2026道德与法治一年级阅读角 精卫填海故事

一、前言演讲人2026-03-06

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026道德与法治一年级阅读角精卫填海故事01ONE前言

前言站在一年级教室的阅读角前，我望着墙上新贴的“精卫填海”插画——那只衔着石子的小鸟正振翅飞向大海，孩子们踮着脚扒着桌子边，小脑袋凑成一团，指着画里的波浪叽叽喳喳：“老师，这小鸟在干嘛呀？”“大海为什么要欺负她？”去年春天第一次带他们读这个故事时，类似的问题像小炮弹似的砸过来。那时我便意识到，这则流传千年的神话，在七、八岁孩子的眼里，远不止“一只鸟填海”这么简单——它是打开“坚持”“责任”“生命意义”这些抽象概念的一把童稚钥匙，更是道德与法治教育中“价值观启蒙”的生动载体。一年级的孩子刚从幼儿阶段过渡，认知以具象为主，情感体验依赖直观感受。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调“用儿童的生活来教育”，而“精卫填海”恰恰具备这样的特质：它有画面感极强的情节（衔石、填海），有清晰的情感线（怨恨、执着），更隐含着超越年龄的精神力量（明知不可为而为之的勇气）。这节课，我不想把它讲成“励志故事”的模板，而是希望孩子们能触摸到故事里最真实的温度——那只小鸟不是“英雄”，是和他们一样会害怕、会难过，却依然选择“做点什么”的“小朋友”。02ONE教学目标

教学目标基于对教材的理解和一年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标设定为三个维度：知识与技能：能结合插图复述“精卫填海”的主要情节；认读“衔、溺、返、誓”4个生字，理解“溺而不返”“衔西山之木石”等关键语句的意思；初步感知神话“想象夸张”的特点。过程与方法：通过朗读、角色扮演、绘制“精卫的一天”连环画等活动，提升语言表达能力和形象思维能力；在教师引导下，学习从“人物行为—内心想法—结果意义”的角度分析故事。情感态度与价值观：体会精卫“不向命运低头”的坚持精神，初步理解“面对困难，尽力而为”的责任意识；联系生活经验，萌发“我也能像精卫一样”的积极情感。这三个目标环环相扣：知识是基础，过程是路径，情感是内核，最终指向“用故事滋养心灵”的道德与法治教育本质。03ONE新知讲授

新知讲授上课铃响，我按下多媒体课件，屏幕上先出现一片蔚蓝的大海，浪花拍打着礁石。“孩子们，今天我们要认识一只和大海‘较劲’的小鸟。”我故意拖长声音，二十几双眼睛立刻亮起来。

：初读故事，感知情节我翻开绘本《精卫填海》（选用了适合低龄儿童的彩绘版，文字简洁，插图鲜艳），先让学生观察封面：“这只小鸟和普通小鸟有什么不一样？”小雨举手：“它的头是花纹的，爪子是红的，嘴巴尖尖的！”“对，它叫‘精卫’，名字里藏着故事呢！”接着我逐页朗读，读到“女娃游于东海，溺而不返”时，特意放缓语速，指着插图里在海浪中挣扎的小女孩：“女娃是炎帝的小女儿，她像你们一样喜欢玩水，可这一次，大海太凶了……”教室里安静下来，有几个孩子攥紧了衣角。“后来呢？”小杰急得直踮脚。我翻到下一页：“女娃的灵魂变成了精卫鸟，她每天从西山衔来小石子、小树枝，丢进东海里……”话音未落，朵朵举手：“老师，大海那么大，小石子能填满吗？”这正是我期待的问题。我没有直接回答，而是问：“如果你是精卫，明知道可能填不满，还会继续吗？”教室里炸开了锅——“会！因为大海害死了女娃！”“不会，太辛苦了！”“会，坚持就有希望！”

：初读故事，感知情节第二步：精读细节，体会精神“我们来看看精卫是怎么做的。”我出示课文原文片段：“常衔西山之木石，以堙于东海。”带学生逐字理解：“衔”是用嘴叼，“常”是“常常、每天”，“堙”是填满。“想象一下，精卫的一天是怎样的？”我请学生闭眼想象：“清晨，太阳刚升起，精卫从窝里飞起来，爪子抓住一颗小石子，翅膀扑棱扑棱飞向西山……中午，它累得翅膀发酸，可还是叼起一根小树枝……傍晚，它又飞向东海，把石子‘扑通’丢进海里……”有孩子小声说：“她好累啊。”“可她为什么不停呢？”我追问。小宇说：“因为她不想再有人被大海冲走！”这时，我顺势引出道德与法治的核心点：“精卫的‘填海’，不只是为了自己报仇，更是不想让其他小朋友像她一样遭遇危险。这就是‘责任’——心里装着别人，尽力做自己能做的事。”

：初读故事，感知情节第三步：对比现实，深化理解“生活中有没有像精卫这样的人？”我展示图片：清洁工阿姨每天扫净街道、医生叔叔坚持给病人看病、消防员叔叔反复练习救火本领……“他们可能做的事很小，却像精卫的小石子一样，一点点让世界变美好。”小诺突然喊：“我奶奶每天给我做饭，也是‘精卫’！”全班都笑了，我趁机说：“没错，爱和坚持，不分大小。”04ONE练习

练习为了巩固对故事的理解，我设计了分层练习：

基础层：角色配音播放故事动画（无台词），请学生分组为精卫、大海、旁白配音。小组成员商量后，有的用尖尖的声音模仿精卫：“我一定要填满你！”有的用粗粗的声音演大海：“哈哈，小不点儿！”这个过程中，学生不仅复述了情节，还通过语气把握人物情感。提升层：绘制“精卫的坚持”发下画纸，要求学生画出“精卫一天中最辛苦的时刻”。我巡视时，看到有的孩子画精卫叼着石子，翅膀上有汗珠；有的画她脚下有一堆小石子，旁边写着“第100天”；还有的把自己的脸画在精卫旁边，写着“我和精卫一起加油”。这些充满童趣的画作，正是他们对“坚持”最本真的理解。05ONE互动

互动“现在，我们来玩‘困难小剧场’！”我拿出准备好的“困难卡片”：“写作业时想玩玩具”“跳绳总失败”“帮妈妈端碗打碎了”……请学生分组讨论：“如果遇到这些困难，你会像精卫一样怎么做？”第一组演“写作业分心”：小演员皱着眉头转铅笔，突然举起手说：“我要像精卫一样，先写完再玩！”第二组演“跳绳失败”：“我摔了三次，但是精卫每天都飞，我再试一次！”最让我感动的是第三组，他们演“打碎碗”：“我哭了，妈妈说‘没关系’，但我要像精卫一样，把碎片扫干净，下次小心！”互动结束时，我总结：“精卫的厉害，不是她一定能填满大海，而是她‘愿意去做’。我们遇到困难时，也可以像她一样——先试试，再试试，哪怕只是‘小小的一步’。”06ONE小结

小结下课铃响起前，我问：“这节课，你记住了精卫的哪一点？”“我记住她每天都去衔石子！”——“坚持”。“我记住她不想别人被大海冲走！”——“责任”。“我记住她虽然小，但很勇敢！”——“勇气”。我把这些关键词写在黑板上，围成一个心形：“这些，就是精卫送给我们的‘成长礼物’。也许我们不会去填海，但可以用这些礼物，把自己的‘小日子’过得更有力量。”07ONE作业

作业为了让教育从课堂延伸到生活，我布置了“三位一体”作业：讲述者：回家给爸爸妈妈讲“精卫填海”的故事，重点讲“精卫为什么坚持填海”（巩固语言表达，渗透家庭德育）。观察者：和爸爸妈妈一起找一找，生活中还有哪些“像精卫一样”的人或事，拍一张照片或画一幅画（联系生活，深化理解）。行动者：选择一件自己“有点困难但想做好”的事（比如整理书包、每天读10分钟书），坚持3天，记录自己的“小进步”（知行合一，落实道德实践）。08ONE致谢

致谢1这节课的设计，要感谢坐在台下的孩子们——是你们瞪圆的眼睛、抢着举手的小手、天马行空的回答，让“精卫”从书上走下来，变成了有血有肉的“小伙伴”。2要感谢教研组的同事们——是你们提醒我“一年级孩子需要