《赵州桥》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册

《赵州桥》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册一、学情分析三年级学生已具备初步的独立识字能力和朗读基础，能借助拼音读通课文，对直观、形象的事物充满好奇心，乐于参与课堂互动和小组合作学习。经过前两年的语文学习，学生已初步掌握“找中心句”“梳理段落大意”的阅读方法，但对“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法认知较浅，对“创举”“历史文化遗产”等抽象词语的理解存在难度。同时，学生对中国古代建筑了解较少，难以深入体会赵州桥的建筑价值和劳动人民的智慧，需要借助图片、情境朗读、实物对比等直观手段降低理解难度，激发文化自豪感。二、教材分析《赵州桥》是统编版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读说明文，本单元人文主题为“深厚的传统文化，中国人的根”，语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。课文共4个自然段，结构清晰，采用“总—分—总”的行文思路：第1自然段总起，介绍赵州桥的地理位置、设计者、建造年代和历史地位；第2自然段围绕“雄伟”，从长度、宽度、建筑材料、桥洞设计等方面具体说明；第3自然段以过渡句衔接，围绕“美观”描写栏板上的精美图案；第4自然段总结全文，点明赵州桥的历史价值，赞美古代劳动人民的智慧和才干。课文语言简洁准确、平实生动，是落实单元语文要素、渗透传统文化教育、培养学生说明文阅读能力的典型范例。三、核心素养目标文化自信了解赵州桥的历史背景和建筑成就，感受中国古代桥梁建筑的魅力，体会古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感和文化认同感，树立保护历史文化遗产的意识。语言运用认识“县、拱、石、匠”等生字，会写“赵、省、县、匠”等生字，正确读写“世界闻名、雄伟、坚固、创举、美观”等词语，掌握多音字“爪”的读音和用法。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段；能抓住关键语句，概括段落大意和课文主要内容。学习“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法，能模仿课文句式，简单介绍身边的事物。思维能力通过圈画关键词、对比分析、小组讨论等方式，梳理赵州桥“雄伟、坚固、美观”的特点，理解“创举”的含义，体会过渡句承上启下的作用，培养逻辑思维和阅读理解能力。审美创造感受赵州桥建筑结构的对称美、图案雕刻的艺术美，激发对传统建筑艺术的审美兴趣，提升审美鉴赏能力。四、教学重难点教学重点抓住关键语句，了解赵州桥“雄伟、坚固、美观”的特点，感受古代劳动人民的智慧。学习作者围绕一个意思把一段话写清楚的表达方法，掌握中心句、过渡句的作用。教学难点理解赵州桥“大桥洞顶上左右各有两个小桥洞”的设计是“建桥史上的创举”，体会设计的巧妙之处。体会课文语言的准确性和生动性，初步运用“围绕一个意思写清楚”的方法进行简单表达。五、教学过程第一课时情境导入，激发兴趣图片导入：出示赵州桥实景图片和古代石拱桥对比图片，引导学生观察。师：同学们，今天老师带来了一座世界闻名的古代桥梁图片，大家仔细观察，这座桥和我们平时看到的桥有什么不一样？生1：这座桥是石头做的，没有桥墩。生2：桥洞是拱形的，看起来很古老。简介课题：板书课题《赵州桥》，指导朗读课题，强调“赵（zhào）”“桥（qiáo）”的读音。师：这座桥就是赵州桥，也叫安济桥，位于河北省赵县的洨河上，是隋朝石匠李春设计建造的，距今已有一千四百多年历史，是世界上现存最早、保存最完整的古代石拱桥。今天我们就一起走进课文，去了解这座神奇的古桥。质疑激趣：引导学生围绕课题提问。师：看到课题，大家有什么疑问吗？生1：赵州桥为什么能存在一千四百多年？生2：赵州桥有什么特别的地方？生3：李春是怎么设计出这么厉害的桥的？师：大家的问题都很有价值，带着这些疑问，我们一起学习课文，寻找答案。【设计意图：通过图片直观导入，激发学生好奇心；简介赵州桥基本信息，初步感知其历史地位；引导质疑，带着问题学习，提升课堂专注力。】初读课文，扫清障碍自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈出生字词，遇到难读的句子反复读。师：请同学们自由朗读课文，注意读准生字读音，把句子读通顺，遇到不认识的字可以问同桌或老师。生字认读：出示生字卡片：县、拱、石、匠、设、计、横、跨、史、创、举、智、慧。师：谁能当小老师，带领大家读一读这些生字？生：（指名认读生字，正音：“拱（gǒng）”“匠（jiàng）”“创（chuàng）”“慧（huì）”）多音字辨析：出示“爪”，引导学生区分读音和用法。师：“爪”有两个读音，谁能说说不同读音对应的意思？生1：读“zhǎo”时，指鸟兽的脚，如“前爪、鹰爪”。生2：读“zhuǎ”时，指爪子，如“鸡爪子、猫爪子”。词语朗读：出示词语“世界闻名、雄伟、坚固、创举、美观、智慧、才干”，采用开火车读、小组赛读等方式巩固。写字指导：重点指导“赵、省、县、匠”4个生字。师：我们来学习写这4个生字，先看老师范写，注意观察笔画位置和结构。赵：左右结构，左窄右宽，“走”字旁捺变点，右边“×”不要写成“文”。省：上下结构，上宽下窄，“少”字下面是“目”，不要少写横。县：上下结构，上部“且”末笔改提，下部“厶”稳住，不要多写一点。匠：半包围结构，笔顺：横、撇、竖折，最后写“斤”，框内是“斤”，不要写成“斥”。学生描红、临写，同桌互评，教师巡视指导。再读课文：指名分段朗读课文，师生共同纠正读音和停顿错误。师：谁愿意分段朗读课文？其他同学认真听，看看他读得是否准确、通顺。【设计意图：落实字词教学目标，通过“认读—辨析—书写”三步，夯实生字基础；自由读、指名读相结合，初步感知课文内容，培养朗读能力。】再读课文，整体感知默读思考：学生默读课文，思考：课文共有几个自然段？每个自然段主要写了什么？师：请同学们默读课文，标出自然段序号，想一想每个自然段的主要内容，试着用一句话概括。交流梳理：指名回答，教师引导梳理课文脉络。生1：第1自然段介绍赵州桥的位置、设计者、年代和地位。生2：第2自然段写赵州桥非常雄伟。生3：第3自然段写赵州桥不但坚固，而且美观。生4：第4自然段写赵州桥是宝贵的历史文化遗产，体现了劳动人民的智慧。师：总结得非常好！课文按照“总—分—总”的结构，先总起介绍赵州桥的基本情况，再分述它的雄伟、坚固、美观，最后总结它的历史价值。聚焦问题：再读课文，思考：课文主要围绕赵州桥的哪些特点来写的？生：雄伟、坚固、美观。师：没错，这三个特点就是课文的核心内容，下节课我们将重点学习赵州桥的雄伟和坚固，这节课先深入学习第1、2自然段。【设计意图：通过默读、概括、梳理，整体把握课文结构和主要内容，培养学生的概括能力；聚焦核心特点，为下节课学习铺垫。】品读第1自然段，感知概况指名朗读：指名朗读第1自然段，思考：从这段话中，你获取了哪些关于赵州桥的信息？师：请一位同学朗读第1自然段，其他同学边听边圈画关键信息。交流提取：指名回答，教师板书关键词。生1：位置——河北省赵县的洨河上。生2：别名——安济桥。生3：设计者——隋朝石匠李春。生4：年代——一千四百多年。生5：地位——世界闻名的石拱桥。师：大家找得很全面！“世界闻名”说明赵州桥名气大，“一千四百多年”说明它历史悠久，这两个词体现了赵州桥的珍贵。感情朗读：指导学生带着自豪的语气朗读第1自然段，读出对赵州桥的赞美之情。师：赵州桥是我们中国的骄傲，让我们带着自豪、赞美的语气，齐读第1自然段。【设计意图：通过提取关键信息，了解赵州桥的基本概况；感情朗读，初步体会对赵州桥的赞美之情，落实语言运用目标。】品读第2自然段，感受“雄伟”找中心句：自由朗读第2自然段，思考：这段话是围绕哪一句话写的？用横线画出来。师：请同学们自由朗读第2自然段，找出本段的中心句，这句话概括了赵州桥的一个特点。生：中心句是“赵州桥非常雄伟。”师：非常准确！这句话就是第2自然段的中心句，整段话都是围绕“雄伟”这个特点来写的。圈画关键词：默读第2自然段，圈画体现“雄伟”的词句，同桌互相交流。师：默读第2自然段，从哪些词句能看出赵州桥“雄伟”？圈画出来，和同桌说一说理由。交流体会：指名回答，教师引导品读重点词句。生1：“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”从长度和宽度能看出雄伟，很长很宽。师：说得好！“五十多米”“九米多宽”用具体的数字写出了桥的大，我们教室长约8米，赵州桥比6个教室还长，比1个教室还宽，是不是很雄伟？（指导朗读，读出气势）生2：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”石头砌成、没有桥墩、大桥洞，很壮观。师：“全部用石头砌成”说明建筑材料坚固，“没有桥墩，只有一个拱形大桥洞”设计独特，跨度三十七米多，在古代没有机械的情况下，能建成这样的桥，非常了不起。（指导朗读，重读“全部、没有、只有”）小结：第2自然段通过具体数字和结构描写，从长度、宽度、建筑材料、桥洞设计四个方面，把赵州桥“雄伟”的特点写得清清楚楚。师：这节课我们了解了赵州桥的概况，感受到了它的雄伟，下节课我们继续学习赵州桥的坚固和美观，体会古代劳动人民的智慧。【设计意图：学习“找中心句”的阅读方法，通过圈画、交流、品读重点词句，结合生活实际感知“雄伟”，落实“围绕一个意思写清楚”的语文要素，突破教学重点。】课堂小结师：今天这节课，我们初步学习了《赵州桥》，认识了生字新词，理清了课文脉络，了解了赵州桥的位置、设计者、年代等基本信息，还重点品读了第2自然段，感受到了赵州桥“雄伟”的特点。赵州桥不仅雄伟，还非常坚固、美观，下节课我们继续探究赵州桥的奥秘，感受古代劳动人民的智慧和才干。第二课时复习导入，回顾旧知字词回顾：出示生字词语卡片，指名认读、开火车读，巩固生字掌握。师：上节课我们学习了生字新词，现在我们来复习一下，谁能快速读出这些词语？生：（认读词语：世界闻名、雄伟、坚固、创举、智慧、才干）内容回顾：提问回顾上节课所学内容。师：上节课我们了解了赵州桥的概况，知道了课文围绕赵州桥的三个特点来写，谁能说说是哪三个特点？生：雄伟、坚固、美观。师：没错，上节课我们感受了赵州桥的雄伟，这节课我们继续学习，看看赵州桥的坚固体现在哪里，又有多美观。【设计意图：复习生字和旧知，衔接新旧知识，为新课学习铺垫，夯实基础。】品读第2自然段，体会“坚固”与“创举”聚焦“坚固”：再读第2自然段，思考：除了雄伟，赵州桥还很坚固，从哪些语句能看出来？师：请同学们再读第2自然段，找一找描写赵州桥坚固的句子，用波浪线画出来。生：“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。”理解设计：出示赵州桥桥洞示意图，引导学生观察桥洞设计。师：大家看示意图，赵州桥只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右各有两个小桥洞，一共四个小桥洞。这种设计和我们平时看到的多孔桥（多个桥墩、多个桥洞）不一样，谁能说说这种设计有什么好处？生：平时河水从大桥洞走，发大水时可以从四个小桥洞走，水就不容易把桥冲坏了。师：说得非常好！课文中用一句话写出了好处，谁能找到？生：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”理解“创举”：提问引导理解“创举”含义。师：什么是“创举”？为什么说这种设计是建桥史上的创举？生1：“创举”就是从来没有过的举动，很了不起。生2：以前的桥都有很多桥墩，赵州桥没有桥墩，还有四个小桥洞，以前没人这么设计过。师：没错！在隋朝的时候，世界上没有这样的设计，赵州桥是第一座采用这种敞肩拱设计的石拱桥，比欧洲同类桥梁早了七百多年。这种设计既减轻冲击力、又省石料，科学又巧妙，所以是“创举”，体现了李春和劳动人民的智慧。感情朗读：指导学生带着敬佩、自豪的语气朗读描写坚固和创举的句子，读出对劳动人民智慧的赞美。师：这么巧妙的设计，凝聚了古代劳动人民的智慧，让我们带着敬佩、自豪的语气，齐读这几句话。【设计意图：借助示意图直观理解桥洞设计，通过提问、交流突破“创举”这一教学难点；感情朗读，体会劳动人民的智慧，落实文化自信目标。】品读第3自然段，感受“美观”找过渡句：自由朗读第3自然段，思考：第3自然段的开头有一句话，连接了上文和下文，谁能找出来？师：请同学们自由朗读第3自然段，找一找连接第2自然段和第3自然段的句子，这句话叫过渡句。生：“这座桥不但坚固，而且美观。”师：非常准确！这句话是过渡句，“不但坚固”总结了上文第2自然段的内容，“而且美观”引出了下文第3自然段的内容，起到了承上启下的作用。找中心句：提问引导找第3自然段中心句。师：第3自然段围绕“美观”来写，中心句是哪一句？生：“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。”品读图案：默读第3自然段，圈画描写图案的词句，想象画面。师：默读第3自然段，栏板上雕刻了哪些精美的图案？用圆圈圈出来，边读边想象图案的样子。交流感悟：指名回答，教师引导品读描写图案的句子。生1：“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。”龙缠绕在一起，还吐水花，很生动。生2：“有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。”飞龙的样子很有气势，像活的一样。生3：“还有的刻着双龙戏珠。”两条龙玩珠子，很有趣。师：这些图案“栩栩如生、活灵活现”，雕刻得非常精致，体现了古代工匠高超的雕刻技艺。“有的……有的……还有的……”句式，把不同的图案写得很清楚，让我们仿佛看到了精美的栏板。仿写练习：模仿“有的……有的……还有的……”句式，说说生活中的场景。师：谁能模仿这个句式，说说公园里的花、天上的云或者同学们的活动？生1：公园里的花真多啊，有的红，有的黄，还有的粉。生2：天上的云千姿百态，有的像棉花糖，有的像小绵羊，还有的像大老虎。【设计意图：认识过渡句的作用，通过圈画、想象、品读感受赵州桥的美观；仿写句式，落实语言运用目标，学习“围绕一个意思写清楚”的表达方法。】品读第4自然段，升华情感齐读感悟：齐读第4自然段，思考：这段话告诉我们什么？师：齐读第4自然段，想一想，这段话点明了赵州桥的什么价值？生：赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。交流体会：提问引导体会情感。师：为什么说赵州桥是宝贵的历史文化遗产？生1：它有一千四百多年历史，保存得很完整。生2：设计很巧妙，是建桥史上的创举，体现了劳动人民的智慧。生3：它是世界闻名的，是我们中国的骄傲。师：说得太好了！赵州桥不仅是一座桥，更是古代劳动人民智慧和才干的结晶，是中华传统文化的瑰宝，值得我们骄傲和自豪，我们也要好好保护它。全文朗读：带着自豪、赞美之情，齐读全文，感受赵州桥的魅力和劳动人民的智慧。【设计意图：