2026年19年下教资笔试题及答案

2026年19年下教资笔试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育心理学的研究对象是（）A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象B.学与教的心理规律，但以前者为主C.学与教的心理规律，但以后者为主D.学与教以及二者相互作用的心理规律答案：A解析：教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学。2.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D解析：题干描述的是身心发展阶段性的内涵。3.我国古代内发论的代表人物是（）A.荀子B.孔子C.孟子D.老子答案：C解析：孟子是我国古代内发论的代表人物。4.下列属于学习现象的是（）A.婴儿吸奶B.鸭子游水C.学生每天做广播体操D.猴子骑自行车答案：D解析：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。ABC选项都是本能行为，不属于学习。5.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。6.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏贝尔D.桑代克答案：C解析：先行组织者教学技术是奥苏贝尔提出的。7.知道“三角形的内角和等于180度”，属于（）A.策略性知识B.陈述性知识C.条件性知识D.程序性知识答案：B解析：陈述性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。8.学生将新学的概念“橡皮擦”归到“文具”这一总的概念中，这种学习属于（）A.下位学习B.同位学习C.上位学习D.并列学习答案：A解析：同第5题解析。9.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C解析：题干描述的是辐合型认知方式的特点。10.态度的核心成分是（）A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分答案：B解析：态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。二、填空题（每题2分，共20分）1.教育心理学的发展经历了初创时期、发展时期、成熟时期和（）时期。答案：完善2.个体身心发展的个别差异性要求教育工作要（）。答案：因材施教3.内发论的代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿等，其基本观点是强调人的身心发展的力量主要源于人自身的（）。答案：内在需要4.学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的（）变化。答案：比较持久的5.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和（）。答案：并列结合学习6.先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的（）和抽象概括水平。答案：抽象、概括性7.程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，主要用来解决做什么和（）的问题。答案：怎么做8.认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的（）。答案：风格9.问题解决的过程一般包括发现问题、理解问题、提出假设和（）。答案：检验假设10.态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或（）。答案：反应倾向性三、判断题（每题2分，共20分）1.教育心理学是研究教育情境中教与学的基本心理规律的科学。（）答案：正确2.个体身心发展的顺序性决定了教育工作必须循序渐进。（）答案：正确3.外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。（）答案：正确4.学习是人类特有的现象，动物界不存在学习。（）答案：错误5.下位学习可以分为派生类属学习和相关类属学习。（）答案：正确6.程序性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。（）答案：错误7.认知策略是一种特殊的程序性知识。（）答案：正确8.场依存型的学生比场独立型的学生更容易受外界环境的影响。（）答案：正确9.问题解决的策略主要有算法式和启发式两种。（）答案：正确10.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。（）答案：正确四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育心理学的作用。答案：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体表现为：（1）帮助教师准确地了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师预测并干预学生；（4）帮助教师结合实际教学进行研究。2.简述个体身心发展的一般规律。答案：个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。顺序性要求教育工作要循序渐进；阶段性要求教育工作要针对不同阶段的学生进行不同的教育；不平衡性要求教育要抓住关键期；互补性要求教育要扬长避短；个别差异性要求教育要因材施教。3.简述知识学习的过程。答案：知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。知识获得是新知识的获得；知识保持是将所学知识以一定的形式储存在头脑中；知识提取是在需要的时候将知识从头脑中提取出来应用于实际。4.简述影响问题解决的主要因素。答案：影响问题解决的主要因素有问题情境、定势与功能固着、已有的知识经验、原型启发、情绪与动机等。问题情境对问题的解决有重要影响；定势会影响问题解决的效率；已有知识经验的丰富程度影响问题解决；原型启发可以帮助找到解决问题的方法；情绪和动机也会影响问题解决的效果。五、讨论题（每题5分，共20分）1.结合实际谈谈如何根据学生的认知方式差异进行教学。答案：不同认知方式的学生有不同的特点，在教学中应采取不同的教学方法。场独立型的学生善于独立思考，对抽象的理论理解较好，教师可以提供一些具有挑战性的任务，让他们独立探索。场依存型的学生则更依赖于外部环境和他人的指导，教师可以多与他们交流，提供更多的支持和帮助。对于沉思型的学生，教师要给予他们足够的时间思考，不要催促。对于冲动型的学生，教师要引导他们在思考问题时更加全面、细致。同时，教师要鼓励学生多样化的认知方式，培养他们的灵活性和适应性。2.谈谈如何培养学生的创造性思维。答案：培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生勇于提问和探索；（2）培养学生的发散思维，鼓励学生从不同角度思考问题；（3）提供创造性活动的机会，让学生在实践中锻炼创造性思维；（4）培养学生的独立性和批判性思维，不盲目跟从他人；（5）改善教育环境，营造宽松、民主、和谐的氛围，减少对学生思维的束缚。3.如何根据学习动机理论激发学生的学习动机。答案：根据不同的学习动机理论，可以采取以下措施激发学生的学习动机：（1）根据需要层次理论，满足学生的基本需要，如生理需要、安全需要等，同时引导学生追求更高层次的需要，如自我实现的需要；（2）根据强化理论，给予学生积极的反馈和强化，及时表扬和奖励他们的努力和进步；（3）根据成就动机理论，为学生设置具有挑战性但又可实现的目标，让他们体验到成功的喜悦；（4）根据自我效能感理论，帮助学生树立正确的自我效能感，让他们相信自己有能力完成学习任务。4.谈谈如何在教学中促进学生的迁移。答案：在教学中促进学生迁