2026 六年级上册美术《做手工小灯笼》课件

202XLOGO一、前言演讲人2026-03-07目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026六年级上册美术《做手工小灯笼》课件01前言前言站在教室门口，我捧着一摞彩纸和竹条，能听见里面传来叽叽喳喳的讨论声。“老师今天要带我们做灯笼！”“我奶奶过年挂的灯笼可漂亮了，是红绸子做的！”这些带着童稚的声音让我想起去年带五年级学生做皮影时，孩子们举着自己刻的“孙悟空”满教室跑的场景——手工课的魅力，大抵就在于能把文化的种子种进孩子热乎乎的手心里。今年接六年级的美术课，我特意把《做手工小灯笼》这一课排在秋分过后。一来，深秋的暖阳透过窗户洒在彩纸上，孩子们的作品会多几分温暖的底色；二来，再过两个月就是春节，亲手做的灯笼挂在家里，比买的更有“年味儿”。更重要的是，灯笼作为中国传统手工艺品，承载着“团圆”“光明”的美好寓意，六年级的孩子已有一定的动手能力和文化认知，正是通过实践感知传统文化的好时机。前言记得上周备课到深夜，翻着家里老相册里爷爷做灯笼的照片——竹篾在他手里转两圈就是圆滚滚的骨架，红纸上的“福”字是用旧报纸剪的样稿。那时候总觉得“传统”是老物件，现在才明白，当孩子的指尖触到竹条的毛刺，闻到浆糊的米香，传统文化就不再是课本上的图片，而是能摸、能闻、能传承的活物。这，就是这节手工课的意义。02教学目标教学目标基于对教材的理解和六年级学生的认知特点，我将本课的教学目标分为三个维度：知识与技能目标学生能准确描述传统灯笼的基本结构（骨架、灯身、提手、装饰），掌握竹条/铁丝弯制骨架、彩纸剪裁粘贴、纹样装饰的核心技法，最终独立或合作完成一个结构稳固、装饰美观的小灯笼。过程与方法目标通过“观察—拆解—实践—改进”的学习路径，提升动手操作能力、空间想象能力和问题解决能力；在小组合作中学会分工（如一人弯骨架、一人剪彩纸、一人贴装饰），培养团队协作意识。情感态度与价值观目标在触摸传统材料、实践传统技法的过程中，感受灯笼文化中“温暖”“团圆”的精神内核，萌发对传统手工艺的尊重与传承意愿；通过个性化装饰（如加入学校logo、自己的生肖图案），体会“传统与创新”的融合之美。这些目标环环相扣：知识是基础，技能是支撑，过程是路径，情感则是最终要种下的种子。就像做灯笼，骨架不稳则灯身易塌，没有情感的注入，灯笼不过是个纸壳子——教学亦如此。03新知讲授新知讲授“同学们，先来看老师手里的这个灯笼。”我举起提前做好的示范作品：竹条骨架刷了清漆，红纸上用金粉画着缠枝莲，底部垂着流苏，提手是编了中国结的棉线。教室里立刻响起“哇”的惊叹声，有个女生凑过来摸了摸流苏：“老师，这个是真的丝线吗？”“要做出这样的灯笼，我们得先拆解它的‘身体’。”我在黑板上画出灯笼的结构分解图：最里面是圆形或方形的骨架，像人的骨头；中间是包裹骨架的灯身，相当于“皮肤”；顶部的提手是“脖子”，底部的装饰（如流苏）是“脚”。“现在请大家看看自己桌上的材料包——竹条（或细铁丝）、彩色卡纸、棉线、安全剪刀、白胶、装饰贴画，还有老师从老家带来的浆糊（举了举玻璃罐）。传统手艺人可不用胶水，用的是米浆，更环保，也更有‘老味道’。”第一步：做骨架——稳扎稳打是关键“骨架是灯笼的脊梁，弯不好的话，灯身会歪，挂起来会塌。”我拿起一根竹条，先演示如何用温水泡软（提前准备了温水盆）：“竹条太硬容易断，泡5分钟，变软了再弯。”接着，我用手捏住竹条两端，慢慢向中间弯曲成圆形，用棉线在接口处缠绕固定：“记住，接口要重叠2厘米，棉线要缠紧，像系鞋带一样打两个结。”台下有个男生举了手：“老师，我带的是铁丝，是不是不用泡？”“问得好！”我晃了晃铁丝，“铁丝有韧性，但弯的时候要注意力度，别折出死弯。大家可以试试，竹条的灯笼更轻便，铁丝的更结实——各有好处。”第二步：裁灯身——量体裁衣有讲究“灯身的大小要刚好包住骨架。”我拿起圆规在卡纸上画了个长方形：“假设骨架的周长是30厘米，那灯身的宽度就要比30厘米多2厘米（留粘贴边），高度可以自己定，比如20厘米。”边说边用剪刀剪下，“注意，卡纸的纹理要顺着高度方向，这样粘贴时不容易起皱。”“老师，我想用彩色皱纹纸行吗？”坐在第三排的小雨问。“当然可以！”我笑着点头，“传统灯笼有用丝绸的，也有用纱的，你们可以选自己喜欢的材料，只要轻薄、透光就行——毕竟灯笼是要透光的‘小太阳’呀！”第三步：装提手——细节里藏着巧思“提手不仅要结实，还要好看。”我展示了三种提手做法：最简单的是棉线直接系在骨架顶部；想更精致的，可以用两根竹条交叉成“十”字，再系棉线；或者用彩色毛线编个小辫子，既牢固又美观。“记得留长一点，挂起来才方便。”第四步：做装饰——让灯笼“会说话”“现在到了最有趣的环节！”我打开投影仪，展示了故宫宫灯的云纹、苏州灯彩的花鸟、陕西跑马灯的动态图案，“传统灯笼的装饰讲究‘图必有意，意必吉祥’：蝙蝠代表‘福’，莲花代表‘清廉’，鱼代表‘有余’。但你们也可以创新，比如画班级的班徽，写自己的名字，甚至贴喜欢的动漫图案——灯笼是你们的，要让它‘说’出你的故事。”讲到这里，我瞥见靠窗的小宇盯着自己的材料包发呆，走过去轻声问：“怎么了？”他指了指彩纸：“我想画火箭，可不知道怎么排版。”“来，老师教你。”我在他的灯身上用铅笔轻轻画出火箭的轮廓，“先确定主体位置，再在旁边加些星星，这样主次分明。”他眼睛一亮：“老师，我还能加‘2026’吗？我们六年级毕业那年！”“当然！这会是你最特别的毕业纪念。”04练习练习“现在，动手时间到！”我话音刚落，教室里就响起剪刀的咔嚓声和孩子们的讨论声。小组成员们开始分工：有的负责弯骨架（两个男生合作，一个扶着竹条，一个缠棉线），有的用尺子量灯身尺寸（班长阿琳举着直尺，认真得像工程师），还有的在商量装饰图案（“我觉得用黄色做底色，红色画梅花，像过年！”“不行，我想用蓝色，因为我喜欢天空！”）。我巡回指导，发现几个常见问题：骨架接口不牢：有个小组的竹条接口只缠了一圈棉线，一提就散了。我蹲下来，握着他们的手重新缠：“要像系红领巾一样，多绕几圈，拉紧，再打结。”灯身粘贴错位：小雨用皱纹纸做灯身，结果左边贴多了，右边不够。我教她用铅笔在骨架上做标记：“先把灯身对齐骨架顶部，用指甲轻轻压出痕迹，再涂浆糊，这样就不会歪了。”练习装饰太杂乱：小宇的火箭旁边画了太多星星，显得拥挤。我建议：“试试用金色笔勾边，突出火箭，星星可以画小一点，分布在周围，像夜空一样。”大约20分钟后，教室里陆续出现半成品：有的骨架歪歪扭扭但充满童趣，有的灯身贴着歪歪扭扭的“福”字，还有个小组用吸管做了提手（“老师，我们没带棉线，用吸管更硬，挂起来不会断！”）。看着这些“不完美”的作品，我却比看到精致的成品更感动——这才是手工课该有的样子：在尝试中犯错，在调整中成长。05互动互动1“现在，我们进入‘灯笼展示会’环节！”我搬来一张长桌，孩子们捧着自己的作品围过来。“首先，每个小组推选一个代表，介绍你们的灯笼：用了什么材料？最满意的部分是什么？遇到了什么困难？”2第一组的组长小航举着他们的方形灯笼：“我们用了铁丝做骨架，因为竹条总断；灯身是蓝色卡纸，贴了宇航员图案，因为我们长大想当航天员！就是提手有点松，下次要缠更紧。”3第二组的小雨站起来，脸红红的：“我们的是粉色皱纹纸灯笼，装饰了樱花，因为我妈妈喜欢樱花。贴的时候总起皱，后来用纸巾压平了——原来耐心很重要。”4轮到小宇时，他举着火箭灯笼，声音里带着骄傲：“我加了‘2026’和我的名字，等我六年级毕业，要把它挂在房间里，提醒自己要像火箭一样冲向梦想！”互动1教室里响起热烈的掌声。我趁机引导：“大家发现没有？每个灯笼都有自己的故事，这就是手工的魅力——它不仅是一件物品，更是我们情感的载体。现在，请大家互相提提建议：你觉得哪个灯笼的设计最巧妙？哪个地方可以改进？”2“我觉得第三组的流苏很漂亮，用了彩色毛线，比我的棉线好看！”“第三组的骨架有点歪，挂起来可能会倒，要不要用铁丝加固？”“小宇的火箭如果涂成金色，会更像真的！”3孩子们的眼睛亮着，像灯笼里的小蜡烛。这时候我知道，他们不仅学会了做灯笼，更学会了欣赏、分享和思考——这比做出一个完美的灯笼更重要。06小结小结“时间过得真快，我们的手工灯笼课要接近尾声了。”我指着满桌的灯笼，“大家看看这些作品，有的精致，有的粗糙，但每一个都独一无二。谁能说说，今天你学会了什么？”“我学会了弯竹条的技巧！”“我知道了灯笼的结构有骨架、灯身、提手。”“我明白传统灯笼为什么要装饰吉祥图案了，因为有美好的寓意。”“我觉得合作很重要，一个人做容易手忙脚乱，小组一起分工就快多了。”“大家说得都很好。”我总结道，“做灯笼不仅是学一项手工技能，更是在触摸传统文化的温度。爷爷那辈用竹条、米浆做灯笼，爸爸那辈可能用塑料、胶水，而你们这辈，用彩纸、铁丝，甚至加入了宇航员、火箭的元素——这就是传统的生命力：它不会一成不变，而是随着时代生长，因为有你们这样的传承者。”小结最后，我举起小宇的火箭灯笼：“这个灯笼让我想到，传统文化不是‘老’的，而是‘活’的。当你们把自己的梦想、时代的印记放进灯笼里，它就有了新的灵魂。希望明年春节，你们的灯笼能挂在窗前，不仅照亮黑夜，更照亮你们心里的传统文化之光。”07作业作业STEP4STEP3STEP2STEP1“课后作业有两个选项，大家可以选一个完成，也可以都做：实践作业：把今天的灯笼带回家，用LED小灯串（注意安全，不用明火）点亮它，挂在客厅或房间，和家人分享你的制作故事。观察作业：和家长一起找找家里或社区里的传统手工艺品（比如剪纸、刺绣、陶瓷），拍张照片，下节课我们开个“身边的传统”分享会。选实践作业的同学，记得拍一张灯笼点亮的照片，发到班级群里；选观察作业的同学，可以写几句观察心得。老师期待看到你们的成果！”08致谢致谢“最后，我要感谢大家今天的投入。做手工课