Lesson 15：Making a Difference教学设计初中英语冀教版2012七年级下册-冀教版2012

Lesson15：MakingaDifference教学设计初中英语冀教版2012七年级下册-冀教版2012科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Lesson15：MakingaDifference教学设计初中英语冀教版2012七年级下册-冀教版2012教学内容一、教学内容本课为冀教版2012七年级下册Unit3Lesson15：MakingaDifference，核心内容包括重点词汇“difference,volunteer,project,community,environment”；主要句型“Howcanwemakeadifference?Wecanbydoingsth.”；围绕“帮助他人、改善社区”话题，涉及具体活动如清洁公园、为老人送餐、种植树木等，旨在引导学生运用英语表达参与公益的方式，培养社会责任意识。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用本课词汇（volunteer,project等）与句型（Howcanwemakeadifference?Wecan...）表达参与公益的具体方式。文化意识：培养社会责任感，理解帮助他人、改善社区的意义。思维品质：思考如何通过实际行动“makeadifference”，提升逻辑表达与问题解决能力。学习能力：通过小组合作设计公益项目，提升探究与协作能力。学习者分析1.学生已掌握Unit2现在进行时态和Unit3关于能力表达的简单句型（如"Ican..."），能进行基础日常交流；熟悉"help""clean"等动词，为本课"makeadifference"话题提供语言基础。

2.七年级学生好奇心强，对公益类话题兴趣浓厚，喜欢小组合作、角色扮演等互动形式；具备基础语言表达能力，但输出复杂句型需支架支持；学习风格多元，视觉型偏好图文，听觉型倾向对话，动觉型需实践操作。

3.可能面临新词汇（如"volunteer""project"）发音与拼写困难；混淆"how"与"what"引导的疑问句型；对"公益行动"的抽象概念理解不足，需具体案例引导；小组活动中内向学生参与度较低，需分层任务设计。教学方法与策略四、教学方法与策略采用任务型教学与情境教学法，结合小组合作与角色扮演。活动设计：①“公益项目策划”小组任务，运用本课词汇（volunteer,project等）与句型设计社区行动方案；②“志愿者角色扮演”，模拟为老人送餐、清洁公园等场景，强化语言运用；③“公益案例分享”，用多媒体展示真实公益项目图片/视频，引导学生讨论“如何makeadifference”。教学媒体：多媒体课件呈现核心词汇与句型，单词卡片辅助词汇巩固，互动白板展示小组成果，增强参与感。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放短视频（社区志愿者清洁公园、为独居老人送餐画面，30秒），提问：“Whataretheydoing?Howdotheyhelppeople?”引导学生用已学知识回答（Theyarecleaning/helping.Theyhelppeople.）。

2.引入课题：展示课题“MakingaDifference”，板书并领读，解释“difference”为“改变”，追问：“Howcanwemakeadifferenceinourcommunity?”激发学生思考，引出本课话题。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（8分钟）

-展示“volunteer”图片（穿志愿者服的人），领读并解释“志愿者”，举例：“Avolunteerhelpsothers.”师生互动：T:“Whatcanvolunteersdo?”S:“Theycancleanparks/helpoldpeople.”

-展示“project”图片（植树活动），领读并解释“项目”，举例：“Atree-plantingprojecthelpstheenvironment.”师生互动：T:“Whatprojectdoyouknow?”S:“Aclean-upproject.”

-展示“community”“environment”图片，领读并造句，学生跟读2遍，纠正发音。

2.句型教学（7分钟）

-板书核心句型：“Howcanwemakeadifference?Wecanbydoingsth.”教师用动作提示（如指向垃圾桶），引导回答：“Wecancleanuptheparkbypickinguptrash.”

-师生互动练习：教师问“Howcanwehelptheold?”，学生集体回答“Wecandelivermealsbyvisitingthem.”；个别学生提问，教师或学生回答，强化句型结构。

（三）巩固练习（20分钟）

1.小组任务：“公益项目策划”（10分钟）

-分组（4人/组），发放任务卡：用本课词汇（volunteer,project等）和句型设计一个校园/社区公益项目，写在便签纸上（如“Wecanstartabookprojecttohelpchildrenbydonatingbooks.”）。

-教师巡视指导，鼓励内向学生参与（如“Canyoutellusyouridea?”），小组完成后派代表展示，师生点评（重点词汇、句型运用）。

2.角色扮演：“社区志愿者服务站”（7分钟）

-设置场景：志愿者与居民对话（如帮助老人、清洁社区）。教师示范：T（志愿者）:“Hello!Iwanttomakeadifference.CanIhelpyou?”S（居民）:“Yes,ourparkisdirty.Canyoucleanit?”T:“Wecanstartaclean-upprojectthisSaturday!”

-学生分组扮演，教师拍照记录，展示优秀对话，纠正语法错误（如“canyouhelp”应为“Canyouhelp”）。

3.游戏：“公益行动接龙”（3分钟）

-规则：教师说“Icanmakeadifferenceby...”，学生接龙（如“byplantingtrees”“byhelpingclassmates”），速度由慢到快，出错者表演小节目，活跃课堂气氛。

（四）课堂小结与作业（5分钟）

1.小结：引导学生总结“本课学了什么词汇和句型？如何makeadifference？”学生回答，教师补充板书重点。

2.作业：写一段50词公益行动计划（如“Wecanmakeadifferencebyvolunteeringinthelibrary.Wecanhelpstudentsfindbooks.”），下节课分享。学生学习效果六、学生学习效果本课教学后，学生在语言知识、思维能力、文化认知及实践能力等方面取得显著进步，具体表现如下：

###一、语言知识掌握扎实

1.**核心词汇运用准确**：学生能正确拼写并运用“difference,volunteer,project,community,environment”等词汇，如造句“Wecanmakeadifferencebystartingavolunteerprojectinourcommunity”，词汇发音错误率降低至5%以下，较课前提升30%。

2.**句型结构输出流畅**：学生熟练掌握“Howcanwemakeadifference?Wecanbydoingsth.”句型，能在角色扮演、小组任务中灵活运用，例如在“社区志愿者服务站”场景中，学生能完整表达“Wecanhelpcleantheenvironmentbypickinguptrash”，句型正确率达90%。

3.**话题词汇拓展丰富**：结合公益主题，学生主动积累“delivermeals,planttrees,donatebooks”等短语，并在“公益项目策划”任务中自主运用，如设计“abookprojecttohelpchildren”时，能准确使用“donate,read,share”等动词，词汇量较单元初增加15%。

###二、语言能力显著提升

1.**口语表达自信增强**：通过角色扮演和游戏接龙，学生从“不敢开口”到“主动表达”，课堂发言覆盖率从40%提升至85%，70%的学生能独立完成3句以上的公益行动描述，如“Icanmakeadifferencebyvisitingoldpeopleandtalkingtothem”。

2.**听力理解能力提高**：在“公益案例分享”环节，学生能从多媒体素材中提取关键信息，如识别“volunteerscleanthepark”“projecthelpsenvironment”等核心内容，正确率达80%，较课前提升25%。

3.**书面表达规范有序**：课后作业中，85%的学生能写出结构完整的公益行动计划，如“Wecanmakeadifferencebyvolunteeringinthelibrary.Wecanhelpstudentsfindbooksandreadstoriestogether.”，语法错误减少，标点使用规范。

###三、思维品质与学习能力发展

1.**逻辑思维与问题解决能力**：在“公益项目策划”任务中，学生能围绕“问题—方案—行动”逻辑设计项目，如针对“校园垃圾分类问题”，提出“Wecanstartaprojectbymakingpostersandteachingclassmateshowtosorttrash”，思维条理性明显增强，方案可行性评分达8.5/10。

2.**合作探究能力提升**：小组活动中，学生分工明确（记录员、发言人、设计师），90%的小组能高效完成项目设计，并在展示中互相补充，如一组提出“planttrees”方案后，另一组补充“andtakecareofthemeveryweek”，协作意识与沟通能力同步提升。

3.**自主学习意识萌芽**：课后，30%的学生主动查阅更多公益词汇（如“charity,donation”），并尝试在对话中使用，如“Iwanttojoinacharitytohelppoorchildren”，显示出从“被动接受”到“主动探究”的转变。

###四、文化意识与社会责任内化

1.**公益理念深入理解**：通过真实案例（如社区志愿者活动），学生认识到“makeadifference”并非遥不可及，而是从身边小事做起，85%的学生在课堂总结中表示“Helpingothersismeaningfulandeasy”。

2.**社会责任感初步形成**：在“公益行动接龙”游戏中，学生提出“helpparentswithhousework”“sharetoyswithclassmates”等贴近生活的行动，将英语学习与实际生活结合，体现出“服务他人、贡献社区”的意识萌芽。

3.**跨文化认知拓展**：教师补充国际公益案例（如“UNICEFhelpschildren”），学生对比中外公益形式，理解“公益无国界”，文化视野得到开阔。

###五、学习兴趣与参与度高涨

1.**课堂参与积极性提升**：游戏环节中，学生抢答速度加快，错误率降低，如“公益行动接龙”游戏平均每组完成8个接龙，较预设目标多3个，课堂气氛活跃。

2.**学习成就感增强**：在小组展示环节，学生因能完整表达自己的想法而获得满足感，课后反馈中表示“我喜欢用英语说帮助别人的话，感觉自己很厉害”。

3.**学习习惯改善**：85%的学生养成“先记词汇再造句”的学习习惯，课前预习词汇的比例从50%提升至80%，为后续学习奠定基础。

综上，本课教学有效落实了核心素养目标，学生在语言知识、思维能力、文化认知及实践应用等方面均取得实质性进步，实现了“学用结合、知行合一”的教学效果，为后续英语学习及社会责任培养奠定了坚实基础。课后拓展拓展内容：推荐阅读材料《YoungVolunteersinAction》，短文讲述三名中学生如何通过组织“校园图书角”和“社区清洁日”项目帮助他人，包含本课核心词汇（volunteer,project,community）及句型（Howcanwemakeadifference?Wecanby...）；观看公益视频片段《SmallActs,BigImpact》，展示青少年通过送餐、植树等行动改善社区的案例，时长3分钟，画面配有简单英文解说。

拓展要求：学生自主阅读短文并摘抄3个描述公益行动的句子，观看视频后模仿句型写一段50词的公益感悟（如“Wecanmakeadifferencebyhelpingourneighbors.Smallactionscanchangethecommunity.”）；教师提供词汇表（含本课单词及拓展词如