2026年上海市宝山区中考语文二模试卷(含详细答案解析)

第=page11页，共=sectionpages11页2026年上海市宝山区中考语文二模试卷一、默写：本大题共1小题，共13分。1.默写与运用。

（1）会当凌绝顶，

。（《望岳》）

（2）了却君王天下事，

。（《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》）

（3）

，在乎山水之间也。（《醉翁亭记》）

（4）中秋佳节，小语引用苏轼《水调歌头•明月几时有》中“

，

”两句来表达对远在异地亲人的深切思念与美好祝愿。二、综合性学习：本大题共2小题，共35分。2.阅读下文，完成下列各题。

小语参与博物馆的志愿活动，作为一名小讲解员，将向参观者介绍《清明上河图》这幅名画。为帮助他优化讲解词初稿，老师提供了以下材料供他参考。

【材料一】

历史文物在博物馆展览中扮演着核心叙事角色，它们

是历史的物质载体，

是构建展览主题、传达文化信息、连接观众情感的关键媒介。在博物馆幽静的展厅里，每件文物都像被按下暂停键的历史片段。如何用解说词为其按下播放键？让沉默的文物得以“开口说话”，这需要一场跨越时空的对话设计，塑造出富有感染力的历史叙事。

文物解说词有三个主要创作工具箱。一是时空坐标法：以铜陵师姑墩青铜器为例，建立“夏商冶炼技术”“长江流域矿藏分布”“中原礼器制度”三维坐标系；二是感官唤醒术：描述朱然墓漆器时，可模拟触觉（漆面温润感）、听觉（杯盏碰撞声）、嗅觉（生漆混合朱砂的气息）；三是疑问驱动法。

其中疑问驱动法的模型结构：首先是激趣疑问，抓注意力。可以问以下一系列问题：这是什么？由谁制作的？为什么它能成为镇馆之宝？其次是认知疑问，讲清信息。可以问以下一系列问题：它长什么样？有什么细节？造型、纹饰、材质、工艺有什么特点？再次是深度疑问，挖掘历史内涵。可以问以下一系列问题：背后藏着什么故事、制度、精神？反映了什么时代特点？它见证了哪段历史？最后是价值疑问，升华主题。可以问这样一个问题：它值得我们今天铭记的价值是什么？

【材料二】

作为一种历史文物活化利用方式，文物故事化传播是一种社会性很强的叙事方式，也是一种文化性很强的传播方式。从历史角度来看，我国的文物故事化传播有一个渐进式的、由单一到多元的发展过程——由准备期的普及性、群众性宣传，到探索期的大众化、影像化传播，再到优化期的数字化、多样化传播。从价值上看，文物故事化传播是传播者对文物及其背后中华文明的认识与理解的外在呈现，在价值层面形成了“价值阐释——国家认同——话语建构”的意义链条(1)下列关联词填入【材料一】横线处最合适的一项是______A.不仅……而且 B.如果……那么 C.只有……才 D.虽然……但是(2)结合情景，下列对老师提供给小语【材料二】的目的理解恰当的一项是______A.鼓励小语积极参与文物故事化传播的普及性、群众性宣传

B.帮助小语认识到文物解说是文物故事化传播的主要途径

C.帮助小语从理论层面认识到文物讲解这件事的价值意义

D.鼓励小语用理论知识丰富文物讲解词的专业性和学术性(3)依据【材料一】【材料二】，下列推断正确的一项是______A.文物故事化传播就是文物解说词，都是一种文化性很强的传播方式

B.文物故事化传播是宏大叙事，文物解说词是一种不起眼的传播方式

C.文物解说词和文物故事化传播都是让历史文物活化利用或“开口说话”

D.文物解说词和文物故事化传播都在博物馆展览中扮演着核心叙事角色(4)以下是小语运用“疑问驱动法”中“认知疑问，讲清信息”的模型结构撰写的《清明上河图》讲解词初稿。你发现讲解内容有些混杂，请为他指出并提出修改建议。ㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤㅤ《清明上河图》讲解词（初稿）

第一部分激趣疑问，抓注意力

……

第二部分认知疑问，讲清信息

这幅是著名的《清明上河图》，作者是张择端。

图中的人物细节历来为人称道，大家仔细看看，有什么发现吗？

大家仔细数一数，画中人物多达500余人，不仅衣着不同，神情气质也各异，而且穿插安排着各种活动，其间充满着戏剧性的情节冲突。

这幅图最大的情节冲突还不在人物，有人知道是哪里吗？

请看汴河上这座拱桥，桥下一艘巨大的漕船，正放倒桅杆，准备过桥，船夫们呼唤叫喊，紧张操作，引来了看热闹的人群，充满了情节冲突。

可以说，《清明上河图》见证了12世纪初中国中原城市生活的历史场景，有着文字难以替代的文献史料价值。

第三部分深度疑问，挖掘历史内涵

……3.阅读下面材料，完成问题。

班级围绕“小说人物角色塑造”开展语文专题探究活动，请你参与并完成相关任务。

【寻人物标记•判角色匹配】(1)对于读者而言，为人物找寻到标记性的一件物品或一个动作，可以深入了解小说中的人物角色。请用直线将人物和相应标记性物品或动作连接起来。杨二娘●●“穿”“脱”大衣猪八戒●●张着两脚，像细脚伶仃的圆规严监生●●九齿钉耙奥楚蔑洛夫●●临终前伸着两个手指头【观人物发展•断角色变化】

知识卡片

小说人物角色的静态与动态之分：人物形象从开始一直到故事结尾，没有发生变化，可称之为静态人物角色，反之则是动态人物角色。

——《儿童文学经典手册》(2)ⅰ福斯特在《小说面面观》一书中提到“圆形人物”“扁平人物”的说法，结合“知识卡片”内容，下列对“圆形、扁平人物”与“静态、动态角色”之间的关系，推断正确的两项是______A.“圆形人物”一般对应“静态角色”，“扁平人物”一般对应“动态角色”

B.“圆形人物”一般对应“动态角色”，“扁平人物”一般对应“静态角色”

C.“圆形人物、动态角色”一般具有复杂性格特征，“扁平人物、静态角色”一般具有稳定性

D.“圆形人物、静态角色”一般具有复杂性格特征，“扁平人物、动态角色”一般具有稳定性(3)下列对小说中人物角色动态、静态的判断，不正确的一项______

①《故乡》中的闰土

②《桥》中的老汉

③《骆驼祥子》中的祥子

④《范进中举》中的范进A.①属于动态

B.②属于静态

C.③属于静态

D.④属于动态【置冲突关联•探角色塑造】(4)请从下面两个选项中任选一则为例，阐释小说是如何在冲突中凸显人物的鲜明形象的。

①《西游记》：大闹天宫时的孙悟空

②《简•爱》：离开桑菲尔德庄园时的简•爱三、现代文阅读：本大题共1小题，共20分。4.阅读下文，完成下列各题。你有多重要

①汽车进入了山区，山路崎岖不平，迫得人五脏六腑都翻腾出来。车上只有十几个乘客，坐在后几排的乘客，因为颠得吃不消，都挪到了前排。

②他却主动移到了最后一排，五个座位连在一起，正好可以躺下。他太需要休息了。这段日子，工作丢了，连续十几天吃不下睡不着，他觉得自己是那么渺小。此行，他想回老家看看父母，年迈的双亲培养出他这个大学生很不容易。

③汽车颠簸着前进，乘客都昏昏欲睡。他也恍恍惚惚进入梦乡。

④突然，在一阵剧烈的撞击后，汽车猛地停了下来。所有的乘客，都被惊醒了，有人头撞在了前排椅子扶手上，有人被震碎的窗玻璃割伤，有人被抛出了座椅，躺在后排的他，也被高高地弹起，又重重地摔了下来——出车祸了！

⑤车厢里，立即爆发出一片惊叫声、哭喊声。混乱之后，大家虽有不同程度的撞伤，但看来都无大碍。大家稍稍松了口气，探头窗外一看，让他们惊出一身冷汗：车子悬在路边的半空中，晃晃悠悠，而下面，是一个峡谷！大家这才发现，车头车尾不在一个水平面！车头向下，尾巴翘起。车内再次爆发出绝望的哭喊声，混乱之中，倾斜的汽车剧烈地摇晃，随时都可能坠落。

⑥最后一排只有他一个人。心想：还好，还有近半个车身挂在路崖上，只要从开着的窗户跳出去，自己就安全了。但如果自己跳下去，整个汽车可能因为重心失衡而坠落。是的，他不能只顾自己跳出去，那将置一车人于不顾。

⑦他冷静地判断了一下形势。他知道，在现在这种情况下，车头和车尾重量的稍稍改变，都可能使平衡打破，而致车毁人亡。其他乘客都在汽车的前半部分，车尾只有他一人，他是这个平衡系统中，最重要的一环。他这一生，从来也没有这么重要过！

⑧现在，唯一可行的自救办法是，他保持不动，维持这个平衡，让前面的乘客，慢慢往后移，再从窗户逃出险境。

⑨他对大家说，我不动，你们一个一个从前面挪过来。千万不能挤，不要慌张，一个一个来！在他的指挥下，离他最近的一位乘客，一点一点，向车尾爬过来。汽车轻轻摇晃着，每一次抖动，都揪着大家的心。第一位乘客，成功移到他身边，从窗户跳了出去。又一位乘客，爬了过来。十几位乘客都获救了。受伤的司机，也从驾驶室爬了出来。他最后一个从窗户跳了出来。汽车晃了晃，没有坠落。

⑩惊魂未定的乘客们，都安全获救了。看着摇摇欲坠的客车，大家的脸上，流露出劫后余生的欣慰。等大家定下神来，才想起坐在最后一排的那个小伙子。如果没有他的沉着和勇敢，不敢想象，会是怎样不堪的后果。大家四处找他，要表达谢意，却没有找到。

⑪他已经悄悄走了。他的家就在离此地只有几公里的山坳里。十年前，从这山路，他走出了大山，他是他们山寨第一个大学生。而眼前的挫败，相比以前，是多么微不足道。而他也终于明白：每个人在这个世界上都很重要，即使是一粒微尘。

⑫他拐进一条小路，这样可以早一点到家。落日的余晖，洒满山林。归巢的鸟儿们，成群结队，从头顶掠过。他要从这里，重新开始自己的生活。

（选文有删改）(1)依据第②段信息，下列对“他”的心情描述适切的一项是______A.满怀希望 B.感到迷茫 C.充满恐惧 D.心怀愤怒(2)对本文思路结构的划分最恰当的一项是______

(3)第⑫段画线句描绘的自然环境富有画面感，请联系全文分析其作用(4)全文以第三人称“他”为叙述视角，标题却用第二人称“你”。请分析这样写的原因四、文言文阅读：本大题共1小题，共22分。5.阅读古文，完成下列各题。【甲】曹刿论战（节选）

①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。……问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战。战则请从。”……

②既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”【乙】

①田单①将攻狄，往见鲁仲子。仲子曰：“将军攻狄，不能下也。”田单曰：“臣以五里之城，七里之郭，破亡余卒，破万乘之燕，复齐墟。攻狄而不下，何也？”上车弗谢②而去，遂攻狄。三月而不克之也。

②田单乃惧，问鲁仲子曰：“先生谓单不能下狄，请闻其说。”鲁仲子曰：“将军之在即墨，坐而织蒉③，立则丈插④，为士卒倡⑤曰：‘可往矣！宗庙亡矣，魂魄丧矣，归于何党矣！’当此之时，将军有死之心，而士卒无生之气，闻若⑥言，莫不挥泣奋臂而欲战。此所以破燕也。当今将军东有夜邑⑦之奉，西有淄上⑧之娱，黄金横带，而驰乎淄、渑之间，有生之乐，无死之心。所以不胜者也！”

③田单曰：“单有心，先生志之矣！”明日乃厉气循城，立于矢石之所及，乃援枹鼓之，狄人乃下。（选自《战国策》有删改）【注释】①田单：战国时齐国人，以功封安平君。②谢：告辞。③织蒉：编织草筐。蒉：草编的筐子。④丈插：即“杖锸”，拄着铁锹。⑤倡：同“唱”。⑥若：这样。⑦夜邑：地名。⑧淄上：地名(1)【甲】文选自《______》一书(2)解释文中画线句及加点词的意思。

①用现代汉语翻译【甲】文中的画线句。

何以战？

②【乙】文“先生志之矣”中的“志”解释正确的一项是______A.心志，情志 B.记住 C.立志 D.标志，标记(3)联系下文，推断【乙】文“五里之城，七里之郭”所指的地方是______A.夜邑 B.淄上 C.即墨 D.淄、渑之间(4)对【乙】文的情节梳理正确的一项是______A.攻城失利→战后问策→剖析得失→醒悟决胜

B.战前问策→剖析得失→攻城失利→醒悟决胜

C.战前问策→攻城失利→剖析得失→醒悟决胜

D.战前问策→攻城失利→醒悟决胜→剖析得失(5)下列对【甲】【乙】两文中加点字“气”理解不正确的一项是______A.【甲】文“一鼓作气”的“气”指作战时需要的士气

B.【甲】文“一鼓作气”意思是将领应鼓舞士兵的勇气

C.【乙】文“无生之气”的“气”指士兵的心气、念头

D.【乙】文“无生之气”意思是士兵已把生死置之度外(6)【甲】文第①段曹刿“论战”与【乙】文第②段鲁仲子的“论战”在语气和方式方面有何差异？请对此加以分析五、作文：本大题共1小题，共60分。6.阅读下面材料，按要求写作。

《阿长与＜山海经＞》中，鲁迅以“当时的我”观察并记述与阿长相处的点滴，以“当下的我”抒发对她的感激、怀念与愧疚；《背影》中，朱自清以“当时的我”观察离别时父亲的背影，以“当下的我”体味父子深情并审视自省……时过境迁，“当下的我”或许会有新的情感与认知。

上述材料带给你怎样的思考？请选取一位长辈，以“当时的我”的视角，通过“我”的观察传达相处点滴；并且以“当下的我”的视角，写出对这位长辈的新情感与认知。自拟题目，撰写600字左右文章，不得透露个人相关信息。

答案和解析1.【答案】一览众山小赢得生前身后名醉翁之意不在酒但愿人长久千里共婵娟【解析】答案：

（1）一览众山小

（2）赢得生前身后名（注意“赢”的书写）

（3）醉翁之意不在酒

（4）但愿人长久

千里共婵娟（注意“婵娟”的书写）

本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。

默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。2.【答案】【小题1】A【小题2】C【小题3】C【小题4】该部分讲解词中，先介绍了《清明上河图》的作者，接着描述画中人物，又转至画中最大的情节冲突，最后又提及《清明上河图》的文献史料价值，讲解内容混杂，层次不清；可按照“整体介绍《清明上河图》——描述画中人物——描述画中最大的情节冲突”的顺序进行修改【解析】（1）结合“历史文物在博物馆展览中扮演着核心叙事角色，它们是历史的物质载体，是构建展览主题、传达文化信息、连接观众情感的关键媒介”的内容可知，两个分句间为递进关系，“历史的物质载体”“构建展览主题、传达文化信息、连接观众情感的关键媒介”体现了语义层次的加深，应使用“不仅……而且”。

故选：A。

（2）结合材料二中“从价值上看，文物故事化传播是传播者对文物及其背后中华文明的认识与理解的外在呈现，在价值层面形成了‘价值阐释——国家认同——话语建构’的意义链条”的内容可知，材料二从理论角度深入阐释了文物故事化传播的价值意义，老师提供给小语材料二，意在帮助小语从理论层面认识到文物讲解这件事的价值意义。

故选：C。

（3）A.有误，结合材料二“作为一种历史文物活化利用方式，文物故事化传播是一种社会性很强的叙事方式，也是一种文化性很强的传播方式”的内容可知，“文物故事化传播就是文物解说词”表述错误；

B.有误，结合材料一和材料二的内容可知，“文物故事化传播是宏大叙事”“文物解说词是一种不起眼的传播方式”并未在材料中得到体现，属于无中生有；

C.正确；

D.有误，结合材料一中“历史文物在博物馆展览中扮演着核心叙事角色”的内容可知，“文物故事化传播在博物馆展览中扮演着核心叙事角色”于文无据。

故选：C。

（4）结合“这幅是著名的《清明上河图》，作者是张择端”“图中的人物细节历来为人称道，大家仔细看看，有什么发现吗？”“大家仔细数一数，画中人物多达500余人，不仅衣着不同，神情气质也各异，而且穿插安排着各种活动，其间充满着戏剧性的情节冲突”“这幅图最大的情节冲突还不在人物，有人知道是哪里吗？”“可以说，《清明上河图》见证了12世纪初中国中原城市生活的历史场景，有着文字难以替代的文献史料价值”的内容可知，该部分讲解词中，先介绍了《清明上河图》的作者，接着描述画中人物，又转至画中最大的情节冲突，最后又提及《清明上河图》的文献史料价值，讲解内容混杂，层次不清。

可按照“整体介绍《清明上河图》——描述画中人物——描述画中最大的情节冲突”的顺序进行修改。

答案：

（1）A

（2）C

（3）C

（4）该部分讲解词中，先介绍了《清明上河图》的作者，接着描述画中人物，又转至画中最大的情节冲突，最后又提及《清明上河图》的文献史料价值，讲解内容混杂，层次不清。可按照“整体介绍《清明上河图》——描述画中人物——描述画中最大的情节冲突”的顺序进行修改。

（1）本题考查关联词运用。关联词运用题需依据句子间的逻辑关系，结合选项中关联词所表达的逻辑来进行选择。

（2）本题考查材料内容理解分析。该题要理解材料主旨，分析老师提供材料的目的。

（3）本题考查材料内容理解分析。此题要对材料内容进行细致分析，判断选项推断是否正确。

（4）本题考查材料内容理解分析。要依据材料中讲解词创作的要求，分析小语讲解词的问题并提出修改建议。

提炼概括可从以下几个方面入手。

（1）通读全文，把握要点。

（2）审读题干，锁定区间。

（3）细心探究，寻找标志。阅读时要善于发现文中的标志性语句。

（4）比较辨别，提炼要点。还要特别注意挖掘一些隐含信息。

（5）简洁明了，表述准确。3.【答案】【小题1】杨二娘——像细脚伶仃的圆规；猪八戒——九齿钉耙；严监生——临终前伸着两个手指头；奥楚蔑洛夫——“穿”“脱”大衣【小题2】BC【小题3】C【小题4】示例一：大闹天宫时，孙悟空与天庭神仙、玉帝等权威势力产生冲突；他不满天庭的安排，凭借金箍棒和七十二变等本领，搅乱蟠桃会，打败众多天兵天将；在与如来佛祖的较量中也毫不畏惧，这种敢于挑战权威、反抗压迫的行为，凸显了他桀骜不驯、勇敢无畏的鲜明形象；示例二：简•爱发现罗切斯特已有妻子后，面临爱情与尊严的冲突；她深爱罗切斯特，但为了维护自己的尊严，毅然选择离开桑菲尔德庄园；在离开过程中，她经历了内心的痛苦挣扎，但始终坚守自己的原则，这一情节凸显了她自尊自强、追求平等和独立人格的鲜明形象【解析】（1）“杨二嫂”出自鲁迅的《故乡》中的《故乡》中的杨二嫂，人物特点是尖酸刻薄、自私贪婪，“凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”，“张着两脚，像细脚伶仃的圆规”是她标志性动作；

“猪八戒”是《西游记》中的角色，武器为九齿钉耙；“严监生”是清代讽刺小说《儒林外史》中的一个人物，小说通过夸张的手法描写了严监生临终前因灯盏里点着两茎灯草，而伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉一根才断气的夸张情节，凸显其吝啬；“奥楚蔑洛夫”是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说《变色龙》中的主角，他在处理“狗咬人”事件时，因为狗主人身份的变化而多次改变态度，“穿”“脱”大衣的动作是其掩盖内心窘迫和不断变换态度的标志性动作。

（2）在《小说面面观》中，“圆形人物”指人物性格丰富复杂，有多面性；“扁平人物”指人物性格单一、平面。“静态角色”指人物形象从开始到结尾没有变化，“动态角色”则相反。

A.有误，“圆形人物一般对应静态角色”错误，圆形人物性格复杂，通常会在故事中有发展变化，对应动态角色；扁平人物性格单一，一般保持稳定，对应静态角色。

BC.正确。

C.有误，“圆形人物、动态角色一般具有复杂性格特征，扁平人物、静态角色一般具有稳定性”正确。

D.有误，圆形人物对应静态角色说法错误，圆形人物一般是动态角色；扁平人物对应动态角色说法错误，扁平人物一般是静态角色。

故选：BC。

（3）ABD.正确。

C.有误，《骆驼祥子》中祥子从勤劳坚韧、诚实善良逐渐变得麻木潦倒、狡猾自私，是动态角色，不是静态角色，判断错误。

故选：C。

（4）作答时，需结合具体情节，分析人物在冲突中的言行、心理等，体现人物形象特点。

如选《西游记》中大闹天宫时的孙悟空，可从他与天庭权威的冲突入手，分析其反抗精神；如选《简•爱》中离开桑菲尔德庄园时的简•爱，可从她面对爱情与尊严的冲突时的选择，分析其自尊自强的性格。

答案：

（1）杨二娘——像细脚伶仃的圆规；猪八戒——九齿钉耙；严监生——临终前伸着两个手指头；奥楚蔑洛夫——“穿”“脱”大衣

（2）BC

（3）C

（4）示例一：大闹天宫时，孙悟空与天庭神仙、玉帝等权威势力产生冲突。他不满天庭的安排，凭借金箍棒和七十二变等本领，搅乱蟠桃会，打败众多天兵天将。在与如来佛祖的较量中也毫不畏惧，这种敢于挑战权威、反抗压迫的行为，凸显了他桀骜不驯、勇敢无畏的鲜明形象。

示例二：简•爱发现罗切斯特已有妻子后，面临爱情与尊严的冲突。她深爱罗切斯特，但为了维护自己的尊严，毅然选择离开桑菲尔德庄园。在离开过程中，她经历了内心的痛苦挣扎，但始终坚守自己的原则，这一情节凸显了她自尊自强、追求平等和独立人格的鲜明形象。

（1）本题考查文学作品人物与特征理解。该题要求准确匹配人物与其标志性物品或动作，需要对经典文学作品的人物特征有清晰记忆。

（2）本题考查文学作品理解。该题要理解“圆形人物”“扁平人物”以及“静态、动态角色”的概念，分析它们之间的关系。

（3）本题考查小说人物理解。该题要依据所给人物在小说中的表现，判断其是动态还是静态角色。

（4）本题考查小说人物形象分析。小说人物形象分析题则需要深入理解小说内容，分析人物在冲突中的表现和形象特点。

分析名著人物的四个角度：

1.基本情况：了解名著中人物的身份、地位、经历、教养、气质及其所处的时代背景等。

2.主要事迹：熟悉与此人物相关的故事情节，结合人物的主要事迹分析其性格特点。

3.所处环境：将人物置于典型环境中去理解，通过人物间的关系分析人物性格。

4.人物描写：通过人物的肖像、动作、语言、神态等描写分析人物。4.【答案】【小题1】B【小题2】A【小题3】温暖宁静的景物，烘托出“他”走出低谷、重拾信心后的释然与平静，与开篇的迷茫压抑形成对比，展现人物成长；余晖象征希望，归鸟象征归宿，暗示他即将开启新的人生，深化“每个人都很重要、都能重新开始”的主题；以景结情，舒缓紧张的叙事节奏，营造悠远隽永的氛围，余韵悠长【小题4】全文全程使用第三人称“他”叙事，客观讲述人物经历，完整展现主人公从自卑迷茫到醒悟成长的过程，叙事冷静真实，便于读者客观读懂故事；标题运用第二人称“你”，直接对话读者，拉近情感距离，引发自我反思，增强文章感染力；二者结合，以他人故事讲道理，以第二人称叩问读者，升华“人人皆有价值”的主旨，立意更深刻【解析】（1）本题考查人物心情的分析。

A.有误，此时他正处于低谷，文中无任何体现希望的语句。

B.正确，由第②段“这段日子，工作丢了，连续十几天吃不下睡不着，他觉得自己是那么渺小”可知，他遭遇失业打击，陷入自我否定，对未来充满不确定感，心情迷茫低落。

C.有误，他只是疲惫、失落，并未表现出恐惧。

D.有误，文中没有体现愤怒情绪的描写。

故选：B。

（2）本题考查思路结构的划分。

由小说情节发展规律可知，文章按“开端—发展—高潮—结局”单线索推进：开端（①-③段）：交代背景，他失业返乡，在车上陷入低谷；发展（④-⑤段）：发生车祸，汽车悬于峡谷，危机出现；高潮（⑥-⑨段）：他选择留在车尾稳住车身，指挥乘客逃生，解决冲突；结局（⑩-⑫段）：乘客获救，他悄然离开，领悟人生道理，重拾信心。

故选：A。

（3）本题考查环境描写的作用。

由第②段“工作丢了，连续十几天吃不下睡不着，他觉得自己是那么渺小”可知，故事开篇时，“他”的内心是压抑、迷茫、灰暗的；而结尾的余晖、归鸟画面，色调温暖柔和，氛围宁静祥和，烘托出“他”经历生死考验后，从自我否定中走出来，内心释然、平静、重拾希望的状态，与开篇的低落情绪形成鲜明对比。由第⑪段“他也终于明白：每个人在这个世界上都很重要，即使是一粒微尘”可知，他已完成了思想上的觉醒。此时的“落日余晖”象征温暖与希望，“归巢的鸟儿”象征着漂泊的心灵找到归宿，暗示他即将回到家乡、回归生活正轨，开启新的人生篇章，含蓄地呼应了“重新开始”的结局，深化了“平凡个体同样重要”的主题。由全文情节的紧张激烈，到结尾转为舒缓宁静的景物描写可知，这段文字以景结情，为紧张的故事画上一个柔和的句号，营造出悠远、隽永的意境，给读者留下回味与想象的空间，也让整个故事的情感节奏由紧张归于平静，余韵悠长。

（4）本题考查叙述人称。

全文采用第三人称“他”叙事，如“他却主动移到了最后一排”“他觉得自己是那么渺小”“他冷静地判断了一下形势”，作者以旁观者视角客观叙述故事，既完整展现了“他”从失意迷茫到挺身而出、再到觉醒释然的全过程，又保持了叙事的冷静克制，让情节的转折和人物的成长更具真实感与冲击力，也为读者保留了代入和反思的空间。标题直接用第二人称“你”，提出问题“你有多重要”，标题跳出了故事本身，直接面向读者对话，打破了“旁观者”与“故事人物”的距离，让读者从看别人的故事，转为直面自己的内心，引发强烈共鸣与思考，让“每个人都很重要”的主题，从“他的经历”变成“你的感悟”。由故事结尾“他也终于明白：每个人在这个世界上都很重要，即使是一粒微尘”，与标题“你有多重要”呼应可知，第三人称的“他”是故事的载体，第二人称的“你”是主题的延伸。作者借“他”的经历传递道理，再用“你”的提问邀请读者共同感悟，实现了从个体故事到普遍价值的升华，让主题更具感染力和普适性。

答案：

（1）B

（2）A

（3）温暖宁静的景物，烘托出“他”走出低谷、重拾信心后的释然与平静，与开篇的迷茫压抑形成对比，展现人物成长。余晖象征希望，归鸟象征归宿，暗示他即将开启新的人生，深化“每个人都很重要、都能重新开始”的主题。以景结情，舒缓紧张的叙事节奏，营造悠远隽永的氛围，余韵悠长。

（4）全文全程使用第三人称“他”叙事，客观讲述人物经历，完整展现主人公从自卑迷茫到醒悟成长的过程，叙事冷静真实，便于读者客观读懂故事；标题运用第二人称“你”，直接对话读者，拉近情感距离，引发自我反思，增强文章感染力；二者结合，以他人故事讲道理，以第二人称叩问读者，升华“人人皆有价值”的主旨，立意更深刻。

本文讲述了一个失业失意、陷入自我否定的青年，在返乡途中遭遇车祸，汽车悬于峡谷边缘时，他意识到自己是维持车身平衡的关键，选择留在车尾稳住重心，指挥全车乘客安全撤离；经历这场危机后，他走出人生低谷，领悟到“每个人在世界上都很重要”，重拾生活信心，决定重新开始的故事。文章歌颂了平凡个体在危难中挺身而出的担当，也揭示了自我价值的实现并非依靠外界评价，而是源于自身行动的深刻主题。

理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么，只有掌握了文意的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。5.【答案】【小题1】左传【小题2】B【小题3】C【小题4】C【小题5】B【小题6】甲文曹刿问答简洁直白，以反问、对答形式直陈见解，语气冷静恳切，紧扣作战根本层层辩驳；乙文鲁仲子委婉说理，先对比今昔状态，娓娓剖析缘由，语气平和恳切，以事实对比的方式点明胜负关键【解析】（1）本题考查文学常识的识记能力。

《曹刿论战》选自《左传》一书，该书相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。

（2）①本题考查文言文重点句子翻译。

重点词：以，凭借、依靠；何，什么。本句为宾语前置句，正常语序为“以何战”。句意：凭借什么作战？

②本题考查文言实词解释。句意：先生请记住这件事吧。志，记住。故选：B.

（3）本题考查文章内容理解。

ABD.有误；

C.正确。结合乙文下文“将军之在即墨”可知，此处所指地点为即墨。故选：C。

（4）本题考查文章情节梳理。

ABD.有误；

（4）本题考查文章情节梳理。ABD.有误；C.正确，乙文先写田单战前拜访鲁仲子问询战事，接着攻打狄城久攻不下，随后田单求教，鲁仲子剖析胜负缘由，最后田单醒悟并取胜。

故选：C。

（5）本题考查文言字词含义与语句理解。

ACD.理解正确；

B.有误，“一鼓作气”是指第一次击鼓能够振作士兵们的士气，并非侧重将领主动鼓舞勇气。

故选：B。

（6）本题考查文段对比分析。

甲文第①段曹刿与鲁庄公的对话，全程是一问一答的当面辩驳形式。针对庄公提出的作战依仗，曹刿逐一直接反驳否定，语言简洁精炼、态度果断严肃，语气刚直恳切，以层层追问、直接点评的直白方式，指出治国理政与作战根基的问题，观点鲜明、直击要害。乙文第②段鲁仲子回应田单的内容，没有直接批评指责，而是采用今昔对比的说理方式，先回顾田单在即墨时舍生忘死、与士卒共患难的过往，再对比当下安逸享乐、全无死战之心的现状。语言舒缓平和，语气委婉含蓄，以娓娓道来的剖析式说理，客观分析成败缘由，规劝意味浓厚，说理更加委婉委婉、循序渐进。3整合对比差异，将二者在语气、说理方式上的不同点整合，明确曹刿直白强硬、驳论为主，鲁仲子委婉平和、对比说理，完整梳理出二者核心区别。

答案：

（1）左传

（2）①凭借什么作战？②B

（3）C

（4）C

（5）B

（6）甲文曹刿问答简洁直白，以反问、对答形式直陈见解，语气冷静恳切，紧扣作战根本层层辩驳；乙文鲁仲子委婉说理，先对比今昔状态，娓娓剖析缘由，语气平和恳切，以事实对比的方式点明胜负关键。

参考译文：

【甲】

鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求鲁庄公接见自己。他的同乡说：“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”鲁庄公说：“衣食这一类安身的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我（从来）不敢虚报数目，一定按照承诺的去做。”曹刿说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑你的。”鲁庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿回答说：“这才是尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”

……

战胜齐军后，鲁庄公问他这样做的原因。曹刿回答说：“作战，是靠敢作敢为毫不畏惧的气概。第一次击鼓能够振作士气。第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就穷尽了。他们的士气已经消失而我军的士气正盛，所以才战胜了他们。像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们设下埋伏。我看他们车轮碾过的痕迹散乱，望见他们的旗子倒下了，所以决定追击他们。”

【乙】

田单将要攻打狄城，前去拜见鲁仲子。鲁仲子说：“将军攻打狄城，是不能攻克的。”田单说：“我曾凭借方圆五里的内城、七里的外城，率领残兵败将，打败强大的燕国，收复齐国故土。如今攻打狄城却不能取胜，这是为什么？”说完上车没有告辞就离开了，随即率军攻打狄城，三个月也没能攻克。

田单这才感到惶恐，向鲁仲子请教：“先生说我无法攻下狄城，请让我听听您的道理。”鲁仲子说：“将军驻守即墨的时候，坐着就编织草筐，站着就修整农具，身先士卒鼓舞士兵，宣称国家危亡。那时将军有拼死报国的决心，士兵也没有贪生的念头，听到您的话，无不泪流满面、奋勇争先，这就是当初能打败燕国的原因。如今将军东边有封地的俸禄，西边有游玩享乐的去处，生活安逸富足，只有求生的安乐，没有拼死的决心，这就是如今无法取胜的原因。”

田单说：“我明白了，先生请记住我的改变！”第二天，田单振作精神，巡视城墙，站在箭石能攻击到的前沿阵地，亲自擂鼓督战，狄城最终被攻克。

阅读题一般作答步骤：

1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。

2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。

3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。

4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。6.【答案】爷爷的茶，时光里的暖

小时候，爷爷的茶室是我最不愿去的地方。那弥漫在空气中的茶香，于我而言，是苦涩的味道，远不如糖果那般甜蜜诱人。

当时的我，总看到爷爷坐在那张古朴的茶桌前，慢悠悠地摆弄着那些茶具。他轻轻拿起茶壶，将热水缓缓注入茶杯，看着茶叶在水中翻滚、舒展，仿佛在欣赏一场精彩的舞蹈。而我，却在一旁皱着眉头，觉得这过程枯燥乏味。爷爷偶尔会递给我一杯茶，笑着说：“乖孩子，尝尝。”我总是嫌弃地推开，心里想着：这么苦的东西，我才不要喝。

爷爷也不恼，只是笑着摇摇头，继续沉浸在他的茶世界里。有时，他会给我讲一些古老的故事，可我总是听不了几句，就跑到外面和小伙伴们玩耍去了。那时的我，不懂爷爷为何如此钟情于茶，也不理解他那些故事里蕴含的深意。

时光匆匆，我渐渐长大，离开了爷爷身边，去城里上学。城市的喧嚣和快节奏的生活，让我时常