完好/损坏），思考“如果损坏了会有什么影响”，用画图或文字记录在“公物观察日记”上，关联“公物的作用”概念。

3.创意表达：为班级设计一句“爱护公物”宣传口号或一幅简笔画，贴在教室公告栏，促进知识转化与应用。

作业反馈：

次日批