北师大版四年级语文上册第四单元：《葡萄是甜的》教案：通过情境朗读分享体验引导学生感受快乐落实情感教育目标培育人文关怀与表达素养

北师大版四年级语文上册第四单元：《葡萄是甜的》教案：通过情境朗读分享体验引导学生感受快乐，落实情感教育目标，培育人文关怀与表达素养一、课题与学情背景信息课题名称：《葡萄是甜的》学科：语文年级：四年级（上册）课型：精读感悟课（第四单元：收获/快乐专题）学情分析：四年级学生处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。在这一阶段，他们对“获得”与“快乐”有着直观的感受，但对快乐的深层来源——分享、期待与积极的心态，缺乏系统的人文思考。学生大多听过《狐狸和葡萄》中“酸葡萄心理”的故事，这既是本课学习的背景储备，也可能成为认知冲突：为什么本文题目却坚定地写着“葡萄是甜的”？这种题目上的反差能有效激发学生的探究欲望。此外，四年级学生在细节描写和心理刻画上仍有提升空间，通过本课对“甜”的多维度拆解，可以有效训练其捕捉情感细微变化的能力。二、核心素养导向的教学目标1.语言建构与运用准确认读并规范书写“馋、剔、缀、沁、盈”等核心生字，重点掌握描写果实成熟与感官体验的词汇。学习并运用文章通过侧面烘托（如小鸟、狐狸的不同反应）来表现中心的手法。能运用“不仅……而且……甚至……”的递进句式，细腻地描述某种美好的感官或心理体验。2.思维发展与提升构建“视角转换”思维模型。通过对比不同角色（狐狸、小鸟、作者）对同一串葡萄的不同认知，训练学生的批判性思维与比较思维。引导学生从“生理的甜”推导至“心理的甜”，完成从具体形象到抽象价值的逻辑跨越，提升思维的深刻性。3.审美鉴赏与创造鉴赏文中对葡萄色彩、晶莹度及清香的文字描写，感受自然之美与文字表达的韵律。在“情境朗读”中体味语言的张力，尝试进行“快乐瞬间”的文学建模，将抽象的幸福感转化为具象、生动的文学片段，培养在平凡生活中发现美的审美创造力。4.文化传承与人文关怀深刻领悟“劳动产生快乐、分享倍增幸福”的核心价值观。打破“得不到就说酸”的消极心理模式，建立积极、开放的人文关怀意识。落实新课标下“立德树人”的任务，培育学生在面对生活考验时拥有豁达的心胸与分享的热忱，塑造健康、阳光的人格底色。三、教学重难点及突破策略教学重点：深入研读描写葡萄成熟时的细节句段，通过文字品味“甜”的多重含义，感悟作者的情感变化。难点：理解为什么同一串葡萄在不同生命个体眼中会有不同的滋味；学习如何通过心理描写和对比手法来表达内心的“获得感”，解决习作中情感表达扁平化的问题。突破策略：“感官通感法”：创设“品味实验室”，引导学生闭眼联想成熟葡萄的气味、色泽，再对应文中的描写词，实现文字与感官的缝合。“角色模拟法”：模拟狐狸与小鸟的跨时空对话，在矛盾冲突中揭示“酸”与“甜”的哲学逻辑。“情感阶梯图”：绘制从“望葡萄”到“吃葡萄”再到“话葡萄”的情感波幅图，辅助学生把握文章脉络。四、教学准备与资源描述文字资源：搜集《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的原型故事；准备关于“分享与快乐”的中外现代散文片段。辅助材料描述：“滋味转盘”：一面写着“酸”，一面写着“甜”，用于课堂即时观点投射。“智慧书签”：印有本课核心生字词及其文化意蕴说明。学具描述：学生准备紫色或绿色的水彩笔，用于在课文中标注代表“生命力”和“收获感”的词句。精细预习要求：读课文三遍，画出描写葡萄样子的词语；思考你生活中觉得最“甜”的一件事。五、教学过程（一）情境导入：那串悬挂在心头的“紫色玛瑙”教师逐字稿：（教师轻盈地走进教室，右手食指与大拇指虚捏在一起，仿佛正小心翼翼地拎着一串沉甸甸的果实。他停在讲台中央，目光带着一种由于期待而产生的喜悦感，扫过每一位同学。）“孩子们，请大家把鼻子凑近空气，用力吸一口气。（教师做深呼吸状）有没有闻到一股淡淡的、沁人心脾的、带着泥土芬芳和阳光味道的清香？在遥远的山脚下，有一架繁茂的绿藤，叶片像手掌一样遮住了烈日。在那叶缝深处，一串串‘玛瑙’正由青转紫，那是大地的露水，那是时间的结晶。（教师语调略显遗憾，压低声音）有个老成持重的故事告诉我们，狐狸吃不到它，就说它是酸的。那是一种由于失望而产生的自我安慰。但是，今天我们要读的这篇文章，题目叫作《葡萄是甜的》。（教师语感由沉转亮，语气坚定）这‘甜’字里，到底藏着什么秘密？是果汁的糖分？是劳动的汗水？还是某种我们还没发现的、关于分享的魔法？请大家和老师一起，用最期待的心情，齐读课题——《葡萄是甜的》。”动作描写：教师在黑板正中心用紫色粉笔勾勒出一串晶莹饱满的葡萄轮廓，每一颗都画得圆润，随后在圆圈上方用饱满的字体写下“葡萄是甜的”。预设学生回答：学生A（基础层）：我觉得葡萄甜是因为熟透了，紫色的葡萄通常都很好吃。学生B（中间层）：文章可能是在反驳狐狸，想告诉我们只要努力去尝试，就能吃到甜的东西。学生C（拔高层）：题目加了一个‘是’字，感觉作者很有底气，这‘甜’也许不仅是嘴里的味道，更是心里的感觉。教师回应逐字稿：“大家都有自己的‘味觉直觉’！有人看到了色彩，有人看到了勇气，C同学甚至闻到了心里的芬芳。那么，我们就化身为那只飞过果架的小鸟，去看看那串葡萄到底经历了什么，才会甜得如此动人！”（二）探究新知：多维度的“甜美解码”1.任务一：品读“形态之甜”——视觉与嗅觉的交响教师提问完整话术：“请大家快速浏览课文第1-3自然段，找出描写葡萄样子的句子。作者说它们‘晶莹剔透’（jīngyíngtītòu），像‘紫色的宝石’。请大家小组讨论：作者写葡萄时，为什么要提到‘叶片上的露珠’？这和葡萄的‘甜’有什么关系？除了颜色，作者还写到了什么‘味道’？这种味道是如何‘沁入’作者心田的？”教师评价语及心理意图（逐字稿）：“孩子们，你们找到了美的源头。看‘晶莹剔透’的‘剔’（tì）字。左边是易，右边是刀。代表像用快刀削过一样平整、明亮。写露珠，是为了表现葡萄的‘鲜活’和‘生命力’。这种‘甜’，是从泥土里钻出来，在阳光下晒出来的。谁能带着这种‘垂涎欲滴’（chuíxiányùdī）的感觉，美美地读一读这一段？”（设计意图：通过感官描写词的拆解，引导学生掌握细腻描写事物的方法，落实语言建构素养。）2.任务二：分析“获得之甜”——跨越障碍的喜悦教师提问完整话术：“葡萄虽然美，但它挂得很高。文中写到小鸟飞去尝试的过程，以及作者对那一瞬间的期待。请大家小组讨论：对比狐狸的‘转身离去’和小鸟的‘不懈尝试’，你发现了什么？当小鸟终于啄开那层薄薄的紫皮，那‘盈盈一口’的汁液代表了什么？为什么作者说‘等待让这串葡萄变得更甜了’？难道‘等待’也有味道吗？”小组讨论规则：讨论时间：10分钟。任务：1.模拟小鸟啄食时的动作与眼神。2.辩论：‘容易得到的葡萄’和‘辛苦得到的葡萄’，哪一个更甜？为什么？讨论场景预设：学生D：我觉得辛苦得到的更甜。就像我努力复习考了满分，那种甜比妈妈直接奖励我吃糖要开心得多。学生E：狐狸说酸是因为它放弃了。小鸟没放弃，所以它尝到了真相。这说明‘甜’是留给敢于行动的人的。学生F：‘等待’增加了甜的浓度。越是渴望，尝到的时候就越震撼。教师追问及心理意图：“（教师做一个用力攀登的姿势）‘浓缩的汗水！’孩子们，请看‘盈’（yíng）字。上面是乃，下面是皿。代表容器里的水快要溢出来了。这种‘溢出来的喜悦’，就是行动带来的奖赏。谁能读出那种‘终于等到你’的欢快语调？”教师评价语：“你们读出了劳动的价值。没有过程的‘甜’是苍白的，经过挑战的‘甜’才是有骨架的。这就是作者想告诉我们的第一个‘甜’的秘密：获得之甜。”（设计意图：通过对比思辨，引导学生理解快乐与劳动的关系，落实思维发展素养。）3.任务三：感悟“分享之甜”——人文关怀的情感升华教师提问完整话术：“文章最后，作者把葡萄分给了同伴，分给了那些同样渴望却没能尝到的人。请大家小组讨论：如果你尝到了这世上最甜的葡萄，你是选择一个人吃光，还是分给大家？文中有一句话：‘大家脸上的笑容，比葡萄还要甜。’为什么笑容会比葡萄甜？这是一种什么修辞手法？你如何理解‘分享让快乐翻倍’这句话在文中的体现？”师生互动预设：学生G：因为一个人吃只有舌头甜，大家一起吃，空气里都是甜的。这是‘夸张’也是‘比喻’。教师评价：“‘空气的甜度’！你用文学的方式解读了人文关怀。这种‘甜’叫‘共鸣’。”学生H：作者分掉的是葡萄，换来的是友谊和大家的满足感。这笔‘买卖’太划算了。教师评价：“你不仅是个美食家，还是个‘情感经济学家’。看‘关怀’，就是把心放在别人身上。”教师评价语及底层教育心理学意图（逐字稿）：“孩子们，你们触碰到了本文的灵魂。葡萄的甜，在口中转瞬即逝；而分享的甜，在记忆里永不凋谢。这就叫‘人文关怀’（HumanisticCare）。当我们把最好的东西伸出手去，我们的世界就从‘我的葡萄’变成了‘我们的果园’。”（设计意图：通过情感价值的挖掘，落实立德树人目标，培养学生的博大胸襟。）4.任务四：字理书写——“写出甘甜的韵律”教师提问完整话术：“要把这份甜记在心间，先要把字写进骨子里。看‘馋’（chán）。左边是食字旁，右边是免和点。代表想吃却得免受控制，那种忍耐与渴望的交织。看‘沁’（qìn）。三点水加一个心。代表水分渗入了心脏。这就是好文字的力量。请大家调整坐姿：‘头正、身直、臂开、足安’。认真书写‘沁人心脾、晶莹剔透、垂涎欲滴、分享’。每一横都要像成熟的藤蔓一样舒展，每一捺都要像饱满的葡萄尖一样圆润。”（三）巩固练习：情感体验“甜味实验室”1.基础应用关：词语的“味觉地图”题干描述：请根据课文语境，为下列场景选择最精准的词语填空。(1)看着那挂满枝头的葡萄，狐狸（）地走开了，而小鸟却（）地飞了过去。（不屑、坚定、垂涎三尺、毫不迟疑）(2)剥开那紫色的皮，那（）的汁液流了出来，一股（）的清香瞬间弥漫开来。（盈盈、淡淡、沁人心脾、浓郁）【解析提示：注意‘沁人心脾’与‘浓郁’在程度上的细微差别】预期答案：(1)不屑、毫不迟疑。(2)盈盈、沁人心脾。教师纠正话术：“同学们注意，‘沁’（qìn）字。不要写成‘心’字底。它是水渗进心里的过程，所以三点水在左。只有这种慢慢渗透的力量，才叫‘沁’。”2.方法迁移关：细节的“情感增值”题干描述：文中写“葡萄是甜的”，不仅写了舌头的感受，还写了心里的感受。请你观察下面一种你喜欢的食物，仿照课文，写一个既有“感官描写”又有“心理回味”的句子。(1)冬天里的一杯热可可：。(2)劳动后的一碗白米饭：。预期答案示例：(1)浓郁的巧克力香气（感官）像一只温暖的小手抚平了我的寒冷，喝下一口，那种被宠爱的感觉（心理）从舌尖一直甜到了脚趾。(2)洁白的米饭闪着温润的光泽（感官），嚼在嘴里，每一口都能尝出泥土的芬芳和汗水的甘甜（心理）。教师讲解话术：“比喻不仅要‘像’，更要‘动’。把‘热气’比作‘小手’，这就是带温情的描写。”3.逻辑挑战关：给“狐狸”回一封信题干描述：假如你是那只尝到了甜葡萄的小鸟。请给那位说葡萄是酸的狐狸写两句话，劝它下次不要轻易放弃。要求：用上“只要……就……”和“哪怕……也……”的句式。预期答案示例：狐狸先生，（只要）你愿意再跳高一点点，（就）能发现这串玛瑙的美味。（哪怕）过程有点累，尝到甜头后的快乐（也）会让一切辛苦变得值得。教师讲解话术：“这两个关联词代表了‘条件’和‘转折’。这就是逻辑的韧性：用事实去反驳借口。”4.审美进阶关：朗读的“味觉阶梯”题干描述：请给下列句子标注朗读的“情感色块”，并说明理由。A.葡萄架下，一串串葡萄绿得发亮。B.啊，这葡萄真甜！C.他把最大的一串递给了邻居家的小弟弟。预期答案示例：A标“青绿色”，读得平缓、期待；B标“金紫色”，读得高昂、惊叹；C标“暖红色”，读得温柔、厚重。理由：从景物观察到感官爆发，再到情感分享，声音应该越来越有温度。教师解析逐字稿：“这就是‘声音的调色盘’。朗读不是干巴巴地出声，而是把色彩和味道通过声波传给别人。大家跟我，再试一次！”（四）课堂小结：做一个“能让世界变甜”的人教师逐字稿：“亲爱的‘快乐采摘员’们，这堂关于甜味的课就要收笔了。我们陪着作者在文字的果架下走了一圈，接住了一场关于‘甜’的深度洗礼。我们不仅学会了抓细节词，学会了‘侧面烘托’，更在分享和尝试中，找到了对抗‘酸葡萄心理’的解药。让我们最后复盘一下今天的‘甜味公式’：我们在‘晶莹剔透’里，读到了——（学生齐答：自然的美）；我们在‘不懈尝试’里，感受到了——（学生齐答：获得的重）；我们更在‘分享大家’里，种下了——（学生齐答：人文的情）。孩子们，请记住：世界原本是平淡的，是我们的努力让它有了味道，是我们的分享让它有了热度。当你觉得生活有些‘酸’、有些‘苦’的时候，请翻开这一页，去读一读那串‘沁人心脾’的紫。我们要带上的‘素养勋章’：一双善于发现‘细节’的眼睛，一种敢于尝试的‘韧劲’，一份能够‘关怀他人’的胸襟。放学后，请回家亲亲爸爸妈妈。看看那不仅是爱，也是一种能让生活瞬间变甜的魔法。下课！”动作描写：教师轻轻擦掉黑板上的葡萄轮廓，但在每一个学生刚才标注的地方，画上了一个小小的金色心形。他庄重地行了一个注目礼，目送学生带着满脸的笑意离开教室。（五）作业布置：分层实践与评价1.必做作业（核心巩固）：摘录文中描写感官体验的三个四字词语，并分别造句（要求体现生活真实感）。规范书写生字，并完成《练笔本》中的“视角对比”题。2.选做作业（素养进阶）：“我是快乐播报员”：录制一段配乐朗诵视频，选取课文中你认为最“甜”的一个段落，尝试读出层次感。“微练笔”：运用“欲扬先抑”的方法，描写一种你曾经认为不好吃、后来却发现很