2026道德与法治四年级阅读角 阅读析津志选段

一、前言演讲人2026-03-06目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治四年级阅读角阅读析津志选段前言站在教室的窗边，望着孩子们课间围在图书角翻着《中国历史小丛书》的模样，我总想起半年前整理教学资料时，偶然翻到的那本泛黄的《析津志辑佚》。书页间夹着张便签，是已故的老教研员王老师的字迹：“这书里藏着老北京的魂，该让孩子们摸摸历史的温度。”《析津志》是元代熊梦祥所著的大都（今北京）地方志，虽原书散佚，仅存辑本，但其中关于城市街巷、市舶贸易、民俗生活的记载，堪称“元代大都的立体切片”。四年级道德与法治课的“公共生活”单元，正需要这样具象的历史素材——它不仅能让“规则”“包容”“责任”这些抽象概念落地，更能让孩子们从祖先的智慧里，找到属于自己的文化坐标。上周备课时，我特意从《析津志》中选了三段：一段记“羊角市”的市集规则，一段写“文明门”外的驼队往来，还有一段讲“义井”旁居民互助的故事。当我把打印好的选段铺在讲台上时，前排的小宇凑过来问：“老师，这纸上的字怎么有点像我爷爷写的旧账本？”我笑着摸了摸他的脑袋——这或许就是最好的起点：历史不是博物馆里的玻璃柜，而是老辈人嘴里的“从前”，是我们脚下土地的温度。教学目标1基于课程标准中“知道公共生活需要秩序，感受中华文化的独特魅力”的要求，结合四年级学生“具体形象思维为主，开始关注社会细节”的认知特点，我将本节课的目标定为三个维度：2知识目标：能说出《析津志》的基本信息（元代、大都地方志），概括选段中“市集管理”“贸易往来”“邻里互助”的核心内容；识别古代公共生活中的规则形式（如“市令司”的明文规定、“行老”的约定俗成）。3能力目标：通过对比阅读（古代市集与现代超市的规则差异）、细节提取（从“每日卯时开栅，酉时闭市”等表述中归纳时间管理智慧），提升历史信息分析能力；能联系生活，举例说明“规则如何让公共生活更美好”。4情感目标：感受古人“有序”“包容”“互助”的生活智慧，萌发对家乡历史的亲近感；初步形成“公共生活需要每个人维护”的责任意识。新知讲授“同学们，我们今天要穿越到700多年前的大都城。先猜猜看，那时候的‘市中心’在哪里？”我点开PPT，屏幕上出现《析津志》里的一句话：“羊角市，在今西四牌楼，乃大都斜街市也。”小晴立刻举手：“老师，我知道西四！我奶奶常带我去那边吃卤煮，现在还有牌楼呢！”12“谁来当小翻译？”小陈主动站起：“就是说早上五点开市，商人们按行业摆好摊子；官府派人检查秤是不是准，不能欺负人；每个行业的老大坐在摊头管纠纷；晚上七点敲锣收摊，打扫干净，第二天接着来。”3“对，700年前的羊角市比现在还热闹！”我展示选段原文：“羊角市，每日卯时开栅，各行贾人以其货分肆列庑下。市令司差人巡视，斗斛秤尺必平，不得欺行霸市；行老（行业首领）坐于肆首，调解银钱纠纷。酉时鸣钲（敲锣），商收摊、客散街，洒水扫尘，次日复然。”新知讲授“翻译得真准！”我顺势问：“为什么要‘卯时开栅，酉时闭市’？”“早上大家要买菜做饭，晚上天太黑不安全！”“对，古人根据日出日落定时间，既方便买卖，又避免混乱。”我指着PPT上的“市令司”和“行老”解释：“这就像现在的市场监管局和行业协会，一个是‘官方规则’，一个是‘民间规矩’，两者一起管，市集才热闹又有序。”接着翻到第二段选段：“文明门外，每日驼队络绎。有回回商人载珠宝，有高丽客负人参，有江南贾携瓷器。市舶司设官牙（官方中介），译语通事（翻译）随侍，银钱折算用‘大都钞’，税银十取其一。”“这里藏着一个‘大都为什么能成为国际都市’的秘密。”我让孩子们圈出关键词。“回回商人、高丽客、江南贾”——“不同地方的人都来！”“官牙、译语通事”——“有翻译和中介帮忙！”“大都钞”——“用统一的钱！”“税银十取其一”——“交税，官府提供保护！”新知讲授“对，包容和规则，让不同语言、不同习俗的人都能在大都做买卖。就像咱们学校的‘国际文化节’，各国同学带美食来，老师提前说‘要排队试吃、垃圾自己收’，才能既热闹又不乱。”12“这段里的‘约’是谁定的？”“居民一起定的！”“为什么要分时段用井？”“早上大家都要用水，方便；下午锁井是怕坏人下毒！”“大旱的时候，富人和穷人怎么互相帮？”“富人出钱淘井，穷人送水给没水的！”3最后一段是“义井记”：“北城有井，水甘冽。居民约：日出至午，井边设桶，供挑水者自取；未时后，井栏加锁，防夜盗投污。岁旱，富户出钱雇人淘井，贫家担水相赠，无有争者。”新知讲授我摸着讲台上的陶杯（课前让学生从家里带的老物件）说：“这口义井，就像咱们班的‘图书角’——大家约好‘看完放回原处’‘不撕页’，有人忘带书，同学就借给他。规则不是约束，是让我们都能‘方便’的保护网。”练习“现在考考大家，能不能用‘规则三要素’分析选段？”我在黑板上写下“谁定的”“管什么”“为什么”，投影出三个任务：羊角市“卯开酉闭”：谁定的？（市令司+行老）管什么？（开市闭市时间）为什么？（保障买卖秩序，避免混乱）文明门“设官牙译语”：谁定的？（市舶司）管什么？（跨语言、跨货币交易）为什么？（促进不同地区商人交易）义井“分时加锁”：谁定的？（居民）管什么？（公共水源使用）为什么？（保护水质，避免纠纷）3214练习小组成员举着选段纸头讨论，前排的小宇皱着眉头问：“老师，义井的规则是‘居民约’，那要是有人不遵守怎么办？”“问得好！”我展示《析津志》里另一句：“犯约者，行老责其酒食谢众。”“就是说，违反约定的人要请大家喝酒吃饭道歉，这和咱们班‘忘记值日要帮同学擦一次黑板’是不是很像？”“再想想，这些古代规则和我们现在的生活有什么一样的地方？”“超市早上开门晚上关门！”“小区的快递柜有取件时间！”“社区的水井现在变成了直饮水站，也要‘排队接水’！”孩子们的小手举成一片，我知道，历史的种子已经开始发芽。互动“接下来，我们玩个‘大都小管家’的游戏！”我拿出提前准备的道具：写着“市令司”“行老”“回回商人”“挑水阿婆”的胸牌，还有画着羊角市、文明门、义井的布景图。第二组模拟“文明门交易”：小琪戴阿拉伯头巾当“回回商人”，举着“珠宝”；小林穿韩服当“高丽客”，抱着“人参”；小雨当“译语通事”，举着“大都钞”牌子：“一两珠宝换十贯钞，五贯钞买一斤人参，公平！”第一组扮演“羊角市早市”：小晴当“行老”，小陈当“卖菜翁”，小宇当“买肉婶”。“卖菜翁”故意把秤砣偷偷调小，“行老”立刻拦下来：“你这秤不对，按规矩要请大家喝豆汁儿道歉！”“买肉婶”笑着点头：“对，公平买卖才长久！”第三组演绎“义井故事”：小月当“富户女儿”，举着“淘井钱”；小阳当“贫家男孩”，提着“水罐”：“阿婆，我帮您挑水！”“富户女儿”笑着说：“应该的，井是大家的，要互动一起护着！”游戏结束时，小宇摘下行老胸牌说：“原来当‘管事儿的’要公平，不然大家不服气。”小晴摸着羊角市布景图：“我奶奶说现在西四还有老铺子，说不定就是从那时候传下来的！”小结“今天，我们跟着《析津志》，当了一回大都的小居民。”我指着黑板上的板书——“有序”“包容”“互助”三个大字，“700多年前的大都人用规则守护热闹，用包容迎接远方，用互助温暖邻里。这些智慧，藏在‘卯开酉闭’的时间里，在‘官牙译语’的笑容里，在‘义井分用’的约定里。”我举起学生课前画的“我们的公共生活”手绘图：有排队的校车、整理图书角的身影、社区里的共享工具箱。“看看你们的画，是不是和古人做着同样的事？规则不是写在纸上的字，是我们为彼此着想的心意；文化不是博物馆的展品，是我们今天依然在延续的温暖。”作业为了让这份温暖延续，我布置了分层作业：基础题（必做）：用“规则三要素”（谁定的、管什么、为什么）整理今天学的三个选段，写在历史手账上。拓展题（选做）：和家长一起逛逛家附近的菜市场或社区广场，观察那里的规则（比如“摊位线”“垃圾分类点”），拍张照片，配一句话：“这里的规则像大都的______（填市集/城门/义井），因为______。”实践题（挑战）：查阅《北京地方志》或问问爷爷奶奶，咱们身边有没有“老规矩”（比如“胡同里的借物还物”“院儿里的公共花池管理”），下节课分享“我们身边的《析津志》”。致谢最后，我想对孩子们说：“谢谢你们今天的好奇和思考，让700年前的大都城在教室里活了过来。特别要感谢小宇的‘要是有人不