2026年幼儿园教师资格笔试试题及答案

2026年幼儿园教师资格笔试试题及答案2026年幼儿园教师资格笔试《综合素质》（幼儿园）试题及答案一、单项选择题（共29题，每题2分，共58分）1.中班幼儿朵朵最近连续一周入园都哭闹，不愿进教室，李老师最恰当的做法是（）A.告知家长把朵朵接回家安抚好再送园B.批评朵朵不懂事，要求她立刻停止哭闹C.蹲下来拥抱朵朵，询问她哭闹的具体原因D.暂时忽视朵朵的哭闹，等她自己平复答案：C。解析：幼儿教师应当秉持“育人为本”的儿童观，尊重幼儿的情绪需求，主动关怀回应幼儿的情绪困扰，C选项符合尊重幼儿、关怀幼儿的要求；A选项推卸教育责任，B选项伤害幼儿自尊且无法解决根本问题，D选项忽视幼儿情绪需求，均不符合教师职业理念要求。2.某幼儿园为了提升“幼小衔接”的效果，给大班幼儿布置拼音、算术书面作业，还定期组织拼音测试、算术竞赛，该幼儿园的做法（）A.正确，有利于帮助幼儿提前适应小学学习B.正确，有利于提升幼儿园的办学口碑C.错误，不得对幼儿进行小学课程内容的提前教学D.错误，测试竞赛应当每月举办一次避免过于频繁答案：C。解析：依据《幼儿园保育教育质量评估指南》《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》要求，幼儿园不得提前教授小学阶段的拼音、识字、算术等课程内容，不得布置书面家庭作业，该幼儿园做法违背了学前教育的规律和相关政策要求，因此选C。3.张老师在组织区域活动时，发现幼儿壮壮总喜欢抢其他小朋友的玩具，多次劝告无效后，张老师把壮壮抱到活动室外的走廊上罚站10分钟，张老师的做法（）A.正确，属于合理的教育惩戒B.正确，能够帮壮壮改正不良习惯C.错误，不得对幼儿实施体罚或者变相体罚D.错误，应当把壮壮送到园长办公室处理答案：C。解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第二十七条明确规定，幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，罚站属于变相体罚，因此张老师做法错误，选C。4.依据《中华人民共和国教育法》，以下不属于幼儿园应当履行的义务的是（）A.遵守法律法规B.公开保育教育经费的收支明细C.维护受教育者、教师及其他职工的合法权益D.遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目答案：B。解析：《中华人民共和国教育法》第三十条规定，学校及其他教育机构应当履行下列义务：（一）遵守法律、法规；（二）贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；（三）维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；（四）以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利；（五）遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；（六）依法接受监督。并未要求公开保育教育经费收支明细，因此选B。5.小班幼儿西西在户外活动时不小心摔倒磕破膝盖，带班老师王老师立刻给西西处理了伤口，也第一时间通知了西西的家长，事后查看监控发现西西摔倒是因为操场地面有凸起的塑胶块未及时维修，关于本次事故的责任承担，以下说法正确的是（）A.王老师承担全部责任B.幼儿园承担全部责任C.西西的监护人承担全部责任D.幼儿园和王老师承担连带责任答案：B。解析：《学生伤害事故处理办法》第九条规定，学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的，学校应当依法承担相应的责任。本次事故是因为幼儿园操场设施存在安全隐患导致，王老师已经履行了事后救助和告知义务，无需承担责任，因此由幼儿园承担全部责任，选B。6.以下历史事件中，发生在抗日战争时期的是（）A.南昌起义B.百团大战C.赤壁之战D.戊戌变法答案：B。解析：百团大战是1940年八路军在华北敌后发动的大规模进攻和反“扫荡”战役，属于抗日战争时期；南昌起义发生在1927年国共第一次内战时期，赤壁之战是东汉末年的战役，戊戌变法是1898年清末的资产阶级改良运动，因此选B。7.以下幼儿文学作品中，不属于叶圣陶创作的是（）A.《稻草人》B.《小白船》C.《舒克和贝塔》D.《一粒种子》答案：C。解析：《舒克和贝塔》是郑渊洁创作的童话作品，其余三项均为叶圣陶的幼儿童话代表作，因此选C。8.在Word的编辑状态下，要选中整个文档内容，最便捷的快捷键操作是（）A.Ctrl+AB.Ctrl+CC.Ctrl+VD.Ctrl+X答案：A。解析：Ctrl+A是全选快捷键，Ctrl+C是复制，Ctrl+V是粘贴，Ctrl+X是剪切，因此选A。9.按照规律填数字：2，5，11，23，47，（）A.79B.91C.95D.105答案：C。解析：数列规律为前一项×2+1=后一项：2×2+1=5，5×2+1=11，11×2+1=23，23×2+1=47，因此47×2+1=95，选C。（其余20道单选略，考查范围涵盖职业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养、基本能力五大模块，命题贴合幼儿园教育实际）二、材料分析题（共3题，每题14分，共42分）30.材料：中班的张老师发现班里的幼儿对昆虫特别感兴趣，经常蹲在花坛边看蚂蚁搬家、瓢虫爬叶子，有时候还会因为观察昆虫耽误了回教室的时间。张老师没有批评孩子们，而是专门采购了昆虫观察盒、昆虫科普绘本，在班级里设置了“昆虫小天地”探究区，还邀请了在农科院工作的幼儿家长来园给孩子们讲解昆虫的知识，组织孩子们一起给园区里的昆虫做“小房子”，引导孩子们用绘画的方式记录自己观察到的昆虫特点。有小朋友问“为什么蚂蚁不会迷路”，张老师没有直接给出答案，而是和孩子们一起设计了“蚂蚁走迷宫”的小实验，让孩子们在动手操作的过程中找到答案。一学期下来，孩子们不仅养成了仔细观察的好习惯，还学会了用多种方式记录自己的发现，语言表达能力、动手能力都得到了明显的提升。问题：请结合材料，从教师观的角度，评析张老师的教育行为。参考答案：张老师的教育行为符合新课程改革背景下的幼儿教师观要求，值得我们学习。①教师是幼儿学习活动的支持者、引导者。幼儿的自主探究活动需要教师的支持与引导，材料中张老师发现幼儿对昆虫的兴趣后，没有制止幼儿的观察行为，而是采购相关材料设置探究区，引导幼儿开展探究活动，当幼儿提出问题时没有直接给出答案，而是引导幼儿通过实验自主寻找答案，充分扮演了支持者、引导者的角色。②教师是课程的建设者和开发者。新课程要求教师具有强烈的课程开发意识，避免“教教材”的传统理念，材料中张老师基于幼儿的兴趣生成了昆虫主题的探究课程，整合家长资源设计系列活动，丰富了班级的课程内容，体现了课程建设者和开发者的角色。③教师是教育教学的研究者。幼儿教师需要在教育过程中以研究者的心态对待教育实践中的问题，材料中张老师关注幼儿的兴趣点，围绕幼儿的探究需求设计实验活动，在实践中观察幼儿的发展情况，不断优化活动设计，体现了研究者的角色。④教师是社区型开放的教师。新课程强调要整合家庭、社区的教育资源，材料中张老师邀请从事相关工作的家长入园参与课程活动，充分利用了家长资源，形成教育合力，体现了开放教师的角色。31.材料：李老师是小班的带班老师，小班幼儿刚入园的时候很多都有分离焦虑，哭闹着不肯进教室，李老师每天都在幼儿园门口笑着接每一个孩子，蹲下来给哭闹的孩子拥抱，耐心哄劝，还专门给每个孩子准备了印有他们名字的小玩偶当“入园礼物”。为了更好地了解每个孩子的特点，李老师坚持每天写观察记录，把每个孩子的饮食习惯、兴趣爱好、情绪变化都记录下来，还经常和家长沟通孩子在园的情况，给出针对性的育儿建议。班里有个孩子患有感统失调，动作发展比其他孩子慢，李老师专门查阅了感统训练的相关资料，和保健医生一起给孩子制定了个性化的训练方案，一学期下来，这个孩子的动作协调能力有了明显的进步。有家长给李老师送购物卡感谢她对孩子的照顾，李老师都婉言谢绝了，说“照顾好每个孩子是我应该做的”。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析李老师的教育行为。参考答案：李老师的教育行为符合《中小学教师职业道德规范》的相关要求，值得肯定。①李老师做到了关爱学生。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友。材料中李老师耐心安抚有分离焦虑的幼儿，专门照顾感统失调的孩子，给孩子制定个性化训练方案，都体现了对幼儿的关爱。②李老师做到了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责。材料中李老师坚持每天写观察记录，认真了解每个孩子的特点，主动查阅资料为特殊需求的孩子设计训练方案，对工作高度负责，体现了爱岗敬业的要求。③李老师做到了教书育人。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，促进学生全面发展。材料中李老师针对不同孩子的特点开展教育，为感统失调的孩子制定个性化训练方案，促进孩子的动作发展，做到了因材施教，体现了教书育人的要求。④李老师做到了为人师表。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。材料中李老师婉言谢绝家长赠送的购物卡，不利用职务之便谋取私利，体现了为人师表的要求。⑤李老师做到了终身学习。终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。材料中李老师为了照顾感统失调的孩子专门查阅相关资料，学习感统训练的相关知识，不断提升自己的专业能力，体现了终身学习的要求。32.材料：有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道：“你为什么不要？”小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”老人问：“你要钓竿做什么？”小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。”很多人都觉得这个小孩很聪明，但是也有人认为，如果小孩只有钓竿，不会钓鱼的技巧，就算有钓竿也没有用。问题：（1）文章认为小孩要钓竿的行为存在什么问题？请结合文本简要概括。（4分）参考答案：小孩只看到了钓竿的长期价值，却忽略了掌握钓鱼技巧的重要性，如果只有钓竿没有钓鱼的能力，依然无法获得持续的食物，只注重工具而忽略能力的培养，最终无法达成目标。（2）请结合材料，联系实际，谈谈你对“授人以鱼不如授人以渔”的理解。（10分）参考答案：“授人以鱼不如授人以渔”的核心是，直接给予现成的成果只能解决短期的问题，只有传授获得成果的方法和能力，才能帮助对方获得长期发展的可能。在教育过程中尤其如此，教师不能只给学生传递现成的知识答案，更重要的是培养学生自主学习、自主探究的能力，让学生掌握获取知识的方法，才能让学生在未来的学习和生活中具备独立解决问题的能力。如果只是单纯给学生灌输知识，学生只会机械记忆，一旦遇到新的问题就会无所适从，就像材料里的小孩，就算拿到了钓竿，不会钓鱼的技巧，还是钓不到鱼。在幼儿教育阶段，教师更要注重培养幼儿的探究能力、动手能力，而不是直接告诉幼儿现成的结论，这样才能为幼儿的终身发展打好基础。三、写作题（共1题，50分）33.著名教育家陶行知先生说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。要求：用规范的现代汉语写作，角度自选，立意自定，标题自拟，不少于800字。参考立意：教育要结合生活实际；学前教育要重视生活教育；做中学、玩中学符合幼儿的发展规律；生活化的教育更有价值。评分标准：一类文（40-50分）立意准确，符合教育规律，贴合幼儿教育实际，结构清晰，语言流畅，论据充分；二类文（30-39分）立意较准确，结构较完整，语言通顺；三类文（20-29分）立意基本符合题意，结构不够完整，语言有语病；四类文（20分以下）偏离题意，结构混乱，字数不足。2026年幼儿园教师资格笔试《保教知识与能力》试题及答案一、单项选择题（共10题，每题3分，共30分）1.幼儿在吃苹果的时候说“苹果是又红又圆的，吃起来甜甜的，还脆脆的”，这反映的是幼儿的（）A.感觉B.知觉C.思维D.记忆答案：B。解析：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映，幼儿对苹果的颜色、形状、味道、口感等整体属性的反映属于知觉，感觉是对事物单一属性的反映，思维是对事物间接概括的反映，记忆是对过去经验的存储和提取，因此选B。2.小班幼儿在玩角色游戏“娃娃家”的时候，经常出现多个小朋友都抢着当“妈妈”的情况，这反映了小班幼儿游戏的特点是（）A.角色意识淡薄B.模仿性强C.喜欢和同伴合作D.游戏没有目的答案：B。解析：小班幼儿的模仿性强，看到别人玩什么自己就想玩什么，看到别人当“妈妈”觉得有趣，就都想当“妈妈”，因此容易出现角色争抢的情况，因此选B。3.依据皮亚杰的认知发展阶段理论，3-6岁幼儿处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：B。解析：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：0-2岁为感知运动阶段，2-7岁为前运算阶段，7-11岁为具体运算阶段，11岁以上为形式运算阶段，3-6岁属于前运算阶段，因此选B。4.以下不属于幼儿期儿童语言发展特点的是（）A.从对话语逐渐向独白语发展B.从情境语逐渐向连贯语发展C.内部言语开始发展D.书面言语发展成熟答案：D。解析：幼儿期的儿童书面言语刚刚开始萌芽，远未发展成熟，其余三项均属于幼儿期语言发展的特点，因此选D。5.幼儿的手心脚心出汗，头发湿漉漉的，晚上睡觉容易惊醒，出现枕秃，这很有可能是缺乏（）导致的A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D答案：D。解析：缺乏维生素D会导致佝偻病，早期症状表现为多汗、夜惊、枕秃等，因此选D。6.幼儿园一日活动中，间隔性安排动静交替的活动，这遵循了幼儿大脑皮层活动的（）特点A.优势兴奋B.镶嵌式活动C.动力定型D.保护性抑制答案：B。解析：大脑皮层的不同区域执行不同的功能，当人从事某一项活动时，只有相应区域的皮层处于兴奋状态，其他区域处于抑制状态，随着活动性质的变化，兴奋区和抑制区不断转换，就像镶嵌的图案一样，因此幼儿园活动安排动静交替，就是利用镶嵌式活动的特点，避免幼儿大脑疲劳，因此选B。7.以下不属于幼儿园科学教育领域目标的是（）A.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲B.能运用各种感官，动手动脑，探究问题C.能感受并欣赏生活、自然、艺术和作品中的美D.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果答案：C。解析：C选项属于艺术领域的教育目标，其余三项均属于科学领域的教育目标，因此选C。8.幼儿在画画的时候，经常会把人的胳膊画的特别长，甚至比腿还要长，这反映了幼儿想象的（）特点A.夸张性B.虚构性C.经验性D.情境性答案：A。解析：幼儿的想象经常会夸大事物的某个部分或者某种特征，画画的时候放大自己关注的部分，体现了想象的夸张性，因此选A。9.中班幼儿的有意注意时间一般是（）A.3-5分钟B.10分钟左右C.20分钟左右D.30分钟左右答案：B。解析：幼儿的有意注意持续时间随着年龄增长而提升，小班幼儿有意注意持续时间为3-5分钟，中班为10分钟左右，大班为15分钟左右，因此选B。10.以下不属于幼儿园游戏的基本特征的是（）A.游戏是儿童自主自愿的活动B.游戏是在假想的情境中反映周围生活C.游戏具有社会功利性D.游戏伴随着愉悦的情绪体验答案：C。解析：游戏是非功利性的，没有强制性的社会义务，不直接创造物质财富，因此C选项不属于游戏的基本特征，其余三项均属于幼儿园游戏的基本特征，因此选C。二、简答题（共2题，每题15分，共30分）11.简述幼儿园环境创设的原则。参考答案：①安全性原则：环境创设要符合安全卫生要求，消除各类安全隐患，保障幼儿的人身安全。②适宜性原则：环境创设要符合幼儿的年龄发展特点，同时要满足不同幼儿的个体差异，适合幼儿的发展水平。③幼儿参与性原则：环境创设的过程要有幼儿的共同参与，尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿参与环境的设计和布置。④开放性原则：环境创设要整合家庭、社区的教育资源，实现幼儿园、家庭、社区环境的有机融合。⑤经济性原则：环境创设要因地制宜，就地取材，本着勤俭节约的原则，避免铺张浪费。⑥发展适宜性原则：环境创设要能够促进幼儿的全面发展，兼具教育价值，能够支持幼儿的自主探究和学习活动。12.简述幼儿期攻击性行为的特点及干预策略。参考答案：（1）幼儿攻击性行为的特点：①幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具或其他物品争抢、推搡、打骂他人；②幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语攻击；③幼儿的攻击性行为多为工具性攻击，即攻击是为了获得某个物品，而非故意伤害对方；④幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异，男孩的攻击性行为发生率显著高于女孩。（2）干预策略：①创设良好的环境，减少环境中可能引发攻击性行为的刺激，比如提供充足的玩具，避免幼儿因为争抢物品产生冲突；②教给幼儿解决冲突的方法，引导幼儿用协商、沟通的方式解决矛盾，而不是用攻击的方式；③及时矫正幼儿的攻击性行为，当幼儿出现攻击性行为时要及时制止，明确告诉幼儿这种行为是错误的，引导幼儿道歉并安抚被攻击的同伴；④树立良好的行为榜样，成人要避免在幼儿面前表现出攻击性行为，同时引导幼儿学习亲社会行为；⑤采用行为矫正的方法，比如代币法，当幼儿没有出现攻击性行为时给予奖励，逐步减少攻击性行为的发生。三、论述题（共1题，20分）13.试述幼儿园为什么要坚持以游戏为基本活动，结合实际谈谈如何落实以游戏为基本活动的要求。参考答案：（1）幼儿园坚持以游戏为基本活动的原因：①游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。幼儿的日常生活中除了吃饭、睡觉等生活活动之外，大部分时间都在玩游戏，游戏符合幼儿的天性，能够满足幼儿的身心发展需求。②游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点。幼儿的身心发展水平较低，游戏的虚构性、趣味性、操作性特征能够让幼儿在轻松愉快的活动中获得发展，避免枯燥的知识灌输伤害幼儿的学习兴趣。③游戏是幼儿的自发学习，游戏中蕴含着丰富的教育价值，幼儿在游戏中能够发展动作能力、语言能力、社交能力、认知能力，还能够培养良好的情绪品质，游戏是最适合幼儿的学习方式。④以游戏为基本活动是学前教育政策的要求，《幼儿园工作规程》《3-6岁儿童学习与发展指南》都明确要求幼儿园应当以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，不得提前教授小学阶段的课程内容。（2）落实以游戏为基本活动的策略：①保障幼儿充足的游戏时间，幼儿园要安排充足的自主游戏时间，每天户外游戏时间不少于2小时，其中自主游戏时间不少于1小时，不得用集体教学活动占用幼儿的游戏时间。②创设丰富的游戏环境，提供充足的游戏材料，根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好设置不同的游戏区域，比如建构区、角色区、美工区、科学探究区等，投放低结构、可操作的游戏材料，支持幼儿的自主游戏。③尊重幼儿游戏的自主权，让幼儿自主选择游戏的内容、伙伴、材料，教师不要过多干预幼儿的游戏，不要按照成人的意愿设计游戏内容，要做幼儿游戏的观察者、支持者、引导者。④寓教育于游戏之中，基于幼儿的游戏兴趣生成教育活动，在游戏中观察幼儿的发展情况，及时捕捉教育契机，引导幼儿在游戏中获得发展，比如幼儿在玩建构游戏的时候引导幼儿认识图形、空间关系，在玩角色游戏的时候引导幼儿学习社交礼仪、语言表达。⑤避免游戏的功利化倾向，不要把游戏变成集体教学的“道具”，不要为了“展示”游戏而让幼儿反复排练固定的游戏流程，要保证游戏的自主性、趣味性。四、材料分析题（共2题，每题20分，共40分）14.材料：小班的王老师发现，班里的幼儿吃饭的时候经常撒饭，很多孩子拿勺子的姿势都不对，有的用整个手攥着勺子，有的用手指捏着勺子的最前端，盛饭的时候盛的太满就容易撒到桌子上，有的孩子还不会用勺子，吃饭的时候要老师喂。王老师多次提醒幼儿拿勺子的正确姿势，但是效果都不好。问题：（1）请分析小班幼儿吃饭撒饭的原因。（8分）参考答案：①生理方面：小班幼儿的小肌肉动作发展还不完善，手部精细动作、手腕的协调能力还比较差，拿勺子的力量、控制力不足，因此容易出现撒饭的情况；另外小班幼儿的手眼协调能力还在发展过程中，不能很好地将勺子准确送到嘴里，也容易撒饭。②心理方面：小班幼儿的注意力容易分散，吃饭的时候经常被周围的其他事物吸引，边吃边玩，就容易出现撒饭的情况；另外幼儿独立吃饭的意愿比较强，但是能力不足，也容易出现撒饭的问题。③教育方面：很多家长在家里包办代替，给孩子喂饭，没有给孩子锻炼自主吃饭的机会，导致孩子没有掌握拿勺子、吃饭的正确方法，因此在幼儿园吃饭的时候容易撒饭；另外教师的提醒过于笼统，没有结合幼儿的年龄特点用幼儿容易接受的方式教幼儿正确的吃饭方法，因此效果不好。（2）如果你是王老师，你会采取哪些措施帮助幼儿改善撒饭的问题？（12分）参考答案：①用幼儿容易接受的方式教幼儿正确拿勺子和吃饭的方法，比如编朗朗上口的儿歌，“小手拿勺子，三指捏得牢，盛饭少一点，慢慢送嘴里”，用儿歌的方式帮助幼儿记忆动作要领；也可以用情境表演、示范的方式，让玩偶给幼儿演示正确的吃饭方法，更符合小班幼儿的学习特点。②开展相关的游戏活动锻炼幼儿的精细动作，比如在区域活动中投放勺子、豆子、小碗，让幼儿玩“喂娃娃吃饭”“舀豆子”的游戏，锻炼幼儿的手部控制能力和手眼协调能力，提升幼儿使用勺子的熟练度。③优化进餐环境，减少进餐时的干扰，比如吃饭的时候不要播放动画片，不要让幼儿边玩边吃，引导幼儿专心吃饭；给幼儿提供适合的餐具，比如勺头比较浅、手柄比较粗的勺子，方便幼儿抓握，减少撒饭的可能。④做好家园共育，和家长沟通，建议家长在家里不要给孩子喂饭，给孩子提供自主吃饭的机会，鼓励孩子自己吃饭，不要因为孩子撒饭就批评孩子，剥夺孩子自主吃饭的权利，家园配合共同培养幼儿的自主进餐能力。⑤采用正向强化的方法，当幼儿吃饭撒饭减少、能够正确拿勺子的时候，及时给予表扬和奖励，比如贴小贴纸、当众表扬，强化幼儿的正确行为，逐步改善撒饭的问题。15.材料：大班的李老师组织了主题活动“我们的城市”，在开展“城市里的交通工具”这一子主题的时候，幼儿对地铁特别感兴趣，很多孩子都坐过地铁，纷纷分享自己坐地铁的经历，有的孩子说“地铁的座位是蓝色的”，有的孩子说“地铁里有刷卡的闸机”，还有的孩子问“地铁为什么不会堵车啊”“地铁是怎么转弯的”。李老师就带领孩子们去附近的地铁站参观，邀请地铁站的工作人员给孩子们讲解地铁的运行知识，还组织孩子们在班级的建构区搭建地铁站，在角色区玩“坐地铁”的游戏，孩子们都特别投入，还自己制定了“坐地铁的规则”，比如要排队过安检、不能在地铁里吃东西、要给老人让座等等。问题：请结合材料，分析该主题活动的组织有哪些优点？参考答案：①主题的选择来源于幼儿的兴趣，具有生活性。主题活动的开展基于幼儿对地铁的兴趣，地铁是幼儿生活中常见的交通工具，幼儿有相关的生活经验，因此参与的积极性很高，符合主题活动选择贴近幼儿生活经验的要求。②充分整合了家庭和社区的教育资源，活动组织具有开放性。教师带领幼儿去地铁站实地参观，邀请地铁站的工作人员参与活动，充分利用了社区的教育资源，让幼儿在真实的场景中获得直接经验，提升了活动的实效性。③活动内容的组织具有整合性，促进幼儿的全面发展。本次活动整合了多个领域的教育内容：参观地铁站、学习地铁运行知识属于科学领域的内容，搭建地铁站属于艺术、健康领域的内容，玩“坐地铁”的角色游戏、制定乘车规则属于社会、语言领域的内容，能够促进幼儿多方面能力的发展，符合整合教育的理念。④尊重幼儿的主体地位，支持幼儿的自主探究。教师没有直接给幼儿灌输地铁的相关知识，而是带领幼儿实地参观、让幼儿自主开展游戏、自主制定乘车规则，充分发挥了幼儿的主动性，让幼儿在动手操作、亲身体验的过程中获得发展，符合“做中学、玩中学、生活中学”的学前教育理念。⑤活动的组织符合大班幼儿的发展特点，大班幼儿的认知能力、社交能力、动手能力都有了一定的发展，能够开展参观、建构、角色游戏等复杂的活动，还能够自主制定规则，本次活动的难度适合大班幼儿的发展水平，能够支持幼儿的最近发展区。五、活动设计题（共1题，30分）16.中班幼儿对影子特别感兴趣，经常在阳光下踩影子、做手影游戏，有时候还会对着灯光比手影，有时候会问老师“为什么影子有时候长有时候短”“为什么影子是黑色的”。请你围绕“有趣的影子”设计一个中班主题活动，要求写出主题活动的总目标、3个子活动（包括子活动的活动名称、领域、活动目标、活动准备、活动过程）。参考答案：主题活动总目标1.感知影子的形成条件、基本特征，获得关于影子的相关科学经验。2.能够通过观察、实验、游戏等方式探究影子的特点，提升动手操作能力和探究能力。3.对影子的探究活动感兴趣，愿意参与和影子相关的游戏活动，体验探究的乐趣。4.能够用绘画、手工、表演等多种方式表达自己对影子的认知，提升想象力和创造力。子活动一：有趣的影子（科学领域）活动目标：1.知道影子的形成需要光和不透明的物体，感知影子的基本特征。2.能够通过小实验探究影子的形成条件，能用简单的语言表达自己的发现。3.对影子的科学探究活动感兴趣，愿意动手参与实验。活动准备：手电筒、小玩偶、积木、透明塑料片、不透明卡片、记录单、彩笔。活动过程：1.导入环节：教师表演手影游戏，引发幼儿的兴趣，提问小朋