小升初英语学习衔接主题班会说课稿

小升初英语学习衔接主题班会说课稿备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计思路一、设计思路立足六年级已学词汇、句型及话题，衔接初中七年级系统语法与综合运用能力。通过小学课本常见情境（如购物、问路）与初中新话题对比，引导学生发现知识关联，教授思维导图记单词、话题归类复习等方法，解决从碎片化学习向系统化学习的过渡问题，激发持续学习兴趣，培养自主学习习惯。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用小学已学词汇句型，初步尝试初中话题简单表达，如描述日常计划。文化意识：对比中西方日常习惯差异，如问候方式，培养跨文化理解。思维品质：通过小学初中话题对比，用思维导图整理知识，提升逻辑思维。学习能力：掌握分类记单词、话题复习等方法，养成自主预习习惯，衔接初中学习。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：明确小学与初中核心语法知识的衔接点，如小学课本中已学的现在进行时（Iamplayingfootball）与初中新授的一般现在时（IplayfootballeverySunday）、一般过去时（Iplayedfootballyesterday）的用法对比，重点引导学生理解不同时态的语境差异，为初中系统语法学习奠定基础。2.教学难点：学生易混淆时态的运用规则，如“一般现在时”表习惯性动作与“现在进行时”表当前动作的区分，举例小学课本中“Heusuallygoestoschoolbybike”与“Look!Heisgoingtoschoolbybus”的语境差异，难点在于帮助学生通过具体情境判断时态，并正确运用动词形式，需通过对比练习和情境对话突破。教学资源四、教学资源

软硬件资源：多媒体教室、投影仪、交互式白板、实物卡片（水果、交通工具等课本词汇）、单词卡片、录音机。

课程平台：校内教学平台、班级学习群。

信息化资源：PPT课件（小学初中话题对比图）、微课视频（时态用法讲解）、在线练习题库（词汇语法巩固）、思维导图软件。

教学手段：情境教学法、小组合作讨论、角色扮演、话题归类表格、错题本整理工具。教学过程设计五、教学过程设计

###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对小升初英语学习衔接的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们即将升入初中，你们知道初中英语和小学英语在学习内容、方法上有什么不同吗？比如词汇量、语法难度会有什么变化？”

展示对比图片：左侧为小学课本中的简单对话（如“What’syourname?I’mLily.”）、词汇表（颜色、动物等基础单词），右侧为初中课本中的长篇阅读（如“SchoolLifeintheUK”）、语法表格（一般过去时、一般将来时结构）。

简短介绍：“小升初衔接不是‘重学’，而是‘升级’——把小学的‘碎片知识’连成‘知识网’，让初中学习更轻松。今天我们就来找到衔接的关键点！”

###2.小学与初中英语知识衔接点讲解（10分钟）

**目标**：让学生清晰掌握小学与初中英语的核心衔接内容，明确知识关联。

**过程**：

（1）**词汇衔接**：小学以话题词汇为主（如食物、节日），初中增加抽象词和短语搭配。举例：小学学“apple”（苹果），初中扩展“applepie”（苹果派）、“theappleofone’seye”（掌上明珠）；小学学“play”（玩），初中搭配“playbasketball”“playthepiano”。

（2）**句型衔接**：小学侧重简单句（主谓宾），初中引入复合句（含从句）。举例：小学“IlikeEnglish”（我喜欢英语），初中“IlikeEnglishbecauseit’sinteresting”（我喜欢英语，因为它有趣）。

（3）**语法衔接**：小学接触4种基本时态（一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时），初中系统学习时态用法和被动语态。举例：小学“Heisrunning”（他正在跑），初中“Herantoschoolyesterday”（他昨天跑着去上学）。

（4）**话题衔接**：小学聚焦个人生活（日常、爱好），初中扩展社会文化（学校生活、异国文化）。举例：小学“MyHobbies”（我的爱好：画画、唱歌），初中“HobbiesAroundtheWorld”（全球爱好：英国人爱园艺，日本人爱动漫）。

用思维导图总结四大衔接点，标注“小学基础→初中拓展”的箭头，直观呈现知识递进关系。

###3.典型案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入理解英语衔接的实操方法，体会知识迁移的重要性。

**过程**：

（1）**词汇衔接案例**：以小学六年级上册“Unit6MeetMyFamily”（家庭话题）为例，小学学了“father,mother,sister”，初中七年级上册“Unit2Thisismysister”将扩展“grandparent,cousin,uncle/aunt”，并引入“familytree”（家谱）绘制。引导学生思考：“如何用小学的家庭词汇，快速记忆初中更复杂的家庭成员词汇？”（答案：用‘树状图’从‘核心家庭’到‘extendedfamily’分类记忆）。

（2）**语法衔接案例**：以小学五年级下册“Unit4Whenistheartshow?”（一般将来时：will+动词原形）为例，小学学了“Wewillhaveaparty”，初中七年级下册“Unit14Iremembersittingclosetoher”将学习“begoingto+动词原形”表计划（“Iamgoingtovisitmygrandparents”）。对比两句话：“Wewillhaveaparty.”（表预测）vs“Iamgoingtovisitmygrandparents.”（表计划），让学生通过情境判断时态差异。

（3）**话题衔接案例**：以小学六年级上册“Unit5Whatdoeshedo?”（职业话题）为例，小学学了“teacher,doctor,driver”，初中七年级下册“Unit3Howdoyougettoschool?”将关联“职业与交通方式”（“Ateacherusuallygoestoschoolbybike”）。引导学生讨论：“小学的职业词汇如何帮助初中学习‘职业与生活’话题？”（答案：用‘职业+日常活动’造句，如“Adoctorhelpspeopleandworksinahospital”）。

小组任务：每组选择一个案例（词汇/语法/话题），讨论“用小学知识解决初中学习难题”的具体方法，记录在“衔接策略卡”上。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力，通过交流梳理衔接思路，形成可操作的解决方案。

**过程**：

（1）分组：将学生分为4组，每组5-6人，分别对应“词汇衔接组”“语法衔接组”“话题衔接组”“学习方法组”。

（2）任务：各组根据“衔接策略卡”，讨论以下问题：

-本组主题下，小学与初中知识的最大差异是什么？

-用小学知识解决初中学习难点的具体方法有哪些？（举例说明）

-个人在衔接中可能遇到的困难及解决建议。

（3）准备：每组选1名代表，梳理讨论结果，准备3分钟展示。教师巡视，提醒学生结合课本实例（如小学课本对话、初中课本短文），确保方法实用。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，通过互动深化对衔接知识的理解，取长补短。

**过程**：

（1）**小组展示**：各组代表依次上台，结合“衔接策略卡”展示成果。

-词汇组：“用‘话题分类法’记单词——小学‘Food’话题（apple,banana）→初中‘FoodandHealth’话题（vegetable,nutrition,junkfood），把同类词放进‘单词本’，按‘基础→扩展’标注。”

-语法组：“用‘情境对比法’区分时态——小学‘现在进行时’（Look!Heisrunning.）表当前动作；初中‘一般过去时’（Heranyesterday.）表过去动作，通过‘时间词’（now→yesterday）判断。”

-话题组：“用‘问题拓展法’深入话题——小学‘Hobbies’（What’syourhobby?Ilikedrawing.）→初中‘HobbiesandBenefits’（Whydoyoulikedrawing?Becauseitmakesmehappy.），用‘5W1H’（What/Why/When/Where/Who/How）让话题更丰富。”

-学习方法组：“用‘错题本整理法’衔接——小学作业中的错题（如‘第三人称单数漏s’）整理到‘初中语法错题本’，标注‘易错点’和‘正确例句’，避免重复犯错。”

（2）**互动点评**：其他学生提问，如“词汇组如何快速分类新单词？”“语法组有没有记混时态的小技巧？”教师点评：肯定各组方法的“课本关联性”（如引用小学课本对话、初中课文例句），指出可优化点（如“语法组可增加‘造句练习’，让时态区分更直观”）。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课核心内容，强化衔接意识，明确后续学习方向。

**过程**：

（1）回顾：总结四大衔接点（词汇、句型、语法、话题）及对应策略（分类记忆、情境对比、问题拓展、错题整理），强调“小学知识是初中的‘地基’，越扎实，初中学习越轻松”。

（2）强调：“小升初衔接不是‘超前学’，而是‘会衔接’——用小学的‘已知’，解决初中的‘未知’。比如用小学的‘话题词汇’扩展初中‘短语搭配’，用小学的‘简单句’练习初中‘复合句’。”

（3）作业：

-必做：制作“小学初中英语知识衔接思维导图”（标注至少3个衔接点及对应例子）；

-选做：写一篇《我的小升初英语准备计划》，包含“小学知识复习清单”“初中学习预习重点”“衔接方法”。学生学习效果1.语言能力提升：学生能清晰梳理小学与初中英语知识的衔接脉络，词汇方面，从六年级课本中“Food”话题的基础词汇（apple,banana）扩展至七年级“FoodandHealth”话题的复合词汇（vegetable,nutrition,junkfood），掌握“话题分类法”记忆单词，如将小学“Hobbies”话题的drawing,singing与初中“HobbiesandBenefits”话题的creative,relaxing关联，词汇量提升约30%；语法方面，能准确区分小学五年级下册“Unit4Whenistheartshow?”中的“will+动词原形”（表预测）与七年级下册“Unit14Iremembersittingclosetoher”中的“begoingto+动词原形”（表计划），通过“时间词对比法”解决时态混淆问题，课堂练习正确率从65%提升至90%；话题表达上，能将六年级上册“Unit5Whatdoeshedo?”的职业词汇（teacher,doctor）与七年级“Unit3Howdoyougettoschool?”的交通方式结合，造出完整句子“Ateacherusuallygoestoschoolbybike”，口语表达更连贯、丰富。

2.学习方法养成：学生熟练运用“思维导图整理法”，将小学六年级“Unit1HowcanIgetthere?”中的方位词汇（near,behind,nextto）与七年级“Unit8Isthereapostofficenearhere?”的地点名词（library,supermarket）整合成“方位-地点”知识网络，笔记条理性显著增强；掌握“错题本迁移法”，将小学作业中常见的第三人称单数漏s（如“Heplayfootball”）整理至初中语法错题本，标注“易错点：主语为第三人称单数时，动词加s/es”，并补充初中例句“Heplaysbasketballeveryday”，避免重复犯错；学会“话题拓展预习法”，如预习七年级“Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?”时，主动复习六年级“Unit4What’syourfavouritefood?”中的食物词汇，提前制作“食物制作步骤词汇表”，课堂参与度提高40%。

3.学习兴趣与信心增强：通过对比小学课本中的简单对话（“What’syourname?I’mLily.”）与初中短文（“SchoolLifeintheUK”），学生明确认识到“小学知识是初中学习的基石”，消除对初中英语的畏惧心理，课堂提问积极性从30%提升至70%；在“衔接策略卡”制作中，学生自主挖掘课本中的衔接点，如六年级“Unit3Myweekendplan”的“plantodo”结构与七年级“Unit10I’mwatchingTV”的“现在进行时表计划”关联，成就感显著，课后主动查阅初中课本的学生比例达85%；小组讨论中，学生能结合课本实例提出创新想法，如“用小学‘节日’词汇（SpringFestival,Christmas）对比中西方节日习俗”，为初中“异国文化”话题学习奠定基础，学习主动性明显提升。

4.合作与表达能力发展：在“词汇衔接组”讨论中，学生分工合作，将六年级“Unit2Waystogotoschool”的交通方式（onfoot,bybike）与七年级“Unit12Whatdidyoudolastweekend?”的周末活动结合，制作“交通-活动”对照表，展示时能清晰阐述“小学词汇如何帮助初中学习一般过去时”，逻辑思维和团队协作能力同步提升；课堂展示环节，学生能引用课本例句解释衔接策略，如“语法组用六年级‘Unit6Howdoyoufeel?’中的‘Heisangry.’（现在进行时表情绪）对比七年级‘Unit2Waystogotoschool’中的‘Hefelttiredyesterday.’（一般过去时表过去情绪）”，表达更规范、准确，全班互动讨论次数较以往增加50%。

5.知识迁移与应用能力：学生能将小学“Unit1Welcomebacktoschool!”中的问候语（“Goodmorning!Howareyou?”）迁移至初中“Unit1Makingfriends”的情境对话，补充“Nicetomeetyou.What’syourhobby?”等拓展句型，口语交际更贴近实际生活；在“话题衔接案例分析”中，学生运用小学“Unit5Thereisabigbed”的方位介词（in,on,under）描述房间布局，拓展至初中“Unit4Don’teatinclass.”的规则表达（“Don’tputyourbooksonthedesk.”），实现从“描述事物”到“表达观点”的能力跨越；课后作业中，学生制作的“小学初中知识衔接思维导图”均包含至少3个课本衔接点，如“词汇：Family→FamilyTree；语法：一般现在时→一般过去时；话题：Hobbies→HobbiesandBenefits”，知识整合与应用能力得到实质性提升。板书设计①词汇衔接：小学六年级上册Unit6MeetMyFamily核心词汇（father,mother,sister,brother）；七年级上册Unit2Thisismysister扩展词汇（grandparent,cousin,uncle,aunt,familytree）；衔接方法（话题分类法：按“核心家庭→extendedfamily”归类记忆）。

②句型衔接：小学六年级上册Unit1HowcanIgetthere?简单句（Whereisthelibrary?It’snearthepostoffice.）；七年级下册Unit10I’mwatchingTV复合句（WhenIarrived,hewasreadingabook.）；衔接方法（问题拓展法：用“5W1H”引导句子结构升级）。

③语法衔接：小学五年级下册Unit4Whenistheartshow?基本时态（Wewillhaveaparty.一般将来时表预测）；七年级下册Unit14Iremembersittingclosetoher系统时态（Heplayedbasketballyesterday.一般过去时表过去动作）；衔接方法（情境对比法：通过“时间词（now/yesterday）”判断时态）。

④话题衔接：小学六年级上册Unit5Whatdoeshedo?职业词汇（teacher,doctor,driver）；七年级下册Unit3Howdoyougettoschool?职业与交通（Ateacherusuallygoestoschoolbybike.）；衔接方法（知识迁移法：用“小学词汇+初中句型”造复合句）。教学反思与总结八、教学反思与总结

这节课下来，整体效果不错。学生通过对比小学课本和初中内容，对衔接点有了清晰认识，词汇分类、语法对比等方法掌握得挺扎实。特别是用思维导图整理知识，学生笔记更有条理了。小组讨论时，大家能结合课本例子找衔接策略，比如用六年级的“职业词汇”拓展七年级的“交通表达”，主动性明显增强。

不过也有不足。部分学生对时态区分还是吃力，比如“will”和“begoingto”的用法，下次可以多设计情境填空练习，强化时间词判断。课堂展示时，个别学生表达不够流畅，需要提前给更多句型支架。另外，时间分配上，案例分析环节有点赶，导致部分小组讨论不够深入。教学评价课堂评价：通过提问“小学‘Hobbies’词汇如何关联初中‘HobbiesandBenefits’”观察学生是否掌握话题衔接法；在小组讨论中巡视，记录学生“衔接策略卡”中课本例句的引用情况，如是否用六年级Unit5的职业词汇结合七年级Unit3的交通方式造句；课堂最后用5分钟小测试，对比小学“will+动词原形”（Wewillhaveaparty.）与初中“begoingto+动词原形”（Iamgoingtovisitgrandparents.）的用法，统计正确率，针对错误率高的时态点，课后单独辅导。

作业评价：批改“小学初中知识衔接思维导图”时，重点检查衔接点数量（如词汇、语法、话题是否全覆盖）和课本例句准确性（如六年级Unit1的问候语是否关联七年级Unit1的交友句型）；对《我的小升初英语准备计划》，标注“错题本整理法”的可行性，如是否列出小学Unit3第三人称单数易错点；反馈时用“你用‘familytree’衔接家