社区体育工作过程

社区体育工作过程46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。社区体育工作过程社区体育工作过程46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第八章社区体育工作过形陈章玉本章提要社区体育工作过程不仅指发现和解决社区体育工作中出现的各种问题,同时也指社区体育工作本身的开展过程。开展社区体育工作首先要对社区体育的信息资料进行收集、分析和整理以便与社区内的相关部门建立工作联系;其次要制定社区体育工作计划,包括社区体育工作的目标计划和具体的实施计划;再者就是社区体育行动,将制定的社区体育工作计划付诸实践;最后还要对工作的每一个阶段进行成效评估,以检验社区体育工作规划和计划的落实情况农科专业是一门实践性较强的学科，教学实践基地的建设是农科专业教学的关键环节，实践基地是具有教学、科研、服务及增强学生能力和素质培养特性的场所，是课堂理论知识的检验基地和学生岗前培训的重要阵地，建设好教学实践基地对提高学生的实践能力，培养学生的创新精神具有直接的促进作用，建设高水平的教学实践基地是培养高素质农业应用人才的关键。我院非常重视本科教学实践基地的建设，特别是校内教学实践基地的建设。近两年，我院结合各系的实际情况，通过对相关教师和学生的调查研究等手段对校内教学实践基地建设进行深入研究，为强化培养农科类本科应用型人才的素质进行了有益的探索。一、加强农科专业校内教学实践基地建设的必要性高校担负着培养创新精神和实践能力人才的重任，加强大学生专业实践基地建设是高校深化教育教学改革、培养高素质创新人才的必然需要。校内实践基地是高校课堂理论教学的验证场所和实际操作场所，因而是培养高素质农科应用型人才的主要场所，良好的校内实践基地的建设可以营造一种能够促进教师和学生教学互动的氛围，使学生的创新能力和专业素质在实践中得到提升。学生在实践的过程中，能够不断提高解决实际问题的能力，不断增强信心，使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育，直接地进行必需的职业道德和专业素质的培养，这些培养成为学生能力体系中最核心的内容。在我们对农科专业实践教学问卷调查中，有48.8%的人认为对提高专业技能作用最大的场所首先是校内实践教学基地，其次为校外实践教学基地为32.6%。因此，加大农科专业校内实践教学基地建设的力度有利于提高农科专业人才培养质量，是非常必要的。二、农科专业校内教学实践基地存在的问题农科专业是以培养具有创新精神和实践能力应用型人才为主要目的，但如果校内缺乏专业的实践教学基地，或者是校内教学实践基地建设不规范，学生在这样的实践基地得不到系统的专业操作训练，必将引发教学质量的下降，这样就无法培养出社会需要的人才。目前，我院校内教学实践基地建设在资金投入、制度建设、专任教师配置、规范性操作、与各专业教学体系结合度、基础设施建设等方面还有待于进一步加强。三、农科专业校内教学实践基地建设的发展思路1.构建产学研一体化校内教学实践基地。产学研一体化模式的实践教学基地的建设可以解决教师的科研活动缺乏实验场所和经费不足这个问题；同时教师的科研成果又会引导学生的学习、科研思路，激发农科学生学习专业的兴趣，从而树立立志学农、爱农、为农服务的意识，培养出适应社会和经济发展需要，适应农业发展需求，具有理论联系实际、动手能力强、综合素质优良的高等技术应用型人才。2.增加投入，加大校内教学实践基地配套基础设施建设力度。搞好校内实践教学基地配套基础设施建设，让学生随时都有一个良好的实践实习锻炼场所，是抓好实践教学的基础和必备条件。基础设施建设过程中还要根据每个学科点的性质和特点进行合理规划和建设。教学实践基地建设需要相应的硬件环境和软件配套，这些都是校内教学实践基地建设的支撑。这些都需要经费的投入和院校的支持才能正常运转。3.改进管理制度，增强专任教师的实践能力。一方面要加强基地的制度建设，强化基地管理，建立各项切实可行的管理制度，另一方面要改进管理制度，增强教师的实践能力。教育的过程本身就是主动与被动、施教与受教之间的关系，两者是密不可分的。要做到这一点，一个重要的途径就是教师参加学生的各种社会实践、创业教育，在实践中不断检验自己知识的正确程度，积累丰富的教学案例，这样才能在教学过程中做到知识渊博、经验丰富，讲课生动易懂，具有感染力，成为学生们尊敬的优秀教师。4.构建专业教学体系，有助于实践教学基地的建设。专业设置是高校教育与社会需要的结合点，在高校的专业设置中，实践性教学体系的建立是一所高校培养人才能否适应社会的需求和市场需要重要手段之一。特别是农科专业，本身就具有非常强的实践性，所以农科专业要根据专业特点，根据社会需要制订出符合市场所需的课程设置计划，同时结合教育部的各专业课程设置，合理调整理论与实践课的比例，加大实践学分，使学生在校期间学习的每一门知识都得到相应的实践检验，从理论到实践使知识得到深化，从而牢牢留在记忆中。加强高校农科专业实践教学基地建设，可以为农科学生实践教学提供良好的环境和条件。加强实践基地的建设，完善实践性教学计划，形成实践性创新人才的培养模式，并形成专业的办学特色，是高等教育改革的必然选择。农科专业实践教学基地建设有其自身的特点和功能，加大对农科专业实践教学基地建设的力度有利于促进农科专业实践教学改革，同时农科专业校内教学实践基地建设又是一项系统工程，需要我们不断完善与创新，从而不断提高农科专业人才培养质量。改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习、是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习、探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题。以下就合作学习的内涵、实施策略以及在中学英语教学的应用进行探讨。一、小组合作学习的内涵小组合作学习是指将一个班分成几个由若干个学生组成的小组，学生通过组员间的相互帮助、引导、探究、讨论，共同实现小组合作的学习任务，最后将小组活动成绩与其他组进行对比的一种模式。它倡导的是“组内合作、组间竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。二、小组合作学习实效性的具体策略实施合作学习要求创设一个主动参与、全员参与和差异参与的氛围。因此合作学习模式可以从以下步骤实施：1.合理分组——小组合作学习成功的前提。科学分组的做法是：以小组为基本单位进行教学活动，合作学习小组通常由6名（或8名，最好6名）学生组成。在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面：这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”。每个组取个组名，立个口号，最优秀的学生任组长，组员在组内分工协作，分别承担组长、记录员、汇报员和检查员四个角色。每个组员都明确学习任务，明确自己所承担的角色，明确小组合作要达到的目标。2.角色转换——小组合作学习成功的关键。小组合作学习要求教师从课堂的主宰者转换成课堂的组织和参与者。科学分组后，教师要打破传统的教学顺序，重组教学内容，要帮助协调学生间的沟通，协调整个班级进行很好的沟通。开展合作学习的课堂上，教师必须时刻把握小组讨论的方向，以保证在学生需要的时候给予指导，使他们把潜在的知识清晰详细地表述出来。3.合理评价——小组合作学习成功的保证。小组合作学习结束后，要全面地对小组的学习态度、能力、效果等进行评价。可以采用学生自评、组员互评、教师对小组评价、对每个组员和小组合作技能评价等方式。针对学生的个别问题，教师巡视小组活动时个别解决，共性问题则集体解决。随机或有针对性地从各组中抽取部分作业、测验进行批改，其余的则由各组根据答案互批，有问题时及时问教师，以便补救。这样做不仅减轻了教师的负担，而且也提高了学生的学习积极性和参与热情。三、小组合作学习在中学英语教学中的应用在课内外开展合作学习活动的方式很多，根据不同的课型采用不同的方式：1.利用小组合作学习进行单词教学。英语单词教学中可先让学生在组内自学单词，由发音好的学生领读，不会读的向教师或其他组员请教。自学后，让小组集体朗读单词，并纠正他们的错误发音。读会之后，由组长进行听写，组员互批，最后小组把各自错的单词写在黑板上，强化记忆。记单词时，可以采用一人提问其他人抢答单词的比赛形式。2.利用小组合作学习进行阅读教学。进行英语阅读教学时：（1）首先做充分的阅读铺垫。教师在小组讨论前，应引导学生充分开展阅读，捕捉细节信息，把握主旨大意，细致深入地理解阅读材料。（2）巧妙设计小组讨论任务。小组讨论的任务要与阅读内容紧密相关，又要具有一定的挑战性，要适当高于课堂。为了完成任务，学生需要利用阅读中获取的信息，从不同的角度综合分析，并与同伴交流、合作，以形成较为科学、全面的观点。（3）教师适时介入。在学生讨论的过程中，教师要深入各小组，发挥好组织、指导、帮助的作用，适时介入，点拨、鼓励每个学生积极参加讨论。（4）讨论结束前，教师可以提前几分钟提醒各小组的汇报员做好向全班汇报讨论结果的准备。3.利用小组合作学习进行口语教学。在英语口语教学中普遍提倡“小组合作编对话”。以朗读对话为例，实施方法如下：学完一段对话后，教师首先可以让学生根据对话内容在组内自由组合，就现成的对话进行操练。然后在此基础上进行小组合作，自编自演对话。争取每堂课用5-10分钟的时间让学生表演上节课的重点句型。这样既锻炼了口语，又巩固了所学知识。在写作前，教师可以先给出相关写作话题，让学生通过小组讨论确定可写的内容、时态、文章结构等，然后独立进行创作。在这个过程中，遇到困难可求助于老师或其他组员。写好后，组员之间互评作文，划出精彩的句段，讨论并改正错句，最后定稿。然后由记录员负责抄写，署上组员的姓名。教师就文章思路、结构和时态方面提出修改意见，同时表扬作文成绩好的小组，把最好的作文作为范文在班里张贴，要求学生对照范文进行比较、反思和自评。总之，在初中英语教学中采用小组合作学习，有利于为学生创设良好的语言交际环境；有利于在有限的40分钟内增加学生的语言实践机会；有助于学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为学习的主人，使学生真正在学习实践中学会学习，从而真正实现每个学生在快乐中成长进步的目的，也为终身学习奠定基础。第八章社区体育工作过形陈章玉本章提要社区体育工作过程不仅指发现和解决社区体育工作中出现的各种问题,同时也指社区体育工作本身的开展过程。开展社区体育工作首先要对社区体育的信息资料进行收集、分析和整理以便与社区内的相关部门建立工作联系;其次要制定社区体育工作计划,包括社区体育工作的目标计划和具体的实施计划;再者就是社区体育行动,将制定的社区体育工作计划付诸实践;最后还要对工作的每一个阶段进行成效评估,以检验社区体育工作规划和计划的落实情况作业题1.如何建立社区体育工作关系?2.社区体育信息资料收集的途径和方法有哪些?3.制定社区体育发展的具体实施计划要注意什么?4.社区体育行动的形式和方法有哪些?5.社区体育工作评估的方法与特点有哪些?第一节社区体育工作关系的建立第二节社区体育发展计划的制定第三节社区体育行动的实施第四节社区体育工作的评估第一节社区体育工作关系的建立了解工作对象的情况建立社区体育工作的关系就是进入社区,和有关人士与组织机构建立专业助人关系,这是社区体育工作的第一步。社区体育工作者所要建立的专业助人关系的对象包括社区居民、社区体育组织机构和社团,以及各有关组织机构、各社团的领导人和有关各界的代表人物、知名人士为了建立好专业关系,第一,要确定案主范围提供与案主联系的服务信道。第二,对案主所面临的困难、心里的想法、愿望以及心理上的顾虑等有详细的了解。第三,社区体育工作者在工作中要做到角色互换,把自己放到案主的位置充分考虑他们的处境,而不是把自己仅仅定位在工作主体上。第四,社区体育工作者要把案主看成是和自己一样的人,而不仅仅是工作对象,要尊重案主,把他们当成朋友,以诚恳的态度对待他们。积极主动地协助他们解决问题,让案主感是切实的帮助,从心理上接纳你建立专业关系的目的是:明确社区体育作帮助的对象,了解他们的困难和社区体育存在的主要问题,制定工作计划,使得社区居民了解社区体育工作的作用和意义,寻求他们的支持;社区体育工作的对象能如实反映困难,积极配合和支持社区体育工作者,共同开展工作。收集信息资料社区体育信息资料收集的具体社区体育信息资料的分类社区体献调法收集的途径和方法咨询法实地观察法要分析社区各要素的特点、要素间的关系及其对社区体育可能产生的影响和作用,掌握社区大的背景情况分析情况要分析社区的主要类型特征和功能特征需要分析社区和社区体育存在的问题以及两者之间的关系第二节社区体育发展计划的制定确定社区体育的发展目标制定目标首先要求社